淺談中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

王蕾

摘 要：中學(xué)歷史學(xué)科是一門聯(lián)系古今、承載人文素質(zhì)的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展上具有非常重要的作用，是其他學(xué)科無法比擬的。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光看待問題，從歷史的角度來思考問題，大力培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；思維能力；深度；思維習(xí)慣；途徑

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）11-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.084

一、歷史思維能力的概念和實(shí)踐意義

學(xué)生的歷史思維能力主要是指學(xué)生能夠通過歷史課程的學(xué)習(xí)，對歷史有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且能夠再現(xiàn)歷史事實(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋各種歷史現(xiàn)象，評價(jià)歷史事件，并且能夠總結(jié)和闡述歷史規(guī)律。這是一個(gè)由表及里的探究過程，也是學(xué)生思維方法和品質(zhì)的訓(xùn)練過程。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住歷史發(fā)展的這條主線，通過不斷的思考和探究掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，不斷提高自己的思維質(zhì)量，使學(xué)生能夠透過眾多的歷史事件挖掘其中的歷史真相，將歷史知識(shí)精化、細(xì)化。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背知識(shí)點(diǎn)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，促進(jìn)思考與探究，提高綜合素質(zhì)，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、歷史觀和人生觀。

二、在中學(xué)歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生思維能力的實(shí)踐與思考

（一）實(shí)現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

新課程改革倡導(dǎo)的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)課堂氣氛活躍、學(xué)生為主體的開放式的教學(xué)模式。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，教師就要努力探究和嘗試一種多元化、開放式的歷史教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。在課堂教學(xué)過程中，教師要在講授知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展討論和交流，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，如分組討論、自主發(fā)言等，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展語言表達(dá)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

（二）充分挖掘歷史教材中的隱形知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力

新改版的歷史教材中的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，除了文字表述之外，還添加了很多歷史圖片和注釋。教師要充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重視這些信息，及時(shí)對教材中的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或者鼓勵(lì)學(xué)生在課下查閱更多的資料來補(bǔ)充。這樣，學(xué)生既掌握了課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，又通過自己的努力拓寬了知識(shí)面，強(qiáng)化了歷史思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的歷史思維能力

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀歷史教材

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的差異直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，早已掌握了閱讀的技巧，而有的學(xué)生卻連閱讀的習(xí)慣都沒有養(yǎng)成，一看到文字就頭疼。所以，教師要注重學(xué)生閱讀水平的提高。正確的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的前提。在歷史教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，出示閱讀提綱，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；設(shè)計(jì)相關(guān)問題，要求學(xué)生查找并解決問題；引導(dǎo)學(xué)生自己來概括一段文章的主要內(nèi)容，用自己的語言表達(dá)出來，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力等。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

教師在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)多想、會(huì)想、善想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，使學(xué)生的大腦皮層活躍起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索事件背后的原因，當(dāng)學(xué)生遇到解決不了的困難時(shí)，教師要及時(shí)施以援手，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勇敢地迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的主要途徑

（一）課堂討論

討論是學(xué)生思維交流的最好方式。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些適于討論與交流的教學(xué)情境，組織學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且能夠據(jù)理力爭。教師要及時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，使問題在學(xué)生的討論和交流中解決，使學(xué)生在討論和交流中增長知識(shí)，提高學(xué)生分析、比較和概括總結(jié)的能力。這種形式對教師的要求比較高，雖然看起來教師在課堂討論中極少講話，可是在課堂討論之前，教師需要對討論的主題進(jìn)行充分的論證，對學(xué)生將會(huì)發(fā)表的觀點(diǎn)有個(gè)大致的預(yù)想，尤其對于可能出現(xiàn)的思想價(jià)值觀方面的偏差情況要有心理準(zhǔn)備，以便及時(shí)進(jìn)行課堂干預(yù)。

（二）利用歷史教材培養(yǎng)學(xué)生思維能力

如今的歷史教材已經(jīng)在不斷的修訂之下日臻完善。作為中學(xué)歷史老師，要認(rèn)真鉆研課本，將課本內(nèi)容吃透，將重點(diǎn)和難點(diǎn)把握清楚，真正將課本有效利用起來。中學(xué)歷史教材有一個(gè)很明顯的特征，就是從新課程改革的角度增加了大量的歷史資料，再加上與之相應(yīng)的思考題，訓(xùn)練學(xué)生用教材中的有效信息對相關(guān)問題進(jìn)行論證的能力。這些教學(xué)內(nèi)容能夠有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，教師要充分利用這些資源，以典型練習(xí)為范例，教給學(xué)生解題的方法，提高課堂教學(xué)效率。

（三）通過相關(guān)練習(xí)提高學(xué)生思維能力

歷史練習(xí)能使學(xué)生的課堂所學(xué)得到進(jìn)一步的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)巧妙解題的能力，使學(xué)生的思維更為準(zhǔn)確和活躍。所以，在歷史的學(xué)習(xí)中，練習(xí)是非常重要的一環(huán)。而且歷史課程的學(xué)習(xí)需要大量的記憶學(xué)習(xí)，練習(xí)本身的重復(fù)性特點(diǎn)，可以使得記憶得以加強(qiáng)。所以，練習(xí)要有針對性和目標(biāo)性，并且要引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)和歸納，找出其中的規(guī)律，理清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。教師在準(zhǔn)備練習(xí)題的時(shí)候要注意精簡高效，避免大量拉網(wǎng)式的疲勞練習(xí)，而應(yīng)該注重于一些高效的學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)，兼顧效率和效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力是我們進(jìn)行歷史教學(xué)的根本，這有助于學(xué)生將來邁出校門后應(yīng)用于實(shí)際生活，是其他學(xué)科無法提供的。因此，作為中學(xué)歷史教師，我們有責(zé)任幫助學(xué)生在成長中獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)彬彬.淺談中學(xué)歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2010（10）：11-12.

[2] 閔軍杰.淺談在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].都市家教月刊，2014（5）：63.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]