“三二分段”模式下的高職體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究

張保金

【摘 要】文章針對(duì)中高職銜接“三二分段”模式下的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行探究。在高職體育課時(shí)非常有限的情況下，“三二分段”這一銜接模式最大可能地提高體育教學(xué)的效率。體育教學(xué)應(yīng)考慮“健康第一”“終身體育”和“職業(yè)特色”等幾個(gè)方面，本研究為體育教學(xué)的同仁們的提供參考。

【關(guān)鍵詞】三二分段 教學(xué)內(nèi)容 職業(yè)特色

高職教育肩負(fù)著面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的光榮使命。高職教育的這一目標(biāo)和任務(wù)，要求高職院校構(gòu)建完全不同于中職教育和普通高等教育的課程體系。作為高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，高職體育課程也必須根據(jù)高職教育的目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，圍繞如何有效促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯的發(fā)展、養(yǎng)成良好的終身體育習(xí)慣等問題，“三二分段”教育模式是在學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限的情況下構(gòu)建的教育模式。如何從現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求出發(fā)，培養(yǎng)身心全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型職業(yè)技能人才，也就成了高職體育教學(xué)工作者必須關(guān)注和思考的重要課題。

“三二分段”指的是在中職學(xué)校和高職院校選取對(duì)應(yīng)專業(yè)，制定中職學(xué)段（三年 ）和高職學(xué)段（二年）一體化的人才培養(yǎng)方案，分段開展教學(xué)活動(dòng)。近年來，其作為一種新的教學(xué)活動(dòng)，在高職院校中獲得了較好的成效，但也存在一定的問題需要解決。體育課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置就是其中的一個(gè)問題。由于“三二分段”的學(xué)生在中職學(xué)段基本都是“2+1”的學(xué)習(xí)模式，也就是在校學(xué)習(xí)兩年，第三年頂崗實(shí)習(xí)；而在高職學(xué)段的兩年，最多在校學(xué)習(xí)一年半。據(jù)了解大部分院校是在校學(xué)習(xí)一年，另外時(shí)間也是頂崗實(shí)習(xí)。因此，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的“三二分段”學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，能分配給體育課的課時(shí)非常少。在這個(gè)大前提下，有些高職學(xué)校安排兩個(gè)學(xué)期的體育課，而有些學(xué)校只有一個(gè)學(xué)期的體育課。在如此少的課時(shí)內(nèi)，如何提高體育教學(xué)的效率，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。

一、“三二分段”模式下高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確規(guī)定：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”“健康第一”是高職體育教學(xué)服務(wù)學(xué)生身心發(fā)展的根本目標(biāo)。柏拉圖認(rèn)為，完美的教育應(yīng)該包括體育和音樂兩件事。體育是求身體健康的，音樂是求心靈健康的。亞里士多德曾提出身體訓(xùn)練、品德教育和智力教育的“三重教育 ”的主張。毛澤東提出“健康第一、 學(xué)習(xí)第二”的教育方針。這些思想和言論都表明了健康是人發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是青少年成長(zhǎng)的最基本的條件，是教育體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。所以，不管是什么類型、什么課程、針對(duì)什么對(duì)象的教育，都必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。高職體育作為高職教育的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的身體健康教育，是高職院校實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。因此，在高職“三二分段”模式下體育教學(xué)內(nèi)容的選擇設(shè)置，必須把“健康第一”作為最根本的指導(dǎo)思想。

二、“三二分段”模式下高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須始終貫徹“終身體育”的教育理念

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》也特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)校體育不僅要傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，特別是終身體育的意識(shí)與能力，提高社會(huì)適應(yīng)能力，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。21世紀(jì)是現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的世紀(jì)。終身教育和終身學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生活方式的主導(dǎo)思想。同時(shí)，追求高質(zhì)量的健康生活也是歷史發(fā)展的必然。而健康文明的生活追求和生活方式，給體育留下了廣闊的生存和發(fā)展空間?！叭侄巍蹦Ｊ较掠邢薜膶W(xué)校體育教育不可能學(xué)到永遠(yuǎn)適用的體育技能，也不會(huì)有一勞永逸的體育健身效果存在，因而必須保持體育學(xué)習(xí)和體育生活在時(shí)間和空間上的連續(xù)性和發(fā)展性。即要通過“終身體育”，提倡在人的生命發(fā)展的各個(gè)階段和社會(huì)生活的各個(gè)方面進(jìn)行持續(xù)性、廣泛性、適當(dāng)性的體育教育和體育活動(dòng)。這不僅是提高人的終身生命質(zhì)量的重要因素，而且也是體育教學(xué)的重要變革。由此，“三二分段”模式下，不管選擇那種體育教育內(nèi)容，在實(shí)施過程中始終要貫徹“終身體育”理念。

三、突出“職業(yè)特色”是實(shí)現(xiàn)“三二分段”模式下高職體育教學(xué)內(nèi)容效率和效益最大化的最佳途徑

職業(yè)崗位的性質(zhì)、形式和環(huán)境等的不同，決定了對(duì)人的身心素質(zhì)的要求也不同。尤其是高職學(xué)生，他們畢業(yè)后的職業(yè)崗位更多的是在生產(chǎn)第一線，他們要適應(yīng)快節(jié)奏而單調(diào)的流水作業(yè)，要經(jīng)受各種噪聲、怪味、極端溫度等惡劣環(huán)境的侵襲，又要承受強(qiáng)負(fù)荷的體力或腦力勞動(dòng)的壓力等。這些都要求他們必須具備較強(qiáng)的職業(yè)身心素質(zhì)。高職院校是高職學(xué)生走向職業(yè)崗位前接受教育的最后階段。所以，所有高職教育都應(yīng)呈現(xiàn)出很強(qiáng)的職業(yè)定向性，突出“職業(yè)特色”。 “職業(yè)特色”即為根據(jù)學(xué)生各專業(yè)的不同特點(diǎn)以及今后所要從事的職業(yè)對(duì)人的體能與體質(zhì)的要求，設(shè)置相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容要適應(yīng)且能服務(wù)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更加適應(yīng)今后的職業(yè)發(fā)展，給學(xué)生今后的“終身體育”及 “職業(yè)生涯”奠定良好的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和勝任工作。針對(duì)“三二分段”模式下的高職學(xué)生，其在校學(xué)習(xí)時(shí)間極其有限，應(yīng)緊緊圍繞職業(yè)特征來選擇、開發(fā)一些適應(yīng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)所需的特色體育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性體育教育。提高現(xiàn)代職業(yè)勞動(dòng)所需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、自我保健能力和終身體育鍛煉能力等，以提高學(xué)生的職業(yè)體能和職業(yè)適應(yīng)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯更好、更快且可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

如在文科專業(yè)如外語、會(huì)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等女生較多的專業(yè)可開設(shè)體育舞蹈、健身操、形體等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體形態(tài)；對(duì)理科像建筑、機(jī)械等專業(yè)學(xué)生要重視選擇發(fā)展體能與身體素質(zhì)、具有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、有效提高學(xué)生身體素質(zhì)的項(xiàng)目。另外，按照學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)身體狀況、工作姿勢(shì)以及職業(yè)病防范要求等，將不同專業(yè)的學(xué)生還分為不同的職業(yè)體能項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)體能項(xiàng)目可以將課程分為：移動(dòng)類、伏案類、站立類項(xiàng)目教學(xué)。伏案類職業(yè)體能課程如文秘專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)等課程，伏案類專業(yè)要求學(xué)生必須具備敏捷的思維、靈活的動(dòng)作，更要保持清醒的頭腦且性格還應(yīng)細(xì)致穩(wěn)重。所以在設(shè)計(jì)職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候可設(shè)置保健氣功、太極拳、棋類等作為伏案類職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容。站立類職業(yè)體能課程主要有機(jī)電、數(shù)控機(jī)床等專業(yè)。這類工作必須要求學(xué)生具有靈活的手腕、較強(qiáng)的耐力素質(zhì)。因此站立類專業(yè)設(shè)置職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，可以將健身體操、技巧、單雙杠等作為其職業(yè)體育教學(xué)內(nèi)容。再者，最簡(jiǎn)單的是根據(jù)高職院校學(xué)生普遍喜歡的體育項(xiàng)目，如籃球、排球、乒乓球、羽毛球、游泳、武術(shù)、韻體操等設(shè)置為體育課主要的教學(xué)內(nèi)容。

四、體育文化拓展是彌補(bǔ)“三二分段”模式下體育課時(shí)嚴(yán)重不足的必要選擇

所謂體育文化拓展內(nèi)容主要是指通過體育專題講座、體育相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站建設(shè)等形式為學(xué)生提供多樣化、個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和途徑。如專題健身講座、體育運(yùn)動(dòng)賞析、體育文化講座等，努力拓寬學(xué)生的體育知識(shí)，開闊學(xué)生的體育視野，提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)?！叭侄巍睂W(xué)生的教育最突出的特點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)用型專門人才。學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，為保證體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，建立課程網(wǎng)站，實(shí)行遠(yuǎn)程教學(xué)、指導(dǎo)也是一種行之有效的教學(xué)補(bǔ)充方法。

總之，“三二分段”模式下高職體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須堅(jiān)持以學(xué)生健康成長(zhǎng)和和諧持續(xù)發(fā)展為根本，以學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)和終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展和技能的習(xí)得以及素養(yǎng)的形成為目標(biāo)。同時(shí)也要服務(wù)于提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展能力，滿足學(xué)生在職業(yè)崗位上對(duì)體質(zhì)和體能素養(yǎng)的要求。

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