技工院校語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)探討

黃少堅(jiān)

【摘 要】語(yǔ)文課程是技工院校教育的基礎(chǔ)課程，是語(yǔ)文教師展現(xiàn)語(yǔ)文課堂語(yǔ)言藝術(shù)的主要舞臺(tái)。教師的藝術(shù)語(yǔ)言可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用信息化技術(shù)，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)形象、通俗易懂，更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】技工院校 語(yǔ)文課堂 信息化技術(shù) 課堂教學(xué)

技工院校的語(yǔ)文課程，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)素養(yǎng)，是技工院校的基礎(chǔ)課程。技工院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生可以熟練地利用語(yǔ)文進(jìn)行的思想交流，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)。因此，技工院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，積累文學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，提升語(yǔ)文修養(yǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和情感態(tài)度，不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的需求，將信息化技術(shù)引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，勢(shì)在必行。

一、技工院校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）語(yǔ)文課堂教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都將語(yǔ)文課定義為“說(shuō)教”課，忽略了語(yǔ)文課的實(shí)用性和審美性，學(xué)生的語(yǔ)文能力沒(méi)有得到真正的提高。教師在語(yǔ)文教學(xué)中只有將語(yǔ)文實(shí)用能力與文學(xué)鑒賞能力結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能不斷完善學(xué)生的語(yǔ)文能力結(jié)構(gòu)，不斷提高技工院校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)

在技工院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多教師將語(yǔ)文課堂設(shè)定為展示自己才華的舞臺(tái)，只注重自己的講，而忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，更沒(méi)有考慮到學(xué)生的主體性地位。他們認(rèn)為，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生過(guò)于活潑，課堂的教學(xué)秩序就很難控制，也會(huì)影響到語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)度。久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上思維受限，只是忙于抄寫(xiě)筆記，背誦古詩(shī)詞。這樣只會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)厭學(xué)而逃課。

（三）語(yǔ)文教師力量薄弱

技工院校課程設(shè)置，專業(yè)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，而語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等基礎(chǔ)性課都屬于輔助性課程，輔助課教師的薪酬和津貼都低于專業(yè)課教師，語(yǔ)文教學(xué)資源也比較匱乏。因此，很多語(yǔ)文教師都選擇轉(zhuǎn)行，或者是進(jìn)入學(xué)校的管理崗位，有的語(yǔ)文教師也會(huì)去參加中小學(xué)教師的招聘，去中小學(xué)任教。所以技工院校的語(yǔ)文教師隊(duì)伍不斷縮小，加劇了教師隊(duì)伍人才的流失，不利于技工院校的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、技工院校語(yǔ)文教學(xué)信息化嘗試

（一）利用各種音頻播放設(shè)備進(jìn)行信息化的語(yǔ)文課堂教學(xué)

在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，教師要注重語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，將課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更新穎，才能達(dá)到引人入勝的效果，才能吸引學(xué)生的注意力，才能獲得良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。音樂(lè)具有超強(qiáng)的感染力，可以陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的想象空間，引起學(xué)生的情感共鳴。所以，在技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)引入環(huán)節(jié)中，教師可以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中播放音樂(lè)。在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，將學(xué)生引入到語(yǔ)文課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。教師采用這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用音頻播放器播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，可選擇《三國(guó)演義》中的主題曲或者其中的插曲，那渾厚低沉的歌聲，將學(xué)生帶入戰(zhàn)爭(zhēng)不斷、烽火連綿的三國(guó)時(shí)期，讓學(xué)生身臨其境的感受當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的慘烈和雄壯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)意境之后，教師要趁熱打鐵，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)，可以獲得良好的教學(xué)效果。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)工具進(jìn)行信息化的語(yǔ)文課堂教學(xué)

利用多媒體輔助工具進(jìn)行教學(xué)，是信息化教學(xué)的中常用的教學(xué)方法，可以有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。多媒體教學(xué)輔助工具具有生動(dòng)形象、直觀明了的優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體化、形象化，活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，可以很好地組織語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備來(lái)制作多媒體課件，將課本中的內(nèi)容以畫(huà)面的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，利用逼真的富有動(dòng)感的畫(huà)面，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，教師再及時(shí)進(jìn)行解說(shuō)、引導(dǎo)和總結(jié)，學(xué)生就可以很輕松的理解和掌握作者所要表達(dá)出的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）利用現(xiàn)代化通信工具進(jìn)行信息化的語(yǔ)文課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種現(xiàn)代化的通信設(shè)備不斷涌現(xiàn)出來(lái)。在技工院校語(yǔ)文信息化教學(xué)過(guò)程中，教師可以助微信軟件進(jìn)行教學(xué)，可以有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。例如，在《我的母親》的教學(xué)中，教師可以組織“走近母親”為主題的演講活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與母親的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微信與母親進(jìn)行親情溝通，增強(qiáng)母子之間感情。同時(shí)彼此還可以相互了解情況，兒女可以了解母親工作情況，母親也可以了解兒女課堂情況等。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅可以活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生與母親之間的情感交流，獲得良好的教學(xué)效果。

三、技工院校語(yǔ)文信息化教學(xué)效果

（一）充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在技工院校語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)中，教師巧妙地利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備和音頻播放設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多媒體教學(xué)輔助工具，可以讓學(xué)生在情景化的教學(xué)過(guò)程中，受到潛移默化的影響，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，深入感悟文章人物形象的內(nèi)在含義，不斷提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（二）優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程

技工院校語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)，是利用信息技術(shù)為語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微小細(xì)節(jié)的洞察力，有助于學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。信息化的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了作者與學(xué)生、學(xué)生和教師與古人的靈魂進(jìn)行對(duì)話，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以“接近”蘇軾，也可以與魯迅進(jìn)行對(duì)話，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。

（三）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

技工院校語(yǔ)文信息化課堂教學(xué)，采用各種信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦、眼睛、耳朵的感官能力，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到語(yǔ)言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力。

四、由此延伸的其他教學(xué)方式

角色扮演教學(xué)法是指在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)切合生活實(shí)際的情景，學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的理解和掌握，不斷去揣摩課文人物的心理特點(diǎn)和行為方式，對(duì)文章內(nèi)容作歷史劇式的表演。學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，充分發(fā)揮自己的想象力和表演才能，在表演的過(guò)程中去感受人物角色的心理變化，將文章人物的情感表達(dá)出來(lái)，真正體現(xiàn)文章的內(nèi)在含義，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力的表達(dá)方式。這種教學(xué)方式也能使語(yǔ)文課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果。還有遠(yuǎn)程教學(xué)，“微課教學(xué)”等等，都是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，由電教所延伸出來(lái)的教學(xué)方式。

五、總結(jié)

實(shí)現(xiàn)技工院校語(yǔ)文課堂教學(xué)信息化，可以有效地提高技工院校的語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助一定的現(xiàn)代新技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具，可以有效地提高學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以借用現(xiàn)代信息設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，不斷增強(qiáng)語(yǔ)文課的教學(xué)效果。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高素養(yǎng)的專業(yè)性人才。

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