淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬義

【摘要】隨著新課改的提出，英語(yǔ)教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式也面臨著改革，英語(yǔ)教學(xué)不在以應(yīng)試作為唯一的參照重點(diǎn)，而要求教學(xué)者更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與探究的新型教育模式，新課改的教學(xué)任務(wù)側(cè)重學(xué)生知識(shí)與應(yīng)用能力綜合發(fā)展，全面提升英語(yǔ)水平。要刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有效提升自己的綜合英語(yǔ)實(shí)力。就要使其懷有對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，興趣是提升學(xué)習(xí)效率最大的原動(dòng)力，也可以使老師的教學(xué)成果事半功倍。本文將圍繞激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)簡(jiǎn)要探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 方法探索

升入高中后，大部分學(xué)生的思想與行為模式更為成熟，自我管理能力增強(qiáng)，能夠更主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)習(xí)主體功能，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)模式。然而即使在老師的引導(dǎo)下，采用同樣學(xué)習(xí)方法學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也時(shí)有起伏，主要源于其學(xué)習(xí)興趣的高低不定。高中生雖然思維模式已經(jīng)較為成熟健全，接收與理解知識(shí)的效率也更高，但高中面臨著更為繁重的課業(yè)任務(wù)，關(guān)系人生的升學(xué)考試也給高中生學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的壓力。在這種情況下，老師如果能夠有效的激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么不僅能提升其學(xué)習(xí)的效率，還能在心理與精神上緩解學(xué)生的壓力與負(fù)擔(dān)，使其輕裝上陣，走的更遠(yuǎn)。老師在研究如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以考慮從多個(gè)方面共同使力，綜合作用在學(xué)生身上，可以使其學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，也更為持久，下面將從幾個(gè)方面展開(kāi)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的方法探討。

一、保持良好的師生關(guān)系，注意與學(xué)生的溝通交流

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分高中老師自持有較高的知識(shí)文化水平。自然身懷傲氣，比之初中與小學(xué)的教師更為重視師權(quán)與威嚴(yán)，這種情況下往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其敬而遠(yuǎn)之。其權(quán)威也成了理解學(xué)習(xí)心理狀況，把握其具體學(xué)習(xí)進(jìn)度的隔閡。因此，新課改教育模式下的老師既然要注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就要放下老師的所謂權(quán)威。首先從心理上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，考慮如何更好地側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生而不是驅(qū)使其學(xué)習(xí)。其次要主動(dòng)換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮如何改進(jìn)教學(xué)手法與課堂氛圍。最后要注意同學(xué)生之間的交流。誠(chéng)懇接收學(xué)生的各類(lèi)建議，并在做出教學(xué)舉措后，及時(shí)客觀分析來(lái)自學(xué)生的反饋。這樣與學(xué)生保持良好的交流模式，并在交流中逐漸促進(jìn)與學(xué)生之間的感情，才能使學(xué)生感受到來(lái)自老師的親和力，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有抵觸感。

二、創(chuàng)建和諧輕松的課堂氛圍

老師們?cè)谡n堂上各有各的授課技巧與風(fēng)格，但由于高中英語(yǔ)龐大的知識(shí)量，與密集考試的壓力。部分英語(yǔ)老師并不注重課堂氛圍的營(yíng)造，而一昧的灌輸英語(yǔ)知識(shí)。這樣反而造成學(xué)生吸收效率低下。高中英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)上很難有老師在課堂上將知識(shí)點(diǎn)全部解釋分析到位徹底，反而更需要學(xué)生平時(shí)多積累練習(xí)背誦。老師在課堂上的教學(xué)任務(wù)自能是在學(xué)生有一定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的打牢基礎(chǔ)與突破重難點(diǎn)。因此老師不必急于將所有的知識(shí)點(diǎn)由輕到重，不分主次的一股腦全塞給學(xué)生。在鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)單詞語(yǔ)法進(jìn)行闡述即可，其他不重要的內(nèi)容可以點(diǎn)到即止。做到這一點(diǎn)之后，學(xué)生也會(huì)有一定的輕松感，老師在課堂上就能更有余裕進(jìn)行氛圍營(yíng)造。而老師要營(yíng)造輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以把握好講課節(jié)奏，使課堂緊弛有度，學(xué)生能隨著授課節(jié)奏的不同，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，保持注意力集中。其次營(yíng)造良好課堂氛圍最好的辦法就是豐富授課技巧，以新鮮感吸引學(xué)生的眼球。保證學(xué)生的注意力集中在課堂內(nèi)容上。

三、有效結(jié)合課文話題，適當(dāng)拓展延伸

高中英語(yǔ)教材的文章選擇都相當(dāng)有話題性，然而部分老師，講透課文后就將教材丟在一邊開(kāi)始講語(yǔ)法或練習(xí)十分浪費(fèi)。事實(shí)證明在老師授課的內(nèi)容有一定主題的時(shí)候，學(xué)生更能集中注意力。而有教材中話題性更高的課文展開(kāi)討論，更容易引發(fā)學(xué)生思考與發(fā)言。例如在講到Travel journal一章時(shí)老師由課文延伸開(kāi)來(lái)，在課件上準(zhǔn)備國(guó)內(nèi)外著名景點(diǎn)的英文簡(jiǎn)介，并簡(jiǎn)單做了闡述，再引發(fā)學(xué)生回憶起自己的旅行經(jīng)歷進(jìn)行簡(jiǎn)單發(fā)言。學(xué)生們多數(shù)都積極開(kāi)動(dòng)腦筋將旅行的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有序的英文表達(dá)，當(dāng)有數(shù)名學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們組織語(yǔ)言的能力比平時(shí)都要好。甚至用上了課文中才學(xué)到的高級(jí)詞匯與語(yǔ)法。因?yàn)檎n文的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)精髓還留在腦海中，再根據(jù)課文進(jìn)行發(fā)揮，自然事半功倍。

四、堅(jiān)持長(zhǎng)期開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

相信很多老師都開(kāi)展過(guò)一定時(shí)間的英語(yǔ)活動(dòng)，內(nèi)容或許不盡相同例如，課前演講，小老師講課體驗(yàn)，對(duì)詞接詞比賽等，但都是為了活躍課堂氛圍，時(shí)而為之，沒(méi)有長(zhǎng)期堅(jiān)持。但有一個(gè)常規(guī)的英語(yǔ)活動(dòng)保證學(xué)生每個(gè)人或每個(gè)小組都有鍛煉表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是其提升英語(yǔ)能力的超大動(dòng)力。這種活動(dòng)不能過(guò)大，最好不要占用課堂時(shí)間超過(guò)三分鐘，但給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是難能可貴的。需要長(zhǎng)期堅(jiān)持使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備的習(xí)慣才能看到成效。

五、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生興趣可謂是老生常談，自然在理論上方法種類(lèi)繁多，但最重要的是老師付諸實(shí)踐，親自感受填鴨式教學(xué)與激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的效率對(duì)比。自然會(huì)在課堂上注重對(duì)學(xué)生興趣的吸引和保持。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)綜合演練全方位提升英語(yǔ)實(shí)力。

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