優(yōu)化思政課教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的課堂教學(xué)方式研究

周玉鋒

摘要：為了在思想政治理論課教學(xué)中更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，一個(gè)非常重要的方面就是不斷優(yōu)化教學(xué)方式，不斷改進(jìn)教學(xué)方式就能夠不斷提高教學(xué)的效率，很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和踐行度，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生依照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求全面地、健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值體系；意識(shí)形態(tài)；思想政治理論課；教育；

一、課堂教學(xué)堅(jiān)持“雙主”理念

所謂課堂教學(xué)中堅(jiān)持“雙主”理念，就是在課堂教學(xué)中堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。思想政治理論課教學(xué)中更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育根本目的，就是很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和踐行度，而這種認(rèn)同和踐行又建立在學(xué)生的自主選擇的基礎(chǔ)上，這就要求在思想政治理論課教學(xué)中更好地滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性選擇，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。

在思政課課堂教學(xué)中堅(jiān)持“雙主”理念的意義就在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地接受思想政治教育、幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，從而形成主體意識(shí)、主體精神和主體人格。一是在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“雙主”理念還有助于化解教與學(xué)的矛盾，有助于教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的灌輸型教學(xué)模式，有意識(shí)地實(shí)施主體性教學(xué)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成師生平等、教學(xué)相長(zhǎng)的課堂環(huán)境，形成老師生之間教與學(xué)的和諧關(guān)系，使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育入心入腦，真正收到實(shí)效。二是在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“雙主”理念有助于在課堂教學(xué)中構(gòu)建起民主、和諧的新型師生關(guān)系，在這種新型師生關(guān)系中，知識(shí)交流才會(huì)信息對(duì)等從而形成互動(dòng)、碰撞的良好學(xué)術(shù)討論氛圍。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)方法。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”

在思政課教學(xué)中靈活采用適合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方法，才能有效達(dá)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目標(biāo)。課堂教學(xué)中堅(jiān)持“雙主”理念，就必須在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：

1.實(shí)現(xiàn)“一對(duì)多注入式”教學(xué)向“一對(duì)一啟發(fā)式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變

所謂“一對(duì)多注入式”教學(xué)，就是由教師向?qū)W生簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸?shù)膯蜗蚴浇虒W(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的根本任務(wù)就在于引導(dǎo)、啟發(fā)和轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。因此，單一的單向灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適合社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的要求，迫切需要實(shí)施“一對(duì)一啟發(fā)式，，教學(xué)。要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生主體地位的真正尊重，在教學(xué)過(guò)程喚起學(xué)生的參與意愿和互動(dòng)熱情，也要充分把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、利益訴求、接受能力等密切聯(lián)系起來(lái)，還要把教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能有助于學(xué)生更好的接受和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.實(shí)現(xiàn)“定論式”教學(xué)向“探究式”教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)過(guò)程中，必須要重視教師傳授給學(xué)生的知識(shí)的權(quán)威性——這種知識(shí)是意識(shí)形態(tài)教育要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)，對(duì)教師講授的內(nèi)容要求絕對(duì)權(quán)威，不允許學(xué)生對(duì)許多理論問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，教學(xué)方法主要采用演繹說(shuō)教的方式，這種“定論式教學(xué)”不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論探究的興趣和能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，甚至嚴(yán)重抑制學(xué)生對(duì)理論探究的興趣。要改變這種不良狀況，就有必要進(jìn)行“探究式教學(xué)”，這種教學(xué)方法深化了學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性和互動(dòng)性，有助于在探究中形成正確的理論認(rèn)識(shí)、在討論中解決深層次問(wèn)題、在論辯中形成正確的認(rèn)識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)單純課堂教學(xué)向課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式把整個(gè)教學(xué)過(guò)程都局限在課堂上，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和主體精神的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育，應(yīng)該探索開(kāi)放式教學(xué)方式。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和潛能，提高學(xué)生運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考和分析的能力；應(yīng)該把課堂這個(gè)教學(xué)陣地向課堂前后、內(nèi)外進(jìn)行拓展，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)；應(yīng)該在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；應(yīng)該靈活采用諸如“課堂辯論、情境模擬、游戲體驗(yàn)、學(xué)生講解、社會(huì)考察”等多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主體性。

4.實(shí)現(xiàn)“無(wú)網(wǎng)”教學(xué)向“信息化”教學(xué)的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生生活的一個(gè)部分，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的需求。因?yàn)樗枷胝卫碚撘话阏f(shuō)來(lái)是抽象與枯燥的，要求思政課教師把邏輯的力量同情感的力量結(jié)合起來(lái)，把透徹的說(shuō)理同生動(dòng)的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，切切實(shí)實(shí)提高思政課教學(xué)的吸引力和感染力，這就要求在思政課課堂教學(xué)中；靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用文字、音像、視頻等多種信號(hào)傳遞給學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)等多種感官刺激，增強(qiáng)直觀教學(xué)，使學(xué)生加深學(xué)生對(duì)抽象理論的理解，在愉快的欣賞中學(xué)習(xí)、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

思政課教學(xué)部門通過(guò)搭建思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，靈活采用微課、“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂等信息化教學(xué)形式，讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看在線視頻或者學(xué)習(xí)課程提供的精準(zhǔn)閱讀材料，順利完成在線習(xí)題和測(cè)試。思政課教學(xué)部門還應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)育人特色品牌的培育和創(chuàng)建，實(shí)行網(wǎng)下與網(wǎng)上兩個(gè)課堂相結(jié)合的教學(xué)合力。比如：在思政部網(wǎng)站建立“新聞播報(bào)”板塊，讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，并及時(shí)有效進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)；開(kāi)辦社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主題學(xué)習(xí)網(wǎng)校，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳教育；鼓勵(lì)思想政治理論課教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂、電子郵件、手機(jī)飛信、人人網(wǎng)、博客或微博、QQ或MSN與學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空的交流。網(wǎng)上交流不僅可以有針對(duì)性地解答學(xué)生的疑問(wèn)，還能夠有效地消除師生之間的心理距離，為大學(xué)生營(yíng)造培育和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀良好的網(wǎng)絡(luò)文化輿論氛圍。

三、用研究式教學(xué)組織思政課課堂教學(xué)

在高校思想政治理論課教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以采用研究式教學(xué)來(lái)組織教學(xué)，研究式教學(xué)“是一種將教師研究性教授與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、依靠教材與廣泛閱讀、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一”的教學(xué)方式。

研究式教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這需要在研究式教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該把學(xué)生作為傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)把學(xué)生視為積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。或者說(shuō)，在運(yùn)用研究式教學(xué)時(shí)，把教與學(xué)的過(guò)程看做一種探究式研究的過(guò)程，教師的角色應(yīng)當(dāng)從知識(shí)的傳授者和灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的組織者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)選擇與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而逐步獲得知識(shí)并且培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力，為今后的發(fā)展打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。

與其它學(xué)科和課程相比，高校思想政治理論課和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育更加突出強(qiáng)調(diào)在形成正確思想的基礎(chǔ)上形成堅(jiān)定的立場(chǎng)、理性的觀點(diǎn)和科學(xué)方法，并且能夠熟練運(yùn)用知識(shí)和理論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在高校思想政治理論課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，必須也完全可以采用研究式教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)。