技工院校語文信息化課堂教學探討

黃少堅

【摘 要】語文課程是技工院校教育的基礎(chǔ)課程，是語文教師展現(xiàn)語文課堂語言藝術(shù)的主要舞臺。教師的藝術(shù)語言可以有效提升學生的語文實用能力，增強學生的文學鑒賞能力。在技工院校語文課堂教學中使用信息化技術(shù)，能有效地提高學生的學習積極性，使語文課堂教學的內(nèi)容更加生動形象、通俗易懂，更好地提升語文課堂教學的效率。

【關(guān)鍵詞】技工院校 語文課堂 信息化技術(shù) 課堂教學

技工院校的語文課程，可以有效地培養(yǎng)學生通用職業(yè)素養(yǎng)，是技工院校的基礎(chǔ)課程。技工院校的語文課堂教學，不僅要培養(yǎng)學生的語文能力，讓學生可以熟練地利用語文進行的思想交流，而且還要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，幫助學生更好地適應(yīng)未來的職業(yè)。因此，技工院校的語文教學應(yīng)該是面向全體學生的，引導學生正確的運用語文知識，積累文學語言，培養(yǎng)良好的語感，提升語文修養(yǎng)，還要引導學生樹立正確的價值觀和情感態(tài)度，不斷提高學生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時代發(fā)展的需求，將信息化技術(shù)引入語文課堂教學中，勢在必行。

一、技工院校語文教學現(xiàn)狀

（一）語文課堂教學模式落后

傳統(tǒng)的技工院校語文課堂教學，教學理念、教學方法、教學手段等都將語文課定義為“說教”課，忽略了語文課的實用性和審美性，學生的語文能力沒有得到真正的提高。教師在語文教學中只有將語文實用能力與文學鑒賞能力結(jié)合起來對學生進行培養(yǎng)，才能不斷完善學生的語文能力結(jié)構(gòu)，不斷提高技工院校學生的語文素養(yǎng)。

（二）語文課堂教學中學生的主體性地位得不到體現(xiàn)

在技工院校的語文課堂教學中，許多教師將語文課堂設(shè)定為展示自己才華的舞臺，只注重自己的講，而忽略了與學生之間的互動，更沒有考慮到學生的主體性地位。他們認為，在課堂教學的過程中，學生過于活潑，課堂的教學秩序就很難控制，也會影響到語文教學的進度。久而久之，學生在語文課堂上思維受限，只是忙于抄寫筆記，背誦古詩詞。這樣只會讓學生對語文課學習的興趣不斷降低，嚴重的甚至出現(xiàn)厭學而逃課。

（三）語文教師力量薄弱

技工院校課程設(shè)置，專業(yè)課是學生學習的重點課程，而語文課、數(shù)學課等基礎(chǔ)性課都屬于輔助性課程，輔助課教師的薪酬和津貼都低于專業(yè)課教師，語文教學資源也比較匱乏。因此，很多語文教師都選擇轉(zhuǎn)行，或者是進入學校的管理崗位，有的語文教師也會去參加中小學教師的招聘，去中小學任教。所以技工院校的語文教師隊伍不斷縮小，加劇了教師隊伍人才的流失，不利于技工院校的長足發(fā)展。

二、技工院校語文教學信息化嘗試

（一）利用各種音頻播放設(shè)備進行信息化的語文課堂教學

在語文課程教學過程中，教師要注重語文課堂教學內(nèi)容的導入，將課程導入環(huán)節(jié)設(shè)計得更新穎，才能達到引人入勝的效果，才能吸引學生的注意力，才能獲得良好的語文課堂教學效果。音樂具有超強的感染力，可以陶冶學生的情操，豐富學生的想象空間，引起學生的情感共鳴。所以，在技工院校語文課堂教學引入環(huán)節(jié)中，教師可以在語文課堂教學中播放音樂。在優(yōu)美的音樂聲中，將學生引入到語文課堂知識學習的過程中。教師采用這種方法不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能活躍課堂教學氣氛，提高語文課堂教學效果。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學導入時，教師可以利用音頻播放器播放一些與教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可選擇《三國演義》中的主題曲或者其中的插曲，那渾厚低沉的歌聲，將學生帶入戰(zhàn)爭不斷、烽火連綿的三國時期，讓學生身臨其境的感受當年赤壁之戰(zhàn)的慘烈和雄壯，激發(fā)學生的學習興趣。學生進入音樂意境之后，教師要趁熱打鐵，積極引導學生進行課本的學習，可以獲得良好的教學效果。

（二）利用多媒體輔助教學工具進行信息化的語文課堂教學

利用多媒體輔助工具進行教學，是信息化教學的中常用的教學方法，可以有效地提高語文課堂教學的質(zhì)量。多媒體教學輔助工具具有生動形象、直觀明了的優(yōu)勢，可以將抽象的語文知識具體化、形象化，活躍語文課堂教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在技工院校語文課堂教學過程中，采用多媒體教學輔助工具進行教學，可以很好地組織語文素材，提高語文課堂教學效果。例如，在《荷塘月色》的教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備來制作多媒體課件，將課本中的內(nèi)容以畫面的形式呈現(xiàn)出來，增強學生對課文內(nèi)容的理解，利用逼真的富有動感的畫面，帶給學生強烈的視覺沖擊，教師再及時進行解說、引導和總結(jié)，學生就可以很輕松的理解和掌握作者所要表達出的思想情感，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

（三）利用現(xiàn)代化通信工具進行信息化的語文課堂教學

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的通信設(shè)備不斷涌現(xiàn)出來。在技工院校語文信息化教學過程中，教師可以助微信軟件進行教學，可以有效地提高語文課堂教學的效率。例如，在《我的母親》的教學中，教師可以組織“走近母親”為主題的演講活動，增強學生與母親的情感。教師可以引導學生利用微信與母親進行親情溝通，增強母子之間感情。同時彼此還可以相互了解情況，兒女可以了解母親工作情況，母親也可以了解兒女課堂情況等。通過這種教學方式，不僅可以活躍語文課堂教學氛圍，還可以增強學生與母親之間的情感交流，獲得良好的教學效果。

三、技工院校語文信息化教學效果

（一）充分調(diào)動了學生的學習興趣

在技工院校語文信息化課堂教學中，教師巧妙地利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備和音頻播放設(shè)備，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個良好的教學情景，有效地激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動力，讓學生保持良好的學習狀態(tài)。利用多媒體教學輔助工具，可以讓學生在情景化的教學過程中，受到潛移默化的影響，加深學生對課堂教學內(nèi)容的認識和理解，深入感悟文章人物形象的內(nèi)在含義，不斷提高學生的文學鑒賞能力。

（二）優(yōu)化了語文學習的過程

技工院校語文信息化課堂教學，是利用信息技術(shù)為語文課堂教學創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情景，讓學生有身臨其境的感覺，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生對微小細節(jié)的洞察力，有助于學生的綜合能力的發(fā)展，從而提高語文課堂教學的效率。信息化的語文教學，實現(xiàn)了作者與學生、學生和教師與古人的靈魂進行對話，突破了時間和空間的限制，學生可以“接近”蘇軾，也可以與魯迅進行對話，充分發(fā)揮出學生的學習主觀能動性，不斷優(yōu)化學生的語文學習過程。

（三）提高語文課堂教學質(zhì)量

技工院校語文信息化課堂教學，采用各種信息技術(shù)進行輔助教學，充分調(diào)動學生的手、腦、眼睛、耳朵的感官能力，讓學生產(chǎn)生直觀的感受，激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，不斷提升語文課堂教學的質(zhì)量。利用多媒體教學輔助設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，學生有更多的機會參與到語言實踐中，培養(yǎng)學生的語文實用能力。

四、由此延伸的其他教學方式

角色扮演教學法是指在實際的課堂教學過程中，教師利用多媒體教學設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)出一個切合生活實際的情景，學生通過對文章的理解和掌握，不斷去揣摩課文人物的心理特點和行為方式，對文章內(nèi)容作歷史劇式的表演。學生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學情景，充分發(fā)揮自己的想象力和表演才能，在表演的過程中去感受人物角色的心理變化，將文章人物的情感表達出來，真正體現(xiàn)文章的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學生的表演能力的表達方式。這種教學方式也能使語文課堂教學獲得良好的教學效果。還有遠程教學，“微課教學”等等，都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，由電教所延伸出來的教學方式。

五、總結(jié)

實現(xiàn)技工院校語文課堂教學信息化，可以有效地提高技工院校的語文課堂教學質(zhì)量。在語文教學的過程中，語文教師可以借助一定的現(xiàn)代新技術(shù)作為教學的輔助工具，可以有效地提高學生語文課堂學習的效率，在實際的語文教學過程中，教師可以借用現(xiàn)代信息設(shè)備進行輔助教學，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，不斷增強語文課的教學效果。此外，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)特點選擇合適的教學方法，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，讓學生形成自主學習的習慣，不斷提高語文課堂教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多具有高素養(yǎng)的專業(yè)性人才。

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