淺析語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的高職高專英語寫作教學(xué)模式的應(yīng)用研究

趙雪梅

【摘要】對高職高專學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)時，需要對寫作教學(xué)工作產(chǎn)生足夠重視，對學(xué)生寫作水平進(jìn)行提升。但是在實際教學(xué)工作開展過程中存在很多問題?；诖?，筆者對語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動下的英語寫作教學(xué)模式應(yīng)用情況進(jìn)行分析，希望我國高職高專院校英語教師可以借鑒文章中的觀點對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善，進(jìn)而使英語寫作教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。

【關(guān)鍵詞】語料庫數(shù)據(jù) 驅(qū)動 高職高專英語 寫作教學(xué)模式 應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)工作中，寫作占據(jù)比較重要的地位，通過英語寫作，教師可以對學(xué)生英語語言應(yīng)用水平進(jìn)行考察。寫作是高職高專等所有院校中的必考內(nèi)容，然而教學(xué)模式及語言環(huán)境方面對英語寫作教學(xué)工作進(jìn)行諸多限制，很多教師對學(xué)生進(jìn)行模板式的教學(xué)，為學(xué)生提供“萬能模板”以及“高分模板”等。這種教學(xué)模式僅適用于應(yīng)試教育，無法對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，限制了學(xué)生的發(fā)展，因此教師需要將更多精力放在寫作教學(xué)模式應(yīng)用方面，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的高職高專英語寫作教學(xué)模式的應(yīng)用

教師可以對將班級內(nèi)的學(xué)生分成兩組，一組為實驗組，一組為對照組。前者通過語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的模式進(jìn)行寫作教學(xué)，后者應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。實驗時間維持兩個學(xué)期。

1.對照組分析。教師可以為對照組學(xué)生提供大量的寫作模板和優(yōu)美例文，并就模板內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解。教師需要將例文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的拆分講解，對形式及內(nèi)容兩方面內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生對句式、經(jīng)典詞匯以及文體特征方面有所把握，進(jìn)而可以對例文模板的寫作風(fēng)格進(jìn)行模仿。此時，教師應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)整體遵循講解、模仿以及評估“三步走”的原則。這種寫作教學(xué)模式的應(yīng)用可以使學(xué)生在文體、句法特征以及詞匯應(yīng)用水平方面有所提升，然而卻無法對學(xué)生創(chuàng)新能力及思維能力進(jìn)行鍛煉，學(xué)生對這種模式下的英語寫作教學(xué)未能產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師需要對學(xué)生的寫作進(jìn)行批改和審查，工作負(fù)擔(dān)較大。

2.實驗組分析。對實驗組學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師通過語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式進(jìn)行教學(xué)，在語料庫構(gòu)建及技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，教師將學(xué)生寫作結(jié)果作為考察寫作教學(xué)工作的一方面，對學(xué)生寫作過程方面產(chǎn)生更多的關(guān)注和重視。基于語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動功能，教師對學(xué)生主體作用產(chǎn)生充分的重視，在寫作教學(xué)過程中予以學(xué)生更多啟發(fā)式教育和指導(dǎo)，輔助學(xué)生對問題進(jìn)行分析，最終使學(xué)生可以自己解決問題。

3.驅(qū)動寫作教學(xué)模式的準(zhǔn)備階段。對準(zhǔn)備階段進(jìn)行分析：教師需要對教學(xué)任務(wù)及教學(xué)大綱要求進(jìn)行分析，構(gòu)建一個小型語料庫。例如，高職高專學(xué)生在第二學(xué)年需要對專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行說明文、應(yīng)用文以及議論文方面的訓(xùn)練，對文體特征以及行文規(guī)范內(nèi)容進(jìn)行掌握。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行實用英語寫作方面的教學(xué)時，需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師對“Questions for Discussion”相關(guān)題目進(jìn)行寫作教學(xué)，需要準(zhǔn)備一定語料庫數(shù)據(jù)素材。比如：“The teacher assigned a topic to the class and asked the students to discuss the problem. The teacher divided the students into 3 groups， 20 minutes for the students to discuss the time， after the teacher asked each group to choose a representative of the group's point of view of the statement， after the class of students to evaluate their.”教師主要需要為學(xué)生提供一些思路、詞匯以及詞頻列表等。

4.寫作教學(xué)過程。該時期，教師對學(xué)生進(jìn)行過程式教學(xué)，充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，之后對學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生通過語料庫軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的查詢，在經(jīng)過組內(nèi)的討論與觀察之后，對文體及寫作特點進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語篇、語法以及詞匯掌握情況有所改善，就詞匯方面而言，可以通過上下文的聯(lián)系對其進(jìn)行理解，同時結(jié)合上下文也可以對詞匯寫作用法有所掌握。教師可以對全國英語A、B級考試中的常見寫作錯誤進(jìn)行分析，通過寫作教學(xué)使學(xué)生可以規(guī)避這些錯誤。這種觀察教學(xué)模式較傳統(tǒng)模式相比說服力更強，同時也對學(xué)生主體地位充分尊重，提高學(xué)生興趣。就語篇方面，通過這種教學(xué)模式學(xué)生可以對文體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行分析，清晰的表述自己所要表達(dá)的思想。

除此之外，教師需要對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練教學(xué)。通過寫作、學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的彼此互評、第一次修改以及教師評價幾個過程后，語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動的寫作教學(xué)模式應(yīng)用工作發(fā)揮其真正效果，學(xué)生寫作水平及創(chuàng)新能力得到提升。

二、結(jié)束語

綜上所述，高職高專英語寫作教學(xué)模式的應(yīng)用和語料庫的數(shù)據(jù)驅(qū)動功能具有較大關(guān)聯(lián)，在語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動影響下，寫作教學(xué)環(huán)境得到有效改善，在開放式的主動教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的寫作能力及創(chuàng)新能力均能得到一定鍛煉。教師在寫作教學(xué)工作中融入了現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動，擴充學(xué)生知識面，對學(xué)生學(xué)習(xí)思維進(jìn)行培養(yǎng)?？傊?，教師需要對語料庫數(shù)據(jù)驅(qū)動應(yīng)用模式的種類進(jìn)行豐富，結(jié)合各類手段對學(xué)生寫作水平進(jìn)行提升，完善寫作教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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