論體育與智力開發(fā)

柯友霞

【摘 要】上好體育課，首先應(yīng)該把體育教學(xué)作為提高學(xué)生智力水平的一種手段，讓學(xué)生在盡快地掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生的智力發(fā)展融入到學(xué)生的身體協(xié)調(diào)發(fā)展中去。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 智力開發(fā) 運(yùn)動(dòng)水平

【中圖分類號(hào)】G806 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0205-01

一、正確理解和處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系

我們都知道：教無(wú)定法，教學(xué)的方式、方法要符合社會(huì)發(fā)展的需要，同時(shí)要不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)階段、教學(xué)環(huán)境，體育教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)方法。但是，“定法雖無(wú)，常法則有”，這里的“常法”就是要正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能的積極性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力水平和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使兩者之間相互促進(jìn)、共同提高。

傳授知識(shí)準(zhǔn)確、講解語(yǔ)言精練、示范動(dòng)作規(guī)范是啟發(fā)學(xué)生智力的有效手段。在教法選擇和教學(xué)步驟的安排上，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、動(dòng)作技能的形成規(guī)律和人體生理機(jī)能的變化規(guī)律，體現(xiàn)出負(fù)荷與間歇的科學(xué)性。教學(xué)手段要緊緊圍繞本課的任務(wù)和要求，解決好重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維，講究教學(xué)藝術(shù)，喚起學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，可以開發(fā)學(xué)生的智力。教育家蔡元培先生說(shuō)過(guò)；“我們教書并不是像注水入瓶一樣，注滿了就算了，最重要的是引起學(xué)生的興趣?！斌w育教師必須具備豐富的知識(shí)，將看似簡(jiǎn)單的體育教學(xué)通過(guò)嚴(yán)密有效的組織，藝術(shù)化、形象化地傳授給學(xué)生，使學(xué)生在接受體育教學(xué)的同時(shí)積極開動(dòng)腦筋，從而開發(fā)學(xué)生的智力。

二、講解生動(dòng)形象、示范規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，從多方位、多角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)要領(lǐng)的理解

體育教師要想方設(shè)法引起學(xué)生對(duì)教師所教內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘地開闊學(xué)生的思路，用生動(dòng)的語(yǔ)言把發(fā)展智力與積累運(yùn)動(dòng)技能有機(jī)地結(jié)合在一起。教學(xué)中最有效的方法之一是講解時(shí)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的講解產(chǎn)生興趣時(shí)，教師應(yīng)允許學(xué)生插話、提問題，因?yàn)閷W(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性，有利于鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、深入鉆研，在潛移默化中提高學(xué)生的智力水平。

體育教師的講解要聯(lián)系動(dòng)作的仿生或仿物特點(diǎn)，以加強(qiáng)形象性印象。體育教材中有不少仿生動(dòng)作，教師在講解時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所熟悉的形象，通過(guò)思維的想象可以使教學(xué)效果更加顯著。如講解技巧中的魚躍前滾翻動(dòng)作技術(shù)時(shí)，可突出魚躍離水面的動(dòng)作形象，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要有躍起騰空的特點(diǎn)；在教短跑后蹬技術(shù)時(shí)，強(qiáng)調(diào)模仿馬蹄離地前的趴地動(dòng)作；在進(jìn)行排球扣球技術(shù)分析時(shí)，強(qiáng)調(diào)扣球時(shí)的趕馬甩鞭動(dòng)作。這樣的講解能激發(fā)學(xué)生的形象思維，有助于運(yùn)動(dòng)表象的建立，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生智力與體能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師講解時(shí)要經(jīng)常運(yùn)用提問法組織教學(xué)。新課、復(fù)習(xí)課都可以采用提問的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)思維能力就是把提出、分析和解決問題作為教學(xué)過(guò)程，提問要有一定的難度，有一定綜合性和啟發(fā)性，并且要巧于提問，增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智能回答各種問題。當(dāng)學(xué)生處于難以解決問題的某種心理狀態(tài)時(shí)，教師要給予及時(shí)、正確的啟發(fā)。如在分析排球扣球的鞭打動(dòng)作細(xì)節(jié)時(shí)，就可以用馬鞭來(lái)設(shè)問：為什么突然用力揮動(dòng)鞭桿，鞭子會(huì)出現(xiàn)清脆的聲音呢？這時(shí)教師需要向?qū)W生進(jìn)行清楚的、有啟發(fā)性的解釋，使他們理解鞭桿突然用力揮動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)量通過(guò)鞭穗傳到鞭梢，由于鞭梢的質(zhì)量較小，會(huì)獲得較大的速度，因此產(chǎn)生清脆的聲音。在扣球時(shí)扣球者的手要想獲得大動(dòng)量來(lái)?yè)舸蚺徘颍捅仨毷垢觳部焖贀]動(dòng)，要想使胳膊揮動(dòng)快，就必須用力收腹，按由自下而上的順序發(fā)力，最后將最大的力量發(fā)揮在扣球上。

三、引導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中運(yùn)用智力來(lái)逐步提高運(yùn)動(dòng)水平

體育教學(xué)不僅要遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，還要遵循形成或掌握技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是有階段和步驟的，只有在不同階段根據(jù)各自的特點(diǎn)引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，才能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在初步掌握動(dòng)作階段，學(xué)生從教師的示范、講解中獲得初步概念，并根據(jù)自己的理解能力做模仿動(dòng)作。這時(shí)大腦皮層處于泛化階段，教師應(yīng)多做幾次示范，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并通過(guò)積極思維，盡快掌握動(dòng)作環(huán)節(jié)的主要部分。在改進(jìn)和提高階段，學(xué)生的大腦皮層處于分化階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作的內(nèi)在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的大腦來(lái)想象和理解動(dòng)作，讓學(xué)生在思索和實(shí)踐的過(guò)程中熟練掌握所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作。在鞏固動(dòng)作階段，學(xué)生所學(xué)動(dòng)作的動(dòng)力定型已經(jīng)形成并進(jìn)一步鞏固，這時(shí)候教師的指導(dǎo)是畫龍點(diǎn)睛，有助于培養(yǎng)學(xué)生輕松自如、自然省力地完成動(dòng)作的能力。

在倡導(dǎo)終身體育教育的今天，在完成體育教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)體育技術(shù)中動(dòng)作結(jié)構(gòu)力學(xué)原理的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過(guò)程中與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握過(guò)程中交相輝映，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高，為全社會(huì)培養(yǎng)了全面可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀人才。