淺析大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課的教改新模式

李娜

受傳統(tǒng)教育教學(xué)影響，美術(shù)這門學(xué)科一直沒有受到足夠重視，處于教學(xué)的邊緣地位。而事實上，美術(shù)教學(xué)在一定程度上能夠提高學(xué)生的個人藝術(shù)修養(yǎng)、文化素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。隨著新課標(biāo)改革的實施，它要求學(xué)校注重美術(shù)教學(xué)，尤其是素描基礎(chǔ)教學(xué)，為提升學(xué)生美術(shù)能力奠定基礎(chǔ)。對此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗并結(jié)合自身觀點，對大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革進行簡要分析。

素描基礎(chǔ)教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中具有重要的作用。眾所周知，美術(shù)學(xué)習(xí)需要有良好的繪畫基礎(chǔ)。素描教學(xué)也是一樣，基礎(chǔ)教學(xué)能夠擴大學(xué)生的知識視角、激發(fā)創(chuàng)新能力。但目前，我國素描基礎(chǔ)教學(xué)存在著一些不足之處，制約著學(xué)生的美術(shù)發(fā)展腳步。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，素描基礎(chǔ)課改革就成為大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、現(xiàn)階段素描基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的不足

（一）教學(xué)時間缺乏合理安排

在我國大學(xué)美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描基礎(chǔ)課通常要參照教學(xué)總學(xué)時和教學(xué)任務(wù)進行安排，教師根據(jù)教學(xué)時間劃分教學(xué)內(nèi)容。例如：素描頭像寫生40學(xué)時、素描概論9學(xué)時等。在一學(xué)年的學(xué)習(xí)中，教師會規(guī)劃好上、下學(xué)期不同的教學(xué)內(nèi)容，且在一些專業(yè)的美術(shù)院校，素描基礎(chǔ)課只是教學(xué)的基礎(chǔ)部分。因此，素描基礎(chǔ)課在總體課時上不會有太多時間，一般情況下只有一年。站在學(xué)生的角度，在有限的時間內(nèi)要掌握素描全部知識內(nèi)容具有一定的難度。尤其是對于一些剛步入新環(huán)境的學(xué)生而言，在還沒有完全熟悉學(xué)校環(huán)境的狀態(tài)下，就要掌握這些知識，有點不公平，即便教師在有限的時間中能夠完成一定的教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生也無法真正領(lǐng)悟到素描的真正意義。

（二）教學(xué)缺少針對性

我國在教育教學(xué)上一直采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)實行灌輸式教學(xué)，素描基礎(chǔ)課也不例外。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)按部就班地進行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)上較為統(tǒng)一。其實，在美術(shù)教學(xué)中，繪畫方法具有多樣性，但現(xiàn)階段，我們的學(xué)生無論是在表現(xiàn)力還是畫法上都表現(xiàn)得較為一致。由此可見，教師在教學(xué)方面缺少針對性，沒有根據(jù)學(xué)生之間的差異進行教學(xué)。事實上，素描基礎(chǔ)課不僅需要注重畫法、手勢，更需要學(xué)生的靈感，而對于不同學(xué)生則需要不同的方式去激發(fā)靈感。我們目前的素描教學(xué)中沒有過多地關(guān)注學(xué)生的靈感，因此教學(xué)效果不佳。

（三）教學(xué)形式缺少創(chuàng)新

素描在一定程度上能夠提高學(xué)生觀察力和理解力。其教學(xué)內(nèi)容多注重人體、景物的刻畫，反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生能力得到提升。盡管這樣的練習(xí)方式能夠讓學(xué)生掌握扎實的基本功，但此種教學(xué)形式卻值得我們反思。據(jù)學(xué)生反映，他們對于這樣的教學(xué)形式不感興趣，教學(xué)形式單一，缺少新鮮元素的注入，不能激發(fā)靈感。的確，這樣的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)過程只是針對某個內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生機械化學(xué)習(xí)。從繪畫的作品中我們就不難看出，雖然其作品栩栩如生，但卻缺少創(chuàng)新元素。究其原因，教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)新，一味地注重理論式教學(xué)，沒有掌握精髓，導(dǎo)致學(xué)生的作品缺少創(chuàng)新，學(xué)習(xí)興趣低。中國美術(shù)藝術(shù)講求精神、情感的共鳴，不是一成不變的作品。所以，創(chuàng)新教學(xué)形式就成為現(xiàn)階段大學(xué)素描基礎(chǔ)課教學(xué)改革中的首要任務(wù)。

二、素描基礎(chǔ)課教學(xué)新的發(fā)展模式

（一）針對性教學(xué)

在大學(xué)素描基礎(chǔ)課中，教師的教學(xué)方法決定學(xué)生的素描知識掌握情況。因此，教師需要運用正確的教學(xué)方法，促使學(xué)生的能力得到提升、思想產(chǎn)生共鳴、情感獲得啟發(fā)。筆者建議，在教學(xué)前，教師可以對學(xué)生進行針對性地分層，實現(xiàn)針對性地教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)素描知識。首先，教師可以將教學(xué)分為不同的內(nèi)容，針對每部分內(nèi)容設(shè)計教學(xué)小目標(biāo)，進而完成大目標(biāo)。另一方面，教師也可根據(jù)教學(xué)效果劃分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、教學(xué)進度等，有針對性地設(shè)計教學(xué)大目標(biāo)，科學(xué)、有效地將理論知識與實踐技巧相融合，針對性地應(yīng)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地掌握素描技巧。

第一，理論知識學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)初期階段，可以進行理論知識的鞏固學(xué)習(xí)，因為多數(shù)學(xué)生在高中時期會接受一些美術(shù)教育，掌握一些基礎(chǔ)知識。因此，在教學(xué)中，教師可以進行理論知識的鞏固、深化，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從靜態(tài)物體素描入手，擴展相應(yīng)的理論知識，將抽象化的事物變得形象化，簡化學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

第二，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生掌握一定的理論知識后，教師需要對其進行知識升華。在素描教學(xué)中，教師可以以素描的表現(xiàn)方法為主，增加學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)，掌握多種繪畫方法，尤其是明暗技巧的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握更深層次的素描知識。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生繪畫熱情，對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，及時糾正學(xué)生的錯誤畫法，給予學(xué)生較大的思維空間，切不可用自己的思想方式限制學(xué)生，應(yīng)讓他們自主發(fā)揮，感悟素描繪畫的真正魅力與精髓，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點以寫實畫法為主，強調(diào)事物真實狀態(tài)的反映。因此，在學(xué)生的繪畫作品中，多數(shù)采用一樣的繪畫方法，出現(xiàn)千篇一律的機械式作品，沒有體現(xiàn)出美術(shù)藝術(shù)的多樣性思維及不同表現(xiàn)力。盡管學(xué)生能夠達到素描繪畫的根本目標(biāo)，但因教師在教學(xué)上缺少多樣性的培養(yǎng)，一味地追求與原事物的相似度及線條轉(zhuǎn)換，對于繪畫方法沒有過多地強調(diào)，不利于學(xué)生今后在美術(shù)造詣上的提高。因此，新課程背景下，強調(diào)教師多樣性教學(xué)，讓學(xué)生掌握多種繪畫方法，激發(fā)創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

筆者建議：教師可以將教學(xué)分為多個不同的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，確保教學(xué)的緊密性，同時注重教學(xué)的多樣性。例如：人體素描時，教師可以將教學(xué)重點放在視覺特點的展現(xiàn)上；在結(jié)構(gòu)素描中，教師可以將教學(xué)重點放在線條繪畫上，強調(diào)通過線條展現(xiàn)作品的真實狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)方法，既可以豐富教學(xué)形式，又能讓學(xué)生掌握多種素描繪畫方法，一舉兩得，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新力。

（三）尊重學(xué)生差異性

由于不同的學(xué)生受到不同的家庭教育、成長環(huán)境的影響，具有較強的差異性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下要求教師尊重學(xué)生的差異性，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描學(xué)習(xí)上也是一樣，學(xué)生對于知識的掌握、理解存在一定的差異，教師就需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。在素描基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同的小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的差異性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：針對景物創(chuàng)作，教師可以把學(xué)生分成不同小組制定不同的教學(xué)內(nèi)容，由小組合作共同完成作品。對于學(xué)習(xí)能力較弱的小組，教師可以注重景物真實的描繪，而對于具有創(chuàng)新潛力的小組，教師則需要注重小組創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。

三、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師進行創(chuàng)新教學(xué)，但這并不意味我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是強調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，以滿足社會對人才的需求，為國家培養(yǎng)棟梁之才。針對素描基礎(chǔ)課教學(xué)，教師還需要不斷地探索、創(chuàng)新，提高教學(xué)效率，促進學(xué)生在素描基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)能力的提升，為今后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（甘肅政法學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）