“授人以漁”方有魚

邱海燕??

摘要：在語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握、形成、運用自學(xué)的一般方法，提高自學(xué)能力。本文從指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“有計劃、有措施、有成果”三個方面，闡述全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：授人以漁；有計劃；有措施；有成果

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-055-1

“授人以魚”不如“授人于漁”。語文新課程標準指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個體差異。”學(xué)生只有掌握了自學(xué)方法，才能主動地學(xué)到更多的知識。因此，教師在語文教學(xué)活動中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握、形成、運用自學(xué)的一般方法，以開啟知識寶庫的大門。

一、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有計劃

學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力不是一朝一夕能夠指導(dǎo)、培養(yǎng)好的，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是一個長期的、循序漸進的過程，更要有一個科學(xué)合理的計劃，方可使指導(dǎo)有章可循，有本可依。從低年級階段就要開始訓(xùn)練。比如課前自學(xué)生字、讀通課文，課后背誦、默寫等。當然，一般而言，我基本從三年級開始指導(dǎo)和培養(yǎng)系統(tǒng)的自學(xué)習(xí)慣與能力，一直到六年級，四個學(xué)年，八個學(xué)期，循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練，螺旋上升，能力漸成。每個學(xué)期的計劃，在實施的時候，我又會把它們分解成若干個子計劃，在閱讀教學(xué)時，單元練習(xí)時，或?qū)ｎ}指導(dǎo)時予以一一落實。以習(xí)作教學(xué)為例，我將低年級的自主學(xué)習(xí)目標預(yù)設(shè)為，學(xué)生能用自己的語言表達出自己的所思所想，暢所欲言地寫下一段話；中年段的習(xí)作目標就定位在段落上，學(xué)生能自主流暢地完成一個段落的書寫過程，意在學(xué)會構(gòu)段方式；高年級的習(xí)作目標就提高一個層次，讓學(xué)生著眼于篇章訓(xùn)練。這樣有序而又連貫的訓(xùn)練可以有的放矢地讓學(xué)生在實踐與反思中提高語文自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的主陣地，但同時我也非常注重課外閱讀這塊陣地，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。主要從以下三方面制定計劃：

（1）指導(dǎo)學(xué)生明確課外閱讀的目的，結(jié)合當冊教材教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦閱讀書目。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃，要循序漸進，遵循由淺入深，由少到多的規(guī)律，長期堅持下去。

（3）指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，如：瀏覽法、品讀法、摘錄法、讀寫結(jié)合法等。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有措施

1.明確意義，激發(fā)興趣。在每一個新的自學(xué)習(xí)慣與能力要求提出來時，我都會想盡辦法，用生動形象的方法讓學(xué)生明確意義，激發(fā)興趣。比如我會將過去有認真預(yù)習(xí)、記筆記好習(xí)慣的學(xué)生的書留下來，給現(xiàn)在的學(xué)生傳閱，在耳濡目染中激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意愿。

2.牢記要求，內(nèi)化行動。在指導(dǎo)過程中，我會用各種各樣的辦法來指導(dǎo)學(xué)生牢記要求，并內(nèi)化為自己的行動。比如將要求記錄下來后熟練背誦，檢查時不斷予以強化；還未形成自覺行動時，盡可能在學(xué)校里，在老師的全程指導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

3.家校攜手，齊抓共管。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力，很大程度上體現(xiàn)在完成家庭作業(yè)、在家自主學(xué)習(xí)的過程中，因此，特別需要得到家長的理解、支持和督促。為此，每一次家長會，我都會要求家長帶好筆記本，把對學(xué)生提的要求清清楚楚地告知家長，并指導(dǎo)他們具體指導(dǎo)、督促的操作方法；同時，經(jīng)常利用家校路路通等形式予以家長指導(dǎo)，對于個別后進的學(xué)生，我則經(jīng)常與家長溝通，一起探討提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。這里分兩個方面，一是利用學(xué)生干部一起來督促、管理。學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)是一件經(jīng)常性的工作，因此，我總是發(fā)動學(xué)生小干部一起來參與管理，如課前預(yù)習(xí)、學(xué)生課外閱讀情況等，依靠小干部來檢查、督促。為此，我設(shè)計了《語文預(yù)習(xí)情況記錄表》、《學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查表》等表格，指導(dǎo)小干部配合老師做好督促工作。二是指導(dǎo)學(xué)生對照老師的要求自我反思、總結(jié)，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，提高能力。每學(xué)期期中、期末，我會指導(dǎo)學(xué)生對照期初老師提出的要求逐一對照，反思總結(jié)，看看自己還有哪些不符合要求的地方，還有哪些要努力、提高的地方。

三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有成果

多年來，我有計劃、有措施，開拓創(chuàng)新，持之以恒地進行學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，取得了較好的效果。在這個過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力有了充分而合理的認識，對學(xué)習(xí)的對象有了探究學(xué)習(xí)的信心，教師通過對學(xué)生自主性、獨創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進行激勵性評價，使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗到了成功的快樂，從而強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強了學(xué)生自主探索的動力。在指導(dǎo)自學(xué)過程中，同時也提煉了學(xué)生探索知識、解決問題的方法、策略，使學(xué)生對這些方法、策略有所體悟，以便自覺運用這些方法、策略探索解決新問題。通過一個階段的訓(xùn)練，在接觸文本上新課前，班上大部分學(xué)生都能做到自主預(yù)習(xí)，給課文段落標好小節(jié)數(shù)，劃好生詞，并能把課文讀通順流利，在不懂的地方做好記號，以便上課時及時提問交流；在課后學(xué)生也能自主復(fù)習(xí)，理清課文的脈絡(luò)層次，鞏固課文的重難點。在閱讀課外書方面，我班學(xué)生也已經(jīng)養(yǎng)成了自主閱讀的好習(xí)慣。每天早晨一進教室，學(xué)生就自覺捧起課外書，津津有味地看了起來，而且在日復(fù)一日的自主閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)摸索到了適合自己的自主閱讀方式，有些同學(xué)適合默默閱讀，有些同學(xué)適合輕聲閱讀，也有些同學(xué)喜歡邊讀邊作筆記，在此基礎(chǔ)上，教師在旁作適時的點撥引導(dǎo)，將起到事半功倍的作用?，F(xiàn)在在語文作業(yè)課中，只要學(xué)生做完作業(yè)，就會見縫插針，爭分奪秒地拿起心愛的課外書，用適合自己的閱讀方式享受知識沉浸其中。自主閱讀理念已經(jīng)深深扎進孩子的心田。