基于角色扮演法的中職數(shù)控技術(shù)教學(xué)思考

孫宇翔

【摘 要】現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會不斷的進(jìn)步，市場經(jīng)濟(jì)的繁榮，使得企業(yè)成為如今市場的主體，公司制度不斷的完善，而企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是招聘工作的開展，只有通過招聘工作的開展，企業(yè)才能獲得新鮮的血液的注入，而現(xiàn)如今招聘活動中主要的招聘手段是情景模擬，而在情景模擬中角色扮演法在其中發(fā)揮著重要的作用。在現(xiàn)如今，角色扮演法是各類企業(yè)招聘的重要方法，這也就使得角色扮演法在高校中的盛行。角色扮演法作為行動導(dǎo)向教學(xué)的重要方法之一，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、體驗職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面發(fā)揮著重要的作用。相應(yīng)的角色扮演法在高校的各學(xué)科中的滲透也越來越多，尤其是在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中角色扮演法的應(yīng)用及其的廣泛。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 數(shù)控技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0042-02

隨著角色扮演法在教育行業(yè)的普及，越來越多的高?？吹搅私巧缪莘ǖ膬?yōu)點和其實用性。角色扮演法在高校中的普及，能夠有效的提高學(xué)生的對環(huán)境的適應(yīng)能力，對問題的邏輯思維能力。在中職數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)中的實踐，使得學(xué)生能夠更好的理解其學(xué)習(xí)的技術(shù)，重在對課堂學(xué)習(xí)的知識的消化，能夠更好的發(fā)揮中職教育的作用。

一、角色扮演法

1.概念

角色扮演法是一種情景模擬的活動，所謂的情景模擬就是指根據(jù)現(xiàn)實的情況，被試者在未來可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測，通過編制一定的程序，創(chuàng)造被試者在未來可能遇到問題的條件，實現(xiàn)其在現(xiàn)今的條件下，對該問題做出的解決方案。判斷被試者的自身素質(zhì)是否達(dá)到自己的要求的方法。即是將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。

2.特點

2.1具有高度的靈活性

角色扮演法是在具體的所模擬的環(huán)境中進(jìn)行的，被試者可以充分地表達(dá)自己的觀點和想法，從測評的角度看角色扮演的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，為了達(dá)到準(zhǔn)確清晰的對被試者進(jìn)行測評，主事者不會把被試者限制在有限的空間和條件下，同時培訓(xùn)的內(nèi)容沒有任何特定的限定，被試者可以充分按照自己的意愿，表達(dá)自己的觀點。所以角色扮演法具有高度的靈活性，這樣也就使得測評的結(jié)果更加真實可信。

2.2有效的測評

角色扮演法可以通過復(fù)雜到情景模擬，對被試者進(jìn)行多方位、深層次的測試，所測試的條件沒有限制，對被試者也沒有具體的要求，這就使得被試者無法通過以往的經(jīng)驗來判斷那如何做出回應(yīng)，只能通過自己本人的選擇加以判斷，這也就使得測評效果更加真實可信，從而達(dá)到有效測評的目的。

3.實施原則

3.1情景性原則

角色扮演法作為一種情景模擬的活動，因此具有情景性的原則，情景教學(xué)活動是指在課堂中教師開展的為激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣為目的，而對教學(xué)設(shè)立的相應(yīng)情節(jié)，需要學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的活動，所以離不開對情景的設(shè)計。

3.2共同性原則

教師在設(shè)立情景模擬活動時應(yīng)考慮每個學(xué)生的特點，必須處于中立的位置，能夠充分地考慮每個學(xué)生的特點，把每個學(xué)生都融入到情景模擬活動中，使得每個學(xué)生在情景模擬的活動中表現(xiàn)出自己應(yīng)有的水平和能力。

3.3趣味性原則

角色扮演法的目的是讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，這個活動應(yīng)該充分的考慮如何激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，從而使得角色扮演法目的得以有效地實現(xiàn)。

三、角色扮演法在中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中的實踐

1.實踐的目的

角色扮演法通過情景模擬的手段，使得學(xué)生充分的參與到整個情景模擬的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，從而提高學(xué)生在應(yīng)對某些特殊問題時的能力，如：學(xué)生在畢業(yè)后的工作中，遇到突發(fā)問題時，應(yīng)對危機(jī)的能力，或是在上級對其能力考查時，能夠避免因緊張能力而導(dǎo)致無法得到充分表現(xiàn)的現(xiàn)象。角色扮演法在中職數(shù)控應(yīng)用教學(xué)中的開展，能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生的未來工作能力奠定基礎(chǔ)，同時提高學(xué)校的知名度。

2.實踐的內(nèi)容

角色扮演法通過對具體情節(jié)的設(shè)立，使得學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，如：在“數(shù)控車床加工零件”這門數(shù)控，技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的核心課程中，該課程對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力要求較高，教師可以通過對此類課程實行角色扮演法，讓學(xué)生充分的了解自己未來所工作的環(huán)境和可能遇到的一些問題。同時，提高學(xué)生對課程掌握的熟練程度，對專業(yè)技能掌握的熟練程度，并且使得學(xué)生對未來的工作有清晰明確的認(rèn)識。

3.反思

角色扮演法能夠使得在狹小的課堂中，師生共同參與以發(fā)展學(xué)生為目的，更加有效的提高學(xué)生的能力的教學(xué)方法。然而這種方法很可能導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，如：學(xué)生不了解為什么實行角色扮演法，從而會導(dǎo)致學(xué)生對角色扮演教學(xué)法的逆反心理，學(xué)生不愿意去表現(xiàn)自己，更不愿意積極主動地參與教學(xué)活動，這也就可能導(dǎo)致學(xué)生并沒有發(fā)揮自己的實際能力，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，在未來的課堂中表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)毫無興趣的態(tài)度。同時在我國由于企業(yè)實踐的經(jīng)驗和設(shè)計能力有所欠缺，使得在課堂中的角色扮演法可能存在的簡單化、表面化和虛假化人工現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得學(xué)生的能力無法得到真正的鍛煉，也使得角色扮演教學(xué)法達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為了解決上述問題，本人個人認(rèn)為，可以采用如下方法：第一，做好課前的設(shè)計工作，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性；第二，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)真實的工作環(huán)境；第三，強(qiáng)調(diào)角色內(nèi)涵以及崗位工作規(guī)范。全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。

四、總結(jié)

角色扮演教學(xué)法從本質(zhì)上來講，是一種有效的教學(xué)方法，它能夠提供對學(xué)生所學(xué)理論的實踐機(jī)會，從而有效地提高學(xué)生的實際操作能力。同時，在教學(xué)過程中，由于老師和學(xué)生充分的配合，能夠拉近師生關(guān)系，使得未來的課堂變得更加和諧。對學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)起到積極有效的促進(jìn)作用。

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