探討職高教育中優(yōu)化學(xué)生積極情感因素的途徑

楊鳳梅??

摘要：任何成功的教育都離不開“情感”的參與，沒有“情感”或缺乏“情感”，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都不可能取得好的效果。本文以情感為主線，分別從當(dāng)好學(xué)生的“益友”、“良師”、“親人”三個方面探索如何優(yōu)化情感因素，發(fā)掘情感能動功效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，爭取取得更好的教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：職高教育；情感因素；優(yōu)化途徑

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-021-1

一、做一個讓學(xué)生值得信賴、樂于依靠的“益友”

1.自我嚴(yán)格要求，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。一是專業(yè)知識，要不斷提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到再大的難題在我們這里都能夠輕松地科學(xué)地解決，讓學(xué)生切身感受到老師的“學(xué)高”；二是本專業(yè)以外的其他學(xué)科常識，在日常輔導(dǎo)中尤其是課外輔導(dǎo)中，能夠及時(shí)給學(xué)生提供一定程度的指導(dǎo)，爭取給學(xué)生學(xué)習(xí)提供最便利的幫助，有效增進(jìn)與學(xué)生的感情；三是心理學(xué)常識，學(xué)會與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生溝通，同時(shí)積極參加一些課外活動。

2.注重生活細(xì)節(jié)，始終維護(hù)良好形象?！皩W(xué)高為師，身正為范?！苯處熞哂袦Y博的知識，更應(yīng)當(dāng)樹立良好的形象，本人認(rèn)為主要有以下三個方面：一是要調(diào)控好自己的情緒，學(xué)生是觀眾，教師就是演員，縱然有再不愉快的事情、再疲憊的身體，出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候都要努力保持良好的狀態(tài)。二是要有得體的衣著，應(yīng)該說各地教育部門、學(xué)校都不同程度地投入了一定的精力為教師統(tǒng)一了服裝，也是從某種程度上提出一定的要求，教師的認(rèn)識普遍都有了很大程度的提高。三是要注意言行，學(xué)生普遍都很關(guān)注教師的言行，并具有一定的模仿性，如教師的一個動作、一句話都可能對學(xué)生的成長起著較大的影響。

二、當(dāng)一個讓學(xué)生愉快接觸、樂于交流的“良師”

1.發(fā)揚(yáng)“教學(xué)”民主，當(dāng)好“配角”。教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，一名優(yōu)秀的教師，一堂精彩的授課，多數(shù)時(shí)候教師是充當(dāng)“配角”角色的，教學(xué)中主要發(fā)揮著引導(dǎo)作用。為此，我們必須努力營造一個接納的、支持的、寬容的課堂氛圍，尊重、理解每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識，理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的差異以及可能出現(xiàn)的各種問題和結(jié)果，正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種不良反應(yīng)包括對老師的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于提出疑惑，發(fā)表意見，挑戰(zhàn)權(quán)威的習(xí)慣，從而保持良好的心理狀態(tài)，學(xué)生的思路將更加開闊，思維更加敏捷，更好地提高學(xué)習(xí)效益。

2.創(chuàng)設(shè)“情感”環(huán)境，渲染“氛圍”?；钴S的課堂氛圍能夠很好地提高教學(xué)效益，同理，壓抑的課堂氛圍起著負(fù)面的影響。為此，本人認(rèn)為上好一堂課，除了用心的備課授課外，還要注意以下幾個要素：一是要用親切的眼神交流，教師的目光刺激和調(diào)節(jié)著學(xué)生的情感。比如在提問時(shí)、學(xué)生回答問題時(shí)，教師投以慈愛、鼓勵的目光，能夠使學(xué)生的緊張心情得到放松、智慧得以展露；二是要盡量保持微笑，微笑是情感的潤滑劑，教師課堂上的微笑，會使學(xué)生感到無比的親切，“膽子”會更大，信心更足，腦子更活，從而更好地提高教學(xué)效益；三是使用富有感情的語言，語言能實(shí)現(xiàn)“知”、“情”的交流，結(jié)合親切的微笑、激勵的目光等，一定能創(chuàng)造出輕松愉快、生動活潑、情知交融、思維活躍的教學(xué)場面。

3.用心“關(guān)注”個體，做到有的放矢。在教學(xué)中，我們一般都有這樣的惰性，即喜歡成績比較好的學(xué)生，包括課堂提問等過程，而事實(shí)上中等生、差生更期待關(guān)注，需要關(guān)注。教學(xué)中，我們要認(rèn)真研究分析每一名學(xué)生，結(jié)合其性格特征、家庭背景，有的放矢地搞好教學(xué)輔導(dǎo)；注意提問不同層次的學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，讓不同層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和承認(rèn)。教學(xué)中注意降低基礎(chǔ)較差學(xué)生的緊張和焦慮的程度，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，以真摯情感來感化他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們樂于接受，愉快地學(xué)習(xí)。

三、成一個讓學(xué)生感受深情、感恩付出的“親人”

1.用心研究，幫助學(xué)生不斷改善學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的智商沒有太大差異，拉開個體成績差距的主要是后天的學(xué)習(xí)能力，即不斷總結(jié)提高的學(xué)習(xí)方法。如果對成績不好的學(xué)生，教師不及時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，他們的學(xué)習(xí)效率將很難得到提高，學(xué)習(xí)成績自然趕不上去，從而陷入學(xué)習(xí)成績差的惡性循環(huán)。因此，本人認(rèn)為在教學(xué)過程中，以問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識思維活動的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的基本方法，并不斷充實(shí)完善，逐漸提高學(xué)習(xí)能力。

2.善于表揚(yáng)，始終努力增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信。教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，尤其是對于學(xué)困生。努力培養(yǎng)他們的自信、自強(qiáng)的品質(zhì)，讓他們體驗(yàn)成功、獲得成功。一方面，讓他們從別人的成功中體驗(yàn)成功，以點(diǎn)帶面，從個別學(xué)困生抓起，其他同學(xué)看到與自己相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)成功時(shí)，就會增強(qiáng)自信心；二是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會，教師提的問題要有難有易，讓不同層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，才能越發(fā)積極地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。

3.真心關(guān)愛，積極幫助解決實(shí)際生活困難。師愛對學(xué)生來說，是一種鞭策更是一種激勵，它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識、信賴與尊重的需求，喚起了自信，激起了自尊，使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取。因此，教師要對學(xué)生給予更多的關(guān)注，關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂，關(guān)心他們身上的微小變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，用愛心去溫暖學(xué)生。對班上的每一名學(xué)生，教師都要用發(fā)展的、積極的眼光看待，要寬嚴(yán)適度，動之以情，曉之以理，并最大程度地協(xié)助他們解決一些生活上的實(shí)際困難，讓每一名學(xué)生都生活在希望之中！

隨著情感因素在教育中受到越來越多的關(guān)注，我們堅(jiān)信只要能夠當(dāng)好學(xué)生的“益友”、“良師”和“親人”，必然能夠有效發(fā)揮情感能動功效，也必然能夠進(jìn)一步改善教學(xué)環(huán)境，必然能夠有效地提高教學(xué)的整體效益。

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