小學(xué)語文閱讀教學(xué)三部曲

覃常步

【摘要】本文闡述閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，學(xué)生閱讀的過程就是學(xué)生閱讀與思考、感悟結(jié)合的過程，教師要注重對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正深入文本，讀出自己的理解感悟，從而使學(xué)生的閱讀更具實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 讀而感 感而思 思而悟

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0086-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要組成部分，提升學(xué)生的閱讀能力是語文教師的重要任務(wù)。在閱讀過程中，怎樣才能使學(xué)生的閱讀更具實(shí)效，進(jìn)而真正為提升學(xué)生的閱讀效果服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生通過讀而感、感而思、思而悟這三方面對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，這樣既符合學(xué)生接受與認(rèn)知事物的特點(diǎn)，而且真正把新課程的教育目標(biāo)落到實(shí)處。下面，筆者主要就這個三方面進(jìn)行具體闡述。

一、讀而感，激發(fā)興趣

好書不厭百回讀。熟讀就是熟練、流利地朗讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀作為常用的教學(xué)手段，學(xué)生只有真正把課文讀熟、讀通、讀透，才能獲得對所學(xué)知識的深刻理解，進(jìn)入感悟認(rèn)知的初級階段。學(xué)生讀課文，感受文中詞句內(nèi)容朗朗上口，畫面感很強(qiáng)的景物和抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，這就是對課文的感悟和認(rèn)知。人教版語文第六冊課文《燕子》主要通過優(yōu)美的語言描寫了春天的美景，以及燕子飛來時給人們帶來的喜悅之情。在教學(xué)這一課時，為了使學(xué)生能夠真正感受文本字里行間流露出的美，筆者主要采取了教師范讀和學(xué)生多讀的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在朗讀“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”這句話時，筆者采取范讀的方法指導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)教師帶著高興與歡快的語氣，并用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀時，學(xué)生們也不由得受到感染，并自發(fā)地跟著教師輕輕地讀了起來，學(xué)生的朗讀更投入、更有味。學(xué)生通過朗讀感受到了燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

二、感而思，釋疑解惑

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分表明了學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生要對文本的理解真正走向深刻，就離不開對文本的思考。在學(xué)生思考閱讀時，感受了祖國山河的壯美、人物性格各異和故事情節(jié)引人入勝，在此基礎(chǔ)上，教師還要善于提出有價值的問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，才能真正夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行理性分析。如在教學(xué)人教版語文第八冊《中彩那天》一課時，課文主要講述父親中獎以后，把獎品退回的事情，贊揚(yáng)了父親誠實(shí)、正直的品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，教師不光要讓學(xué)生熟讀課文，還要通過恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計引起學(xué)生深層次的思考，如父親面臨的道德難題是什么？他是怎樣面對和處理這個難題的？父親“留車”的理由是什么？父親“還車”的理由又是什么？如果文中的主人公是你，你會如何做？在問題設(shè)計的層層引領(lǐng)下，學(xué)生再次回顧課文，思考文章蘊(yùn)含的思想情感，并從父親的選擇和決定中感悟父親的崇高品質(zhì)。學(xué)生在聯(lián)系自我的過程中，更加深刻地感受到了父親做出這樣的決定是多么難能可貴，這樣學(xué)生對課文的理解不再停留于淺層，而是真正走向了深處，實(shí)現(xiàn)了對文章的正確梳理和分析。

三、思而悟，遷移運(yùn)用

明悟就是指學(xué)生對課文產(chǎn)生的一種比較明確的，了然于胸的感悟。學(xué)生接受感知信息，再進(jìn)行理解分析，實(shí)現(xiàn)對文本的感悟，最后進(jìn)行遷移運(yùn)用，這一過程既要加強(qiáng)對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，也要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。語文新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要注重引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)知識的感悟和理解，這種感悟不是由教師硬塞給學(xué)生的，而是鼓勵學(xué)生自讀自悟。教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)課文的性質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生展開個性化閱讀，并在閱讀后有所明悟，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為顯著。如在教學(xué)人教版語文第十冊《白楊》這一課時，課文主要通過對白楊的描述，教育孩子們扎根邊疆，建設(shè)祖國的崇高品質(zhì)。在教學(xué)這一課時，文中有許多含義深刻的句子，教師首先讓學(xué)生把這些句子畫出來，然后自主閱讀感悟，尤其是“爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思”這句話，為了考查學(xué)生是否真正理解這句話，筆者順勢提出問題“你們知道爸爸為什么會沉思嗎？他在想些什么”，引發(fā)學(xué)生體會文章借物喻人的寫作手法，對邊疆建設(shè)者的贊頌，真正體會爸爸的良苦用心，以及爸爸期望孩子們像他一樣建設(shè)祖國的期盼。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生仿照課文的寫法也寫一段話，如描述家鄉(xiāng)的建設(shè)者、校園的美化師等，這樣學(xué)生把所學(xué)的東西變成自己的知識，他們對文本的感悟更加深刻，能夠遷移運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)習(xí)效果的目的。

閱讀是人生中汲取精神思想養(yǎng)料的重要途徑。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，學(xué)生通過讀而感、感而思、思而悟，一步步走進(jìn)閱讀的殿堂，沉浸于閱讀的海洋，就會對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，自主探尋閱讀的奧妙和樂趣。

（責(zé)編 楊 春）