淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張艷華

教學(xué)工作中，教師常常會(huì)遇到這樣棘手的問題：因少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，使得班級(jí)的整體教學(xué)工作不能順利進(jìn)行，有時(shí)這些學(xué)困生還會(huì)時(shí)不時(shí)的給教師制造“麻煩”。從學(xué)生的角度看，學(xué)習(xí)困難常常會(huì)誘發(fā)其一系列的心理問題，甚至?xí)绊懰麄兊男睦斫】?。在孩子的成長(zhǎng)過程中，再?zèng)]有比自尊心更重要的了。而要保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要教師善于通過激勵(lì)來幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度，建立對(duì)自己潛能開發(fā)的自信心，這樣外力就會(huì)變?yōu)閮?nèi)力，學(xué)生就能永遠(yuǎn)前進(jìn)，取得意想不到的可喜成績(jī)。

我先談一下我們班第一類學(xué)困生。這些學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)缺乏自信、上課時(shí)常走神等情況。楊紹杰和崔博豪這兩個(gè)學(xué)生就是這類學(xué)生的典型，從我接手本年級(jí)就對(duì)他倆印象較深，上課回答問題時(shí)總是低著頭，說話時(shí)聲音很輕而且還不清楚。作業(yè)也存在很大問題，字跡潦草，錯(cuò)誤率較高，題稍一難，就交不上，于是我對(duì)他們的平時(shí)舉動(dòng)特別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們上課與下課時(shí)的狀態(tài)完全不同。學(xué)習(xí)型學(xué)困生的主要有這樣一些特點(diǎn)，他們智力正常，但沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，由于成績(jī)下降帶來學(xué)習(xí)上缺乏信心，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。因此在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時(shí)，我們可以從以下幾方面入手的：

一、讓學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，恢復(fù)自信心

在教學(xué)中我運(yùn)用了激勵(lì)教學(xué)法，鼓勵(lì)他們努力參與教學(xué)活動(dòng)，努力完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如上課經(jīng)常提問、下課及時(shí)輔導(dǎo)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步，哪怕他們只有很小的進(jìn)步，我都應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生愉快情緒和體驗(yàn)。這能使他們抬起頭來，擺脫學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)克服困境的意志品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)困生掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教給他們學(xué)習(xí)，記憶，思維的正確方法，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)體系，進(jìn)而掌握該學(xué)科的基本學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用感知、記憶和思維規(guī)律，提高他們的學(xué)習(xí)效果，逐步形成正確的，適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法，通過遷延的效應(yīng)，也可以帶動(dòng)其他學(xué)科不斷的進(jìn)步。

我再談一下另一類品行型學(xué)困生。他們通常對(duì)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)疑心重，情緒、情感上具兩極性。易激動(dòng)，難自控，易走極端。對(duì)道德認(rèn)識(shí)的模糊性和意志品質(zhì)上的脆弱性使他們難以抵御外界的誘惑，進(jìn)而盲目摹仿，形成不良習(xí)慣。在強(qiáng)烈的個(gè)人欲望的驅(qū)使下，做出許多違規(guī)違紀(jì)，甚至違反社會(huì)道德和法律規(guī)范的行為來。我班就有這樣一位學(xué)困生，他叫林杰，他的主要問題就是品行不端，經(jīng)常違反校紀(jì)校規(guī)，這對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大，幾次考試都不理想。因?yàn)樗偸巧碓诓軤I(yíng)，心在漢。

當(dāng)然，我知道這只是第一步。對(duì)于這種長(zhǎng)期缺乏家庭教育，行為習(xí)慣出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的學(xué)生，必須有一個(gè)長(zhǎng)效的管理辦法。我抽空經(jīng)常到教室觀察他的行為，出現(xiàn)任何違紀(jì)的苗頭就及時(shí)制止，久而久之他也感到老師在時(shí)刻注視著他，他在行為方面有所收斂。當(dāng)然，對(duì)于這樣的學(xué)生還必須時(shí)不時(shí)給予一些鼓勵(lì)。他的頭腦非常靈活，因此每次考試成績(jī)出來后，我就單獨(dú)找他談心，對(duì)他在學(xué)科上的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)還會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)。由于以前經(jīng)常接受批評(píng)，一旦得到老師的肯定，他的學(xué)習(xí)勁頭就更足了?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生成績(jī)從班級(jí)60多位，上升到40位，更為關(guān)鍵的是他的一些壞習(xí)慣逐漸減少。通過上面這個(gè)案例，我認(rèn)為針對(duì)品行學(xué)困生，我們可以從以下幾方面入手的：

首先，聯(lián)合家長(zhǎng)共同教育

在轉(zhuǎn)化這一類學(xué)困生時(shí)，我們可以采取家訪、電話聯(lián)系等方式，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子教育的重要性，同時(shí)，通過與家長(zhǎng)的交流將一些你的教育方法傳達(dá)給家長(zhǎng)，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的配合。這樣，轉(zhuǎn)化工作將會(huì)得心應(yīng)手。因?yàn)檫@些學(xué)生的家庭往往存在問題，他們的家庭教育不良甚至缺失，而這些學(xué)生在家的時(shí)間實(shí)際要比在校時(shí)間更長(zhǎng)，他們所出現(xiàn)的問題也往往由于家庭的變故而造成。

其次，再教育中要潛移默化的轉(zhuǎn)化這類學(xué)生

這類學(xué)生的行為偏差往往是經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累形成的，因此想要轉(zhuǎn)化絕對(duì)不是一朝一夕能夠完成的。這時(shí)需要我們時(shí)時(shí)關(guān)注他的變化。我可以通過多種形式，如上課的提問、下課后作業(yè)的面批、放學(xué)前的叮囑等。雖然這些都是瑣屑的小事，但在學(xué)生心中會(huì)產(chǎn)生累加效應(yīng)，學(xué)生可以感受到老師對(duì)他的關(guān)注。通過這種潛移默化的教育，在某個(gè)時(shí)間你會(huì)欣喜的看到他的變化。

再次，我們的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化

我們?cè)u(píng)價(jià)這類學(xué)生不能單純看學(xué)習(xí)成績(jī)，而要從學(xué)生發(fā)展的角度入手。如我們發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生平時(shí)上課不出現(xiàn)違紀(jì)，能夠服從教師管理，即使成績(jī)沒有進(jìn)步，我們就應(yīng)該認(rèn)為他已經(jīng)有了進(jìn)步，只要有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，只有這樣才能重新樹立他們學(xué)習(xí)的自信，以及做合格學(xué)生的自信，有了自信他們就會(huì)有不斷向前的動(dòng)力。

其實(shí)，不同的學(xué)困生有各自不同的特點(diǎn)，我們的轉(zhuǎn)化方法也應(yīng)該因人而異。但是在教育和轉(zhuǎn)化過程中，我們必須及時(shí)的思考與反思，因?yàn)樗麄冎g也會(huì)有一些共性，這些共性可以對(duì)我們以后的工作有借鑒作用，可以使我們少走彎路。