微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用探討

周倩倩

【摘 要】微課作為新型的教學(xué)方式，以短、小、精的特點(diǎn)受到師生們的歡迎。微課形式便于網(wǎng)絡(luò)傳播，便于利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。文章從中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了微課在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)目前中職學(xué)生中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出了如何利用微課提升中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)水平的有效方法。

【關(guān)鍵詞】微課 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 教學(xué)

最早在20世紀(jì)八十年代的北大，學(xué)校部分教師將課程上的錄像所形成碎片式錄像，稱(chēng)之為碎片式電視教材。后來(lái)，美國(guó)人創(chuàng)辦了60秒課程、1分鐘課程、5分鐘課程，當(dāng)時(shí)的美國(guó)人認(rèn)為：小課程（即時(shí)間段的課程）可以讓學(xué)生們的注意力高度集中。

微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化，數(shù)字化的最大優(yōu)點(diǎn)是可以替代老師上課，同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間，任何地點(diǎn)，可以反復(fù)來(lái)看。微課要做的事情，不只是把文字教材有聲化，如果只是有聲化就根本不需要人來(lái)朗讀，因?yàn)殡娔X可以直接讀出來(lái)，那何必讓老師讀呢。因?yàn)槿司哂星楦袘B(tài)度價(jià)值觀，隱性知識(shí)是計(jì)算機(jī)語(yǔ)音翻譯不能做到的事，那微課就是把老師的講解、對(duì)課程的理解記錄下來(lái)。

一、中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

中職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容主要依據(jù)教材進(jìn)行，而現(xiàn)行教材過(guò)于追求知識(shí)體系的完整性、系統(tǒng)性，顯得較為僵化。教師講授時(shí)大多遵循網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)模型這個(gè)脈絡(luò)展開(kāi)，涉及大量的層次結(jié)構(gòu)、原理和協(xié)議等內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往感到抽象、難懂，很難和實(shí)際感觸的網(wǎng)絡(luò)對(duì)應(yīng)起來(lái)。

現(xiàn)在大部分職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的參數(shù)和接入方法不熟悉，有的甚至連操作系統(tǒng)都安裝不好，這些學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足，不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需要。

二、微課在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)。相比于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)每節(jié)課程40或45分鐘的教學(xué)模式，微課每節(jié)課所需要的時(shí)間基本在4～8分鐘左右，最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)l0分鐘。老師們可以根據(jù)教學(xué)需求和中職學(xué)校學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力制作相關(guān)的教學(xué)視頻。這種碎片式的短時(shí)間教學(xué)，更容易讓學(xué)生們接受，便于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

（二）占用容量少，便于使用。從微課的資源容量來(lái)看，微課包含教學(xué)視頻和其他輔助性教學(xué)資源的總?cè)萘恐挥袔资锥?，占用的容量較小。而且視頻格式都是flv、wmv等支持網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)播放的流媒體格式，使師生們可以很方便地在線(xiàn)觀看和下載，將課堂帶到學(xué)生的手機(jī)、筆記本電腦里，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）針對(duì)性較強(qiáng)，主題突出。從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，課程所涉及的知識(shí)面較廣，內(nèi)容較多，很多知識(shí)都適合碎片化學(xué)習(xí)，給了微課大展身手的機(jī)會(huì)。每個(gè)微課的設(shè)計(jì)都是圍繞某一教學(xué)主題展開(kāi)的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。這種主題突出的教學(xué)資源可以幫助學(xué)生們更加容易地理解微課中所講的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的攻破。

（四）設(shè)計(jì)難度小，趣味性高。微課的課程內(nèi)容少、針對(duì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)也降低了微課的設(shè)計(jì)難度，每個(gè)老師都可以進(jìn)行研發(fā)和設(shè)計(jì)。對(duì)于設(shè)計(jì)的內(nèi)容，老師們要盡量選擇自己熟悉和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，幫助教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，由于中職學(xué)校學(xué)生們自我約束能力不強(qiáng)，老師們可以在設(shè)計(jì)微課時(shí)加入更多有趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、微課提升《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提高微課制作質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。制作微課時(shí)，老師們必須要做好前期的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)工作。堅(jiān)持“一個(gè)課程，一個(gè)主題”的原則，將微課做到短小精悍，并努力將抽象的理論知識(shí)更直觀地在微課中表現(xiàn)出來(lái)，錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，還要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣點(diǎn)等。

（二）課上科學(xué)利用微課，提升課堂教學(xué)效率。利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。微課的引入，使課堂教學(xué)不必再局限于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，給老師的教學(xué)活動(dòng)提供了更多選擇。老師可以先將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然后在課堂教學(xué)中除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的授課和講解，形成一套微課與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)評(píng)估反饋工作，做好學(xué)生課后鞏固。除了課前預(yù)習(xí)和課上應(yīng)用外，一個(gè)完整的微課還包括課后的學(xué)生反饋和老師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。課后，學(xué)生要完成老師課上布置的作業(yè)和問(wèn)題，并將作業(yè)和對(duì)課程存在的疑問(wèn)等上傳到教學(xué)平臺(tái)上。微課是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生們喜歡、能學(xué)到知識(shí)的微課才是成功的微課。所以，老師們要積極聽(tīng)取學(xué)生們對(duì)微課和教學(xué)的反饋情況，根據(jù)學(xué)生們的客觀評(píng)價(jià)對(duì)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)微課在本校的實(shí)踐和學(xué)生們的反饋情況來(lái)看，他們對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式還是很認(rèn)可和喜愛(ài)的。微課的引入和利用有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了中職學(xué)校的教學(xué)效果和質(zhì)量。當(dāng)然，微課這種新型教學(xué)方式還很年輕，在應(yīng)用過(guò)程中很容易受學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性、微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量等因素的影響，需要廣大教育工作者們?nèi)蘸蠹右灾匾暫徒鉀Q。幫助微課在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出更大作用，充分提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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