如何利用網(wǎng)絡(luò)電子教材提高小學(xué)生英語口語水平

何國霞

【中圖分類號(hào)】G648.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0020-02

隨著近年來小學(xué)英語教學(xué)的改革，小學(xué)生英語口語提升受到重視，教師在一定程度上也加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的培養(yǎng)。但課堂教學(xué)中口語的訓(xùn)練欠缺個(gè)性化，不能滿足所有學(xué)生的需要，部分學(xué)生覺得他們的口語訓(xùn)練存在很大的局限性，因?yàn)樗麄儧]有練習(xí)口語的環(huán)境；學(xué)生之間口語能力也存在明顯的差異，口語能力較好的學(xué)生覺得上課時(shí)“吃不飽”，口語能力稍差的學(xué)生又往往“吃不消”，而就目前英語教學(xué)大環(huán)境來說，老師不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。

為了能讓英語口語的學(xué)習(xí)走入自主的個(gè)性化時(shí)代，小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)電子教材應(yīng)運(yùn)而生。它的出現(xiàn)，提高了小學(xué)生的聽、說、讀的能力。網(wǎng)絡(luò)電子教材獨(dú)特的互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)讓小學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)入了自主個(gè)性化時(shí)代。它的設(shè)計(jì)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)思路與模式，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)；它的普及與推廣結(jié)束了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，讓英語的學(xué)習(xí)活化。同樣，網(wǎng)絡(luò)電子教材對(duì)提高小學(xué)生的聽、說、讀能力有很大的幫助。怎樣使網(wǎng)絡(luò)電子教材最大限度地提高小學(xué)生的英語口語水平呢？

一、口語學(xué)習(xí)策略的定義及分類

小學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略，旨在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生對(duì)英語口語的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)口語方法的調(diào)用和對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控，對(duì)小學(xué)生來講，口語學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)執(zhí)行的監(jiān)控系統(tǒng)，目的是為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。確認(rèn)有效的口語學(xué)習(xí)策略，有目的地發(fā)揮他們對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)第二語言的水平，作為小學(xué)生來說，最主要的是了解該語言體現(xiàn)的思想文化，同時(shí)能夠用語言來表達(dá)自己思想的一系列方法和技巧。

根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)電子教材的研究，我們把口語學(xué)習(xí)的策略大致分為跟讀策略、自讀策略、背誦策略、模擬交際策略和主動(dòng)交際策略。

二、口語學(xué)習(xí)策略在英語網(wǎng)絡(luò)電子教材中的運(yùn)用

在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)電子教材中，很多地方都體現(xiàn)了英語口語學(xué)習(xí)的策略。這些學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用會(huì)使小學(xué)生的英語口語得到有效的訓(xùn)練，英語口語水平得到提高。

1.跟讀、自讀策略

外語學(xué)習(xí)必須要加大語言的輸入，沒有足量的輸入，輸出就無從談起。為了提高口語能力，首先要增加語言輸入的類型和數(shù)量，給口語練習(xí)積累素材。作為語言輸出的主要形式之一，口頭表達(dá)需要有足夠的輸入作為基礎(chǔ)。而要將輸入的材料消化并轉(zhuǎn)化為有效的輸出，則需要認(rèn)真的模仿和大量的練習(xí)。跟讀、自讀就是最好的模仿方式。它不僅有利于記憶，還可使學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情景體會(huì)表達(dá)的妙處。在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)電子教材中，設(shè)計(jì)了大量的跟讀、自讀環(huán)節(jié)。包括短語學(xué)習(xí)、對(duì)話、跟讀、自讀課文、背誦課文等。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇重點(diǎn)，跟讀模仿。

（1）課文跟讀

打開網(wǎng)絡(luò)電子教材，在任何一個(gè)頁面上點(diǎn)擊“小太陽”學(xué)習(xí)按鈕，點(diǎn)擊后該對(duì)話框顯示聽錄音、看動(dòng)畫、跟讀、自讀、對(duì)話和背課文等標(biāo)題，如果要學(xué)習(xí)期中任何一個(gè)標(biāo)題，伴著鼠標(biāo)逐個(gè)點(diǎn)擊，選中的標(biāo)題就會(huì)顯示出黃色。這樣就可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需要提供幫助。如學(xué)生在學(xué)習(xí)外研社四年級(jí)上冊(cè)Module 3Unit 1Listen部分時(shí)，要跟讀課文，就可以點(diǎn)擊“小太陽”按紐，隨后出現(xiàn)對(duì)話框，再點(diǎn)擊你要學(xué)習(xí)的標(biāo)題，你可以選擇性點(diǎn)擊它們來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果你忘記了或不知道怎么讀文段，如What are they doing？等，你也可以點(diǎn)擊跟讀。有了這些跟讀功能，各種水平的學(xué)生就能夠根據(jù)需要有效地學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)電子教材促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

（2）對(duì)話與閱讀文段的自讀

一個(gè)學(xué)生口語能力要想提高，光是跟讀課文是不夠的。我們還要自讀對(duì)話。在網(wǎng)絡(luò)電子教材中，每個(gè)對(duì)話都配了自讀功能，學(xué)生可以在該文段頁面上點(diǎn)擊“錄音機(jī)”按紐，然后點(diǎn)擊 “自讀”，就可以逐句自讀乃至全文自讀。學(xué)生還可以反復(fù)自讀。這樣的自讀就能確保語音、語調(diào)、重音、意群朗讀的正確率，能有效地提高學(xué)生的語音水平，并進(jìn)而提高口語水平。學(xué)生只要翻到這一頁，在左下角就會(huì)看到一個(gè)三角符號(hào)，那是自讀錄音的按扭。點(diǎn)擊此按扭，就會(huì)彈出兩個(gè)按扭，錄音和回放。點(diǎn)錄音后自己自讀，學(xué)生自讀完了之后點(diǎn)回放來聽聽自己的聲音。如學(xué)生的聲音能達(dá)到該文段的朗讀標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就可以過關(guān)了。如不行，則需反復(fù)自讀，直到滿意為止。

2.背誦策略

背誦是提高小學(xué)生英語口語能力的重要途徑，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的第一技能和第一基本功，背誦被許多語言學(xué)家推崇為語言教學(xué)第一法。在背誦時(shí)，學(xué)生要注意語音、語調(diào)及連讀等等。小學(xué)生有背誦課文的習(xí)慣，所以小學(xué)英語教師一般都認(rèn)為背誦課文是學(xué)好英語的重要方法。經(jīng)常背誦有助于語音語調(diào)的改進(jìn)。語音語調(diào)是語言的物質(zhì)外殼，要是音不準(zhǔn)、調(diào)不對(duì)，語言交流就要受到很大的影響。在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)電子教材中，每一篇對(duì)話框中都有一個(gè)背課文功能，背課文功能就是學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的背課文訓(xùn)練。如學(xué)生要背誦六年級(jí)上的Module 5 Unit 2的listen and read文段I can speak English.學(xué)生就可以在該文章下點(diǎn)擊背誦文按紐，然后點(diǎn)擊錄音。這樣學(xué)生可以邊朗讀邊錄音，朗讀完后再按回放，學(xué)生可以聽到自己的聲音。將自己朗讀的聲音與文本聲音對(duì)比，檢查出兩者之間的不足之處，再進(jìn)行多次練習(xí)，直至滿意為止。持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練，定會(huì)逐步提高口語水平。

3.模擬對(duì)話策略

從小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是通過課堂進(jìn)行。課堂是一種特殊的非自然的語言環(huán)境，在這種環(huán)境中，學(xué)習(xí)是主要活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)要順利進(jìn)行，構(gòu)建適應(yīng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)模擬交際體系是必要的，也是十分重要的。在英語課堂上，教師一定要利用好這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以設(shè)想一些交際場(chǎng)景來激發(fā)和鍛煉學(xué)生的口語交際能力。同時(shí)，學(xué)生在課堂外，為了活用已學(xué)過的句型和提高自己的口語交際能力，可模仿教師在課堂上所使用的方法，采用模擬交際策略，即設(shè)想出與所學(xué)句型相關(guān)的不同情景，兩個(gè)人或多人進(jìn)行對(duì)話。對(duì)話時(shí)，盡量用不同的句型來表示同一功能。這樣的模擬訓(xùn)練做得越多，在真實(shí)的交際情景中，越容易用得上所學(xué)的東西。同時(shí)，也可以在四周無人的情況下運(yùn)用自己的想象力，設(shè)想各種各樣的情景，有聲有色地扮演各種角色，這樣就有大量口語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，口語能力就會(huì)得到提高。在小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)電子教材中，每個(gè)單元都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很多個(gè)像這樣的模擬語境。學(xué)生們可以在模擬語境中練習(xí)和運(yùn)用英語，給學(xué)生提供了英語口語練習(xí)的模擬語境。如果學(xué)生們都能按要求進(jìn)行這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力就會(huì)得到提高。如四年級(jí)Module3 Unit 1What are they doing？ 里listen， point and say部分的“情景扮演”，學(xué)生在點(diǎn)擊“小太陽”按扭后，會(huì)彈出一個(gè)對(duì)話框，要求你選擇要扮演的角色，如選擇扮演Monkey 1。選完角色后點(diǎn)開始，學(xué)生就可以開始進(jìn)行角色扮演。首先聽到的是電腦里Monkey 1的聲音：what are the kids doing ？ 接著就可以把Monkey 2的回答（They are listening to music.）讀出來并錄音。扮演結(jié)束后看看得分細(xì)節(jié)，如果朗讀評(píng)估低于60，分說明學(xué)生扮演還不成功，可以進(jìn)行多次扮演，直到過關(guān)為止。

4.主動(dòng)交際策略

課堂上的實(shí)踐時(shí)間是有限的。小學(xué)學(xué)生可以利用課下一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)，努力提高自身的英語口語能力。小學(xué)生學(xué)英語的最大困難就是沒有真實(shí)交際的語言環(huán)境。如果小學(xué)生本人能主動(dòng)創(chuàng)造一些語言小環(huán)境，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。如：虛擬班級(jí)討論區(qū)等。

其實(shí)，每個(gè)小學(xué)生在學(xué)英語過程中都有膽怯情緒，他們害怕學(xué)不好。膽怯情緒對(duì)英語學(xué)習(xí)效果有著較大的負(fù)面作用，尤其是在口語方面。用英語進(jìn)行口頭交流首先要學(xué)生對(duì)自己充滿信心；而膽怯情緒則會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的信心不足，致使學(xué)生缺乏勇氣去克服交際中的困難并影響完成交際任務(wù)。從根本上來說，膽怯的產(chǎn)生源自學(xué)生自身的“面子意識(shí)”。在傳統(tǒng)面對(duì)面的口語練習(xí)中，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地顧慮其表現(xiàn)不佳會(huì)給教師同學(xué)或其他熟人留下不好的印象，從而影響自己的面子。然而，在虛擬班級(jí)討論區(qū)里練習(xí)口語則沒有此類的后顧之憂。它是個(gè)虛擬的社區(qū)，每個(gè)學(xué)生均以賬號(hào)注冊(cè)，不實(shí)名登記，虛擬社區(qū)里的學(xué)生相互不認(rèn)識(shí)，就算認(rèn)識(shí)你也不知道具體是哪位同學(xué)。完全陌生以及共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得學(xué)生能夠心無旁騖沉浸于其中，而不必顧慮自己在這里糟糕的口語表現(xiàn)會(huì)影響到在現(xiàn)實(shí)生活中自己的面子。隨著學(xué)生在這里逐步取得進(jìn)步，用英語進(jìn)行口語交際的信心將會(huì)大大增強(qiáng)，這將使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的口語交際中減少焦慮的發(fā)生。再者，虛擬班級(jí)討論區(qū)的成員聊天的目的較為單純，想通過用英語聊天的方式來提高自身的英語口語水平，故在英語聊天過程中往往充滿熱情，且不知疲倦。相比之下，在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生卻往往懷有不同的學(xué)習(xí)目的或?qū)W習(xí)偏向，決定了英語課堂內(nèi)口語練習(xí)的局限性。

在網(wǎng)絡(luò)電子教材的大環(huán)境下，我們可以同一個(gè)班的同學(xué)或不同班，不同校學(xué)生自動(dòng)組成一個(gè)群體。在該群體中我們虛擬了一個(gè)純英語的世界——虛擬班級(jí)討論區(qū)。朋友與朋友之間，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間就用英語來進(jìn)行交談。反正大家都不認(rèn)識(shí)，因?yàn)榇蠹矣玫亩际翘摂M賬號(hào)而己。這樣就可以避免有些學(xué)生因害羞等自身因素而不敢開口說英語。英語說得多了，口語水平得到了提高，他們就會(huì)自信了。當(dāng)然，久而久之與他人用英語在現(xiàn)實(shí)生活中交流也就會(huì)變得容易了。

網(wǎng)絡(luò)電子教材不是替代傳統(tǒng)的教學(xué)工具，而是從根本上改變了學(xué)與教的模式。傳統(tǒng)課堂中教師很難逐一把握學(xué)生的理解程度與掌握情況，同時(shí)有些學(xué)生礙于自尊心而不愿主動(dòng)請(qǐng)求老師的幫助。通過網(wǎng)絡(luò)電子教材的實(shí)時(shí)檢測(cè)與反饋，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資料，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生個(gè)體彈性變化，實(shí)現(xiàn)因材施教。課外，學(xué)生從電子教材的資源中依據(jù)興趣與學(xué)習(xí)需求選擇合適的資源，自主調(diào)整學(xué)習(xí)步驟，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，延伸課堂。

總之，良好的口語表達(dá)能力是建立在扎實(shí)的語言訓(xùn)練基礎(chǔ)上的，持之以恒的練習(xí)才能培養(yǎng)出嫻熟的口語表達(dá)能力。而小學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)電子教材則為我們提供了一個(gè)很好的可供我們持之以恒練習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，如果我們能在實(shí)踐中不斷地摸索，找出提高口語能力最有效的方法和策略，學(xué)生的口語能力一定會(huì)逐步提高。