初探初中思想品德課改革后的教學方式

李曉紅

新課程改革，理論界不斷提出新理念，如“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”、“關懷教育”等。在此背景下，思想品德的教學改革面臨著巨大的挑戰(zhàn)。思想品德是人的素質(zhì)的重要組成部分，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成和發(fā)展，因此，認真研究新課程理念的要求，如何在思想品德學科教材、教程中得到貫徹落實，無疑對加強思想品德課教學，對學校全面實施素質(zhì)教育是一個積極的推進?，F(xiàn)就如何用新課程理念指導思想品德課的教學改革，談幾點初淺看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念。更新意識。

主體性教育過程，要求教師要擔負起促進學生主體性發(fā)展的責任，那么首先就要更新觀念，從知識論轉(zhuǎn)向主體教育論。

提倡學生積極思考，主動學習。鄉(xiāng)村教育要結合學生實際，及時給學生鼓勵和掌聲。課堂教學活動是學生參與的主要學習實踐活動，只要把學生看作是引起、展開、參與和評價各種學習活動的主角，才能真正調(diào)動學生的積極性。教師的職責主要在于使自己執(zhí)教的每一節(jié)課，都能最大限度地面向全體學生，全員參與，師生互動，尋機誘導，以發(fā)展學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，并將他們引向?qū)φ?、善、美的追求，抵制假丑惡。改變教學模式，增強學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情。傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有讓學生真正參與到課堂的活動中，學生只是一個被動的受體，此方法不但嚴重挫傷了學生的積極性，壓制了學生的創(chuàng)造性，而且助長了學生的依賴性，阻礙了學生能力的提高，既不利于學生發(fā)揮主體作用，也不利于學生對知識的吸收。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，一般可采用“討論式”“啟發(fā)式”等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，注重把學生放在主體位置上。在教學的各個環(huán)節(jié)中，把“各”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在學生學習方法和對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在學生自學能力和創(chuàng)新能力上。讓課堂成為一個開放式的教學環(huán)境在互動教學，啟發(fā)學生進行知識重組，善于從多角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽地提出自己的見解從而掌握知識、明白道理。教學面向全體，又密切聯(lián)系了學生思想、生活實際，從而激發(fā)學生的興趣。

二、思想品德課教學效果的好壞要看內(nèi)化程度如何。

為此，思想品德課教師研究道德與人心理機制的關系，使受教育者產(chǎn)生情感體驗，為其所接受，并能做出評價。“引起動機”，使學生經(jīng)過思考、選擇與吸收產(chǎn)生認同，自愿去實踐，并經(jīng)過“反復行為實踐”形成習慣，內(nèi)化為品質(zhì)。這一個過程必須強化學生主體性的發(fā)揮。

突破以本為本，以綱為綱的束縛，拓寬知識面，培養(yǎng)學生的實踐能力。

新課改不拘泥于教學大綱，教學內(nèi)容應豐富于教材，不應滿足于課本知識，應大膽調(diào)整，敢于突破課本的束縛，除學好教材外，還要鼓勵學生多關注思想品德課外書，開展“第二課堂，組織學生參加社會實踐，培養(yǎng)實踐能力和自主創(chuàng)新精神。鼓勵學生質(zhì)疑，展開討論，啟迪思維。關注社會熱點，體會知識應用價值，提高分析問題和解決問題的能力，有利于學生在實踐中提高能力。

三、教學方法多形式。教學活動多樣化。

教學方法和教學活動多樣性目的是為了調(diào)動學生參與學習的積極性，從教學中體驗到，學生印象深刻的思想品德課，往往是教法多樣，新鮮的、獨特的課。因為學生積極參與教學活動是跟“濃厚的興趣”有關的。“興趣是最好的老師”，它能推動學生去探索新知識發(fā)展新的能力。思想品德課的創(chuàng)新，使學生有強烈的求知欲望，心理得到滿足，調(diào)動學生參與學習的積極性。針對初中學生好動、好強的特點，一般我們在教學中可采用主題班會、問卷調(diào)查、社會調(diào)查、娛樂競賽、觀摩錄像、演講辯論、模擬法庭、小品表演等活動方式，給學生有大量參與教學活動的機會，讓學生盡可能參與活動，活躍思維，豐富學生的想象力，滿足學生好動、喜歡表現(xiàn)等需求。

四、營造民主課堂。

課堂教學過程是師生共同參與的過程，因而，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，有利于學生主體性的發(fā)揮。

要尊重學生的情感。情感因素在思想品德形成中的作用越來越被人們所重視，要強調(diào)“感悟”，讓學生通過親自體驗悟出做人的道理，選擇和約束自己的行為。要求思想品德課教師在教學中一方面努力激發(fā)學生的道德情感，另一方面，對學生真實思想情感的流露要給予尊重，避免使用刺激性、挖苦性、旁敲側擊等不良語言或冷漠的態(tài)度傷害學生的感情，這不利于主體性的發(fā)揮。

要信任學生。在教學中，教師要淡化說教者和評判者的角色，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，學生表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維，與眾不同的答案，教師要給予尊重和保護因為創(chuàng)造性是主體性的最高表現(xiàn)。在思想品德課上要鼓勵學生創(chuàng)造引導他們成功。特別是學生對老師講的內(nèi)容提出異議而又有道理時，教師要放下架子，高度評價學生的創(chuàng)造性思維，使學生在成功的體驗中增強自信，學會如何為人處事。

關愛學生，體諒學生。在思想品德課教學活動中教師不能只訓練會做的學生，要全面照顧。大多數(shù)學生愿意在課堂上表達自己的思想，希望得到老師的肯定。在出現(xiàn)問題時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，不要嫌棄他們，不埋怨學生答不出教師所期待的答案，而是耐心啟發(fā)，積極誘導，讓每個學生都學會動腦，學會創(chuàng)造。讓學生發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來克服自己的缺點。對條件較差的學生，教師要加以暗示架設橋梁，給他們創(chuàng)設擔當“發(fā)現(xiàn)者”、“探究者”、“勝利者”的機會，使他們驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，使其多了一份自信。

面對嚴峻的挑戰(zhàn)，我們思想品德教師要直面挑戰(zhàn)，擺脫束縛，敢于創(chuàng)新，不必擔心主動更新教學觀念、轉(zhuǎn)變教學方式會招來批評，也不必擔心失敗帶來的壓力，我們的追求是讓學生在課堂上享受一種“積極的沸騰的精神生活”，為學生主體性發(fā)展創(chuàng)設良好的氛圍和條件，讓學生的個性得到自由、充分地發(fā)展。教師要在教學實踐中不斷更新觀念，推進素質(zhì)教育的進一步發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量。

今天，素質(zhì)教育已經(jīng)擺在我們面前，對思想品德課教學來說，既有獨特優(yōu)勢，又有壓力和困難；對思想品德課教師而言，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。如何提高思想品德課教學的實效性，如何在思想政治課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，這是一件刻不容緩的大事。只有正確認識到思想政治課教師的自身素質(zhì)對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重大影響，才能少一些抱怨，多一些熱情；少一些彷徨，多一些行動，以高度的社會責任感肩負起培養(yǎng)時代需要的創(chuàng)新人才的歷史重任。