基于移動設(shè)備的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)模式研究

范崢嶸

【摘要】隨著移動技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于移動設(shè)備的高職教育也逐漸走向成熟。移動設(shè)備在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，為高職英語移動教學(xué)發(fā)展帶來了良好的機(jī)會，也推進(jìn)了高職英語教學(xué)改革。文章從醫(yī)護(hù)英語教學(xué)視角，分析了基于移動設(shè)備的英語教學(xué)優(yōu)勢和特點(diǎn)，然后探討了開展高職醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)的必要性，最后提出了高職醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)模式實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】移動設(shè)備 高職醫(yī)護(hù)英語 教學(xué)模式

英語教學(xué)是高職課程體系的重要組成部分，長期以來，高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)始終存在教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)護(hù)知識嚴(yán)重脫節(jié)、教學(xué)效果不佳等問題?；谝苿釉O(shè)備的移動教學(xué)是高職院校正在興起的一種教學(xué)新模式，將移動設(shè)備與醫(yī)護(hù)英語教學(xué)結(jié)合起來，可以改善醫(yī)護(hù)英語教學(xué)面貌，解決其中存在的許多問題。因此，構(gòu)全新的移動教學(xué)模式就成為高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)努力的新方向。

一、移動教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)

基于移動設(shè)備的高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)又稱移動微教學(xué)，移動教學(xué)，這種教學(xué)模式是依托無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和移動終端設(shè)備，將教學(xué)內(nèi)容碎片化、系統(tǒng)化，便于師生隨時(shí)開展交互活動的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中常用的移動技術(shù)和設(shè)備有無線互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)、筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)、電子詞典、MP?3等，學(xué)生只需要將移動終端設(shè)備通過協(xié)議接入互聯(lián)網(wǎng)，就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的移動性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)的技術(shù)類型具有移動性，再就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中具有無限的移動可能。移動學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：首先，教學(xué)資源豐富且高效聯(lián)通。它借助網(wǎng)絡(luò)平臺，將所有學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者連通起來，為學(xué)習(xí)提供了便利。其次，教學(xué)內(nèi)容情境化。借助豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師可以獲取文字、圖片、音頻、視頻等各種形式教學(xué)信息，進(jìn)而營造自由靈活的教學(xué)情境，有效提高教學(xué)效率。再次，教學(xué)的開放性得以增強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動設(shè)備打破了英語教學(xué)在時(shí)間、空間上的限制，教學(xué)的開放性、自由性得以增強(qiáng)。

二、開展高職醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)的必要性

近年來，社會英語醫(yī)護(hù)專業(yè)人才需求缺口不斷拉大，這也給高校醫(yī)護(hù)英語教學(xué)提出了新的要求。高職教育是培養(yǎng)技術(shù)性人才的主要陣地，高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)是高職英語開課學(xué)時(shí)最長的一門課程，但是也是廣大師生一致認(rèn)為的最難教、最難學(xué)的課程，導(dǎo)致這些問題的原因有：1.高職醫(yī)護(hù)英語教材內(nèi)容老化，許多高職院校采用的醫(yī)護(hù)英語教材在編排上都與醫(yī)護(hù)、護(hù)理專業(yè)臨床要求有一定的差距，教材內(nèi)容與學(xué)生今后從事的工作缺少足夠的關(guān)聯(lián)。2.在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)方面，許多教師都以教材為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、開放性，教學(xué)方法則以灌輸法為主，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容就像是沒有核心的拼盤，豐富有趣的教學(xué)情境和高效教學(xué)根本無從說起。學(xué)生由于很少接觸到教材以外的東西，加上學(xué)生的主體地位、學(xué)習(xí)興趣無人關(guān)注，所以許多學(xué)生都對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。

基于移動設(shè)備的移動教學(xué)在教學(xué)資源、內(nèi)容方面都具有一定的優(yōu)勢，教師不僅可以根據(jù)教學(xué)需要選用合適的教學(xué)素材，學(xué)生還可以立足于網(wǎng)絡(luò)平臺開展個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，師生交流和互動也更加便利。在高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)中開展移動教學(xué)，可以促使高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)由“教”向“學(xué)”方向不斷轉(zhuǎn)變，這對高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展來說，都是有益的。因此，可以說，在高職醫(yī)護(hù)英語中開展移動教學(xué)，具有一定的必要性和緊迫性。

三、職醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)模式實(shí)施策略

1.樹立全新的教學(xué)理念。高職醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)是移動技術(shù)和設(shè)備在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)方面的創(chuàng)新應(yīng)用，對于高職院校醫(yī)護(hù)英語教學(xué)來說，它是一種有益的教學(xué)輔助模式。該教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)策略實(shí)施，需要在教學(xué)理念清晰，教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。因此，高職院校在醫(yī)護(hù)英語教學(xué)上，要認(rèn)識到移動設(shè)備、移動教學(xué)的先進(jìn)性，樹立科學(xué)的教學(xué)理念，加大英語教學(xué)投入，建設(shè)公共英語學(xué)習(xí)平臺，為醫(yī)護(hù)英語專業(yè)教學(xué)配備充分的教學(xué)器材。然后，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面做出改變，要求教師以學(xué)生為醫(yī)護(hù)英語教學(xué)活動的主角，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、總結(jié)反思能力為基本任務(wù)，借助移動設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。與此同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生英語興趣、成績、接受能力，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況統(tǒng)籌規(guī)劃，適當(dāng)減少課堂教學(xué)量，鼓勵學(xué)生借助網(wǎng)路平臺、利用各種移動設(shè)備開展移動學(xué)習(xí)，變師生面對面教學(xué)為師生在線交流和互動，變單純的教材教學(xué)為碎片化學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.開發(fā)各種英語項(xiàng)目，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)相比，醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)在課程建設(shè)方面具有很強(qiáng)的推理性、系統(tǒng)性，并且，其教學(xué)重心也發(fā)生了變化，它更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)的自主性。因此，在醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)中，高職院校要重視醫(yī)護(hù)英語課程開發(fā)和建設(shè)，要深入研究醫(yī)護(hù)英語項(xiàng)目的適用性，根據(jù)醫(yī)護(hù)英語教學(xué)規(guī)律、學(xué)生未來就業(yè)需求，開發(fā)一些以項(xiàng)目知識點(diǎn)講解、語言應(yīng)用為主的醫(yī)護(hù)英語教學(xué)項(xiàng)目，營造真實(shí)的項(xiàng)目情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。在此基礎(chǔ)上，教師還要本著“必需、適用、實(shí)用”原則，將復(fù)雜的知識碎片化，或借助移動設(shè)備進(jìn)行微課教學(xué)，利用各種移動學(xué)習(xí)資源拓寬學(xué)生的視野，提高英語課堂教學(xué)效果。如在醫(yī)護(hù)英語口語教學(xué)中，教師可以“日常醫(yī)患交流”類話題、資料來進(jìn)行口語教學(xué)，讓學(xué)生在詢問病例、記錄病情的過程中提高英語語用意識和能力。在醫(yī)護(hù)英語寫作教學(xué)中，教師可將一些醫(yī)護(hù)專業(yè)學(xué)生的英文求職簡歷、醫(yī)學(xué)證明、藥品說明書等資料應(yīng)用到寫作翻譯中去，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)用技能這個(gè)目標(biāo)。

3.創(chuàng)新英語教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)情境。培養(yǎng)符合時(shí)代要求的醫(yī)護(hù)英語專業(yè)人才，是高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)大勢所趨。高職教育的特殊性，要求高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力、語用能力、實(shí)踐能力為目標(biāo)，但是，無論是何種能力培養(yǎng)，都要立足于英語教學(xué)，都要借助合適的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。在英語教學(xué)內(nèi)容豐富多樣、教學(xué)平臺完備的基礎(chǔ)上，高職醫(yī)護(hù)專業(yè)英語教師要選用合適的教學(xué)方式來教學(xué)。過去，高職醫(yī)護(hù)英語常用教學(xué)手法有合作教學(xué)、情景教學(xué)、表演教學(xué)、分層教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等。在多媒體環(huán)境下，在英語移動教學(xué)中，教師可以將各種教學(xué)手法綜合起來，營造富有情趣、能激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中去。如在合理英語口語教學(xué)中，教師可以將一些刊有護(hù)理專業(yè)信息的報(bào)紙、雜志等應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，從健康教育指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等角度提出一些話題，讓大家用英語進(jìn)行小組討論。同時(shí)安排一些課外學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資料寫一份護(hù)理病歷或出院小結(jié)等，使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在語言知識、情感態(tài)度等方面都有所發(fā)展。

4.完善教學(xué)評價(jià)體系，提升英語教學(xué)效果。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，移動設(shè)備、移動學(xué)習(xí)資源固然為高職醫(yī)護(hù)英語教學(xué)提供了便利，但是，要想切實(shí)發(fā)揮移動設(shè)備在英語教學(xué)中的作用，真實(shí)了解英語移動教學(xué)效果，我們必須完善英語教學(xué)評價(jià)體系建設(shè)。高職英語教學(xué)評價(jià)是英語教學(xué)的有益補(bǔ)充，高職醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建的重點(diǎn)是：首先，改變過去那種以終結(jié)性考試成績?yōu)橹鞯脑u價(jià)手法，將學(xué)生在移動學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)情況，日常學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)等納入到評價(jià)體系；設(shè)計(jì)完善的形成性學(xué)習(xí)評價(jià)表格，立足于移動學(xué)習(xí)資源庫，借助數(shù)據(jù)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性評價(jià)，讓學(xué)生全程參與教學(xué)考核及教學(xué)評價(jià)；將學(xué)生自我評價(jià)、互評與教師評價(jià)綜合起來，對學(xué)生進(jìn)步情況和成績進(jìn)行客觀評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，結(jié)合教學(xué)評價(jià)，找出醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)存在的問題，進(jìn)行教學(xué)反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于移動設(shè)備的英語教學(xué)能有效提高英語教學(xué)效率。但是，移動設(shè)備與醫(yī)護(hù)英語教學(xué)的融合作為一種新的教學(xué)模式，其實(shí)施和推廣還需要我們在教學(xué)模式、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。這就要求高職院校深入研究醫(yī)護(hù)英語移動教學(xué)特點(diǎn)和方法，借助移動設(shè)備豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，爭取借助移動教學(xué)提高醫(yī)護(hù)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁潔.融合移動學(xué)習(xí)的高職英語教學(xué)新模式[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，11：326-327.

[2]汪洋.基于移動終端的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，04：20+38.

[3]崔競.高職院校的“移動微學(xué)習(xí)”教學(xué)應(yīng)用模式研究與展望——以旅游英語課為例[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，03：82-85.