小說教學(xué)方法之淺談

沈麗??

摘要：對于學(xué)習(xí)高中語文，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字語言，體會(huì)表現(xiàn)手法，在循序漸進(jìn)中提高學(xué)生自身鑒賞文本的能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)手法；追蹤線索；關(guān)注環(huán)境

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-053-1

掌握藝術(shù)手法是探究小說人物形象的重要方法。要學(xué)生更好地了解小說人物特點(diǎn)，就要了解人物刻畫手法，就要分析文章的藝術(shù)手法。學(xué)生通過多年學(xué)習(xí)，基本掌握多種多樣的人物描寫手法：細(xì)節(jié)、動(dòng)作、心理、語言、外貌等等。老師教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：首先由表及里：小說中的人物的表象，即語言動(dòng)作肖像。關(guān)注這些“外在”的寫作手法，學(xué)生可以逐步深入探究人物性格及內(nèi)心的情感。學(xué)生深入把握了這些寫作手法，對小說學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然后深挖心理。談起小說，必談人物心理，這是小說學(xué)習(xí)的重中之重。心理描寫這種重要的藝術(shù)手法，具體細(xì)致地展現(xiàn)了人物情感思想：激動(dòng)，糾結(jié)，茫然，痛苦等等。最后細(xì)節(jié)入手。細(xì)節(jié)描寫是學(xué)生比較容易忽略的手法，大多數(shù)同學(xué)漠視細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了對文本的領(lǐng)悟與深讀不夠。好的細(xì)節(jié)描寫更為傳神和細(xì)膩地表現(xiàn)人物，學(xué)生在鑒賞小說時(shí)，學(xué)會(huì)捕捉細(xì)節(jié)，也是為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。聯(lián)系平時(shí)，要細(xì)心觀察生活可以促進(jìn)細(xì)節(jié)描寫的細(xì)節(jié)。

我們以魯迅先生的《祝?！窞槔?，祥林嫂的眼睛里有她一生悲慘命運(yùn)的投影，祥林嫂的外貌里有她不同階段的凄涼遭遇。第一次來魯鎮(zhèn)，肖像是這樣的：頭上白頭繩，身上藍(lán)夾襖烏裙月白背心，兩頰雖紅臉色青黃，手腳大，模樣周正。這一段描寫可以看出人物特點(diǎn)：勤勞樸實(shí)，年輕寡婦。眼睛是心靈的窗戶，這次祥林嫂的眼睛是：順著眼?？梢钥闯鋈宋铮盒愿駵仨?，安分守己。再一次來魯鎮(zhèn)，肖像是這樣的：兩頰紅色沒有，青黃依舊。再來看眼睛：帶淚痕的眼角。接二連三的人生重創(chuàng)人物內(nèi)心十分苦痛。首先關(guān)注細(xì)節(jié)眼睛方面的描寫：提阿毛事情時(shí)祥直眼瞪眼，代表她精神被摧殘恍惚了；祥林嫂做乞丐時(shí)，間或一轉(zhuǎn)的眼珠，代表她已被壓迫麻木；祥林嫂問靈魂有無，眼睛發(fā)光代表她突然的希望。其次關(guān)注語言：對靈魂的追問，祥林嫂的困頓痛苦糾結(jié)；反復(fù)提起阿毛，祥林嫂的空虛和痛苦；然后是動(dòng)作：“撞逃問”有倔強(qiáng)反抗，也反映了封建禮教對底層勞動(dòng)?jì)D女的迫害。

一、梳理線索中鑒賞文本情感

鑒賞小說時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說的情節(jié)與人物性格有重要聯(lián)系，小說的情節(jié)中可以探尋出文本人物和故事主題。情節(jié)的發(fā)生過程，諸如高潮尾聲就是人物形象的呈現(xiàn)過程。情節(jié)由開始到結(jié)尾必定密切關(guān)聯(lián)，這一關(guān)聯(lián)就是就是小說中的線索。師生學(xué)習(xí)小說時(shí)，找到線索，就知道情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合?？梢婅b賞小說找到線索是重要步驟。在此，要提醒學(xué)生，小說中的情節(jié)勾連的線索不是一般顯而易見的時(shí)間空間線索，而是沖突矛盾中的情節(jié)線索。

以課文節(jié)選的《林黛玉進(jìn)賈府》為例，線索是林妹妹進(jìn)賈府的行蹤。先是小說開始：林妹妹剛來賈府。接著是小說高潮：用林妹妹的眼睛耳朵，告訴讀者賈府的人物及其周圍環(huán)境。一系列人物登場，一系列相關(guān)情節(jié)發(fā)生，林黛玉的謹(jǐn)小慎微強(qiáng)烈自尊，鳳姐的巧于逢迎心機(jī)做作，賈寶玉的玩世不恭勇于反抗。最后就是小說的結(jié)束：林妹妹的住處安排情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時(shí)，主要要挑明線索，深入情感，剖析人物，這樣對很好地學(xué)習(xí)小說有促動(dòng)作用。

再說《祝?！?，文中最主要線索是祥林嫂與魯四老爺，代表被壓迫勞動(dòng)者與封建衛(wèi)道士之間的巨大矛盾。小說篇幅與內(nèi)容各異，情節(jié)線索往往不是一條單線，有大量輔助線，明線暗線交織。在學(xué)習(xí)小說時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)習(xí)深入挖掘，尋找收獲。

以《邊城》為例，本篇文章的線索是翠翠的戀愛。天保，儺送還有翠翠爺爺各自與線索都有情節(jié)勾連，翠翠的戀愛是文章的主要情節(jié)線索。底下又展開兩條輔線：一、天保與儺送都喜歡翠翠；二、爺爺對翠翠真誠關(guān)心，想要為她操辦婚事。一條主線和兩條輔線同時(shí)推動(dòng)情節(jié)有條不紊向前邁進(jìn)。還有一條明線：儺送天保與翠翠的愛的糾葛；一條暗線：儺送被王團(tuán)總看中。各種線索交叉進(jìn)行，使情節(jié)凸顯以便更好地探究人物性格。

二、環(huán)境描寫中定位文本主題

在藝術(shù)手法中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，環(huán)境描寫是一個(gè)重要手法。何為環(huán)境？簡單說來，故事人物成長與活動(dòng)的，事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)，各外部情況周圍氛圍。自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境是環(huán)境描寫的兩個(gè)大的分支。

首先，關(guān)注自然環(huán)境。由景物構(gòu)成大自然中的一草一木，各種人物活動(dòng)的地點(diǎn)，由諸多人物活動(dòng)并與之相關(guān)的自然景物事物組成。在每一篇小說中，作者為了塑造人物，為了推動(dòng)情節(jié)，自然環(huán)境就會(huì)與之相匹配，作者花很多筆墨寫人物活動(dòng)的地方還有周圍的自然風(fēng)光景色，為的是推動(dòng)故事發(fā)展，渲染氣氛，表現(xiàn)人物情感，凸顯人物特點(diǎn)。如環(huán)境描寫很多的《邊城》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去感悟，如“黃昏來時(shí)”“屋后白塔”“有草木氣味和泥土氣味的空氣”“天空中的薄云被夕陽烘托成桃花色”“柔和的月色如水”“浮著薄薄白霧的溪水面”“這時(shí)節(jié)，這氣氛，若有人對著溪水唱歌，應(yīng)和聲從溪對岸傳來，美麗氛圍實(shí)在愜意”，從這些景物描寫中可以感受到湘西邊城的純美，寧靜，清幽。作者沈從文對于邊城景色細(xì)心描繪，為的就是以大自然的明亮純凈襯托出此地的人情美即民風(fēng)淳樸，老百姓的心地善良。

然后，關(guān)注社會(huì)環(huán)境。對于何為社會(huì)環(huán)境，一定要和學(xué)生講清晰：具體社會(huì)關(guān)系下的人物社會(huì)活動(dòng)，是人物形象得以成型與深入發(fā)展的重要基地，很大地影響了小說中人物的思想、情感、性格，以及人物對客觀周圍的理解與體會(huì)。通過描寫社會(huì)環(huán)境，可以捕捉小說故事的背景、時(shí)間、地點(diǎn)；增加了小說的真實(shí)性與生動(dòng)性，故事情節(jié)得以發(fā)展，氛圍得以渲染，典型環(huán)境典型人物得以刻畫。魯迅《祝?！分?，祥林嫂是典型人物，為了刻畫她，突出祥林嫂的悲劇命運(yùn)被封建社會(huì)吞噬，魯迅運(yùn)用了濃墨重彩描寫了魯鎮(zhèn)祝福的氛圍，魯四老爺?shù)睦淇釤o情，迂腐守舊、柳媽的迷信愚昧、魯鎮(zhèn)周圍的群眾冷漠無良等等，就是把祥林嫂這一個(gè)典型悲劇人物放于魯鎮(zhèn)這樣的典型社會(huì)環(huán)境中，更典型地烘托出作品主旨和人物形象，更具有深廣的社會(huì)意義，帶給后人無盡思考。