初中英語閱讀教學(xué)的探討

沈素萍

【摘要】英語教學(xué)隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)理念與教學(xué)方法上都有了很大的提高，教學(xué)成果也日益顯現(xiàn)。但是在不斷的改革創(chuàng)次性中，英語教學(xué)也暴露了很多的問題。因此為了完善初中英語教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，本文將著重從初中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題出發(fā)，闡述英語教學(xué)的意義，淺談幾點(diǎn)建議，希望對英語教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】英語 閱讀 教學(xué) 創(chuàng)新

引言

自從改革開放以來，英語教學(xué)就成為我國主要教學(xué)中課程的重要部分。如今，隨著國際經(jīng)濟(jì)形勢的極具變化，全球化成為不可擋的趨勢，而英語則具有不可替代的國際作用。也是因?yàn)槿绱耍⒄Z專業(yè)人才才具有極大的市場。初中英語教學(xué)是英語教育不可忽視的重要階段，只有在這一階段，學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，日后的英語學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的內(nèi)容之一，可以說是最為簡單的教學(xué)同時(shí)也是最為困難的教學(xué)。閱讀教學(xué)的有效教學(xué)應(yīng)該從合適的選材、深入的解讀、良好的設(shè)計(jì)、有趣的課堂、明確的定位和深刻的反思等方面進(jìn)行開展。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

首先是閱讀的教材選擇與明確的教學(xué)定位。由于初中這一特殊階段，學(xué)生對于學(xué)習(xí)有著很大的壓力，對于困難的閱讀題目有著畏懼的心理，極易產(chǎn)生的挫折感。這一時(shí)期英語閱讀的選材應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行合適的調(diào)整，使其能夠有效的幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

其次是閱讀的深入解讀。就目前的教學(xué)形勢而言，英語教師往往不愿意對文本進(jìn)行深入的解讀，即使有在，也僅僅是對詞匯與語法的講解，沒有對閱讀文本的深入剖析。同時(shí)文章的課前引入也僅僅只是一兩個(gè)簡單的問題，沒有引領(lǐng)學(xué)生逐步的深入探討。

第三是良好的設(shè)計(jì)與有趣的課堂。設(shè)計(jì)包括課前的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)，課上的講課設(shè)計(jì)，課下的作業(yè)設(shè)計(jì)，三者統(tǒng)一才能完成英語閱讀的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)下英語閱讀教學(xué)在課前與課下的設(shè)計(jì)沒有有效的方式，往往與課堂的教學(xué)割裂，沒有形成銜接。

最后是教學(xué)評價(jià)與反思。完善的教學(xué)評價(jià)體系與深刻的反思是英教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。很大一部分教師并沒有意識(shí)到教學(xué)教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)的促進(jìn)作用，甚至?xí)W(xué)生的評價(jià)產(chǎn)生質(zhì)疑的心理。同時(shí)學(xué)校沒完善的評價(jià)體系，教師不能夠得到學(xué)生有效的建議與反饋，僅僅只是做一個(gè)形式與過程。深刻的反思也可以促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步，但是現(xiàn)今的英語教師缺少一種教學(xué)責(zé)任，認(rèn)為自己的任務(wù)就是將知識(shí)傳授給學(xué)生，至于學(xué)生知否有效的接受這并不是教師的責(zé)任。

二、初中英語閱讀教學(xué)的意義

由于英語在當(dāng)今社會(huì)的重要作用，對于英語也格外的重視。從更為直接的作用來講，有效的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對英語閱讀興趣，掌握英語閱讀的解題技巧，提高英語成績。從長遠(yuǎn)來講，英語閱讀是一種能夠終生受益的能力。掌握這種能力，學(xué)生可以通過閱讀外文文獻(xiàn)了解更多更為直接的歐洲文化，而不用間接的通過別人加入主觀想法的譯文中了解，總的來講，英語閱讀能夠幫助學(xué)生更好的成長。

三、英語閱讀有效教學(xué)的措施

1.選定合適的教材，定位教學(xué)目標(biāo)。定位準(zhǔn)確教學(xué)目標(biāo)是選材的基礎(chǔ)。雖然外語教科書提供的閱讀文本種類雖多，但是這些文本的呈現(xiàn)方式及相應(yīng)的練習(xí)設(shè)計(jì)通常是單一的，因此我們不能只是簡單的依賴教科書的文本內(nèi)容。我們應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生，通過增刪，選定適合所教學(xué)生的教學(xué)材料。但是由于目前的教學(xué)形式，教師沒有選擇教材的權(quán)利，教師需要做的就是依據(jù)教學(xué)大綱，配合教材完成教學(xué)任務(wù)。

2.深入解讀閱讀文本。教材解讀的核心指向是幫助教師做好基于文本解讀的目標(biāo)定位與教學(xué)決策其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系，詞匯是讀懂文本的關(guān)鍵所在，讀不懂何談對文本的深入解讀；關(guān)注閱讀的深度，達(dá)到一定的閱讀深度，閱讀的意義才能夠展示出來，如評判性閱讀，把握文本理解與觀點(diǎn)評價(jià)之間的關(guān)系。深入解讀文本的另一方面是讀后設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)閱讀之后的活動(dòng)能夠有效的復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容，反思閱讀，明白文本中價(jià)值取向。比如閱讀人物介紹的文章時(shí)，了解人物的背景、生平、事跡，理解文章介紹時(shí)的先后順序、文本框架等等。

3.課堂設(shè)計(jì)的有趣性。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前的準(zhǔn)備工作，只有精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的活躍程度。課前的預(yù)習(xí)與課后的復(fù)習(xí)是必不可少的，教師應(yīng)該重視這一設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。當(dāng)然最為重要的是課堂設(shè)計(jì)，精心的課堂設(shè)計(jì)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。英語課閱讀課的核心是：在閱讀和交流中關(guān)注文本內(nèi)容，在交互和活動(dòng)中關(guān)注學(xué)習(xí)策略，在批判和想象中提升思維水平。通過一系列的活動(dòng)，增加學(xué)生的參與程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，配合教師高效的完成教學(xué)內(nèi)容，是我們課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該充分重視的環(huán)節(jié)。

4.完善的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思。評價(jià)有學(xué)生的評價(jià)語教師的自我評價(jià)。大部分學(xué)校在學(xué)期末都有評教活動(dòng)，但是往往是一種形式主義，沒有實(shí)現(xiàn)評教的真正意義。教師應(yīng)該定期詢問學(xué)生的意見，或者采取不記名的方式，讓學(xué)生寫自己的評價(jià)，而不僅僅是等級的評價(jià)。只有這樣教師才能夠得到有效的教學(xué)信息的反饋。同時(shí)教師要做到自我反思，在學(xué)生的評價(jià)中反思自己的教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際及時(shí)的調(diào)整模式，避免更大問題的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)，它涉及了詞匯、語法、思想等的全方面的教學(xué)，需要教師投入更多的精力，通過教材的正確選擇、深入解讀閱讀文本、課堂設(shè)計(jì)的有趣性、完善的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思提高學(xué)生的英語閱讀成績，促進(jìn)英語閱讀教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。