網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：學(xué)生自主積累式學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有機(jī)土壤

沃麗萍??

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生普遍存在積累習(xí)慣差、積累意識(shí)薄弱等頑疾，導(dǎo)致其在口頭和書面表達(dá)上差強(qiáng)人意。新興的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為語文自主積累式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件，搭建了平臺(tái)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討如何依托網(wǎng)絡(luò)這片豐碩的“土壤”，采用適切的教學(xué)方法和策略，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有選擇地提取所需信息進(jìn)行積累，并自覺形成習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：“土壤”環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)工具；自主積累式

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）03-019-2

一、優(yōu)化“土壤”環(huán)境，激發(fā)自主積累興趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，很難沉下心來做好一件事情，特別是語文積累方面。傳統(tǒng)的語文知識(shí)積累側(cè)重于書面的閱讀、背誦和記錄，因?yàn)樾问絾我?，過程單調(diào)，無法激起大部分同學(xué)的興趣，所以自主積累便成了海市蜃樓、空中樓閣。而新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由于其強(qiáng)大的直觀生動(dòng)性和信息容量的廣泛交互性而深受小學(xué)生的喜愛。視頻、圖像、音樂、白板等多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，博客、QQ、微信、一起作業(yè)等交互平臺(tái)在課后的延展，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)積累為主動(dòng)積累，變“要我積累”為“我要積累”，其內(nèi)驅(qū)力是不言而喻的。

如一位老師在教學(xué)《云雀的心愿》這篇課文前，先將相關(guān)的學(xué)習(xí)資源發(fā)布到校園網(wǎng)班級(jí)博客上，請生閱讀。資源庫中設(shè)有“童話展臺(tái)”“美文欣賞”“森林科普”“奇樹博覽”“互動(dòng)平臺(tái)”等內(nèi)容，既包括了課堂教學(xué)所用資源，也包括了供學(xué)生課后拓展學(xué)習(xí)的資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班上只要有網(wǎng)絡(luò)條件的同學(xué)，都在課前做好了閱讀準(zhǔn)備。在上課過程中，該老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯不一樣，特別是一些教學(xué)的重難點(diǎn)部分，學(xué)生更易理解和掌握。如課尾的創(chuàng)設(shè)情境，遷移寫話：多年后的一天，小云雀帶著他的孩子一起出去旅行啦，他們飛呀飛，飛到一座城市的上空，。“”小云雀好奇地說?！啊痹迫笅寢尲?dòng)地說。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生已能活用資料庫中“森林科普”的知識(shí)內(nèi)容幫助創(chuàng)編童話?？梢?，這部分同學(xué)在前面的資料包閱讀中已經(jīng)留下了積累內(nèi)化的痕跡，從而在其有關(guān)聯(lián)的教學(xué)中能及時(shí)再現(xiàn)、運(yùn)用。而小部分同學(xué)在老師的幫助指導(dǎo)下也能適時(shí)回憶起相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到積累內(nèi)化的目的，享受了語文課堂上的生長。課后，該老師又要求學(xué)生利用班級(jí)博客平臺(tái)把自己創(chuàng)編的童話發(fā)布上去，其他同學(xué)可以自由地瀏覽、學(xué)習(xí)、評論，激發(fā)了學(xué)生積累和運(yùn)用語文知識(shí)的積極性，使課堂教學(xué)既落實(shí)到實(shí)處又得到了延伸。因此，在語文教學(xué)中，教師要利用一切行之有效的先進(jìn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“土壤”環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生自主積累的興趣，讓學(xué)習(xí)變得趣味盎然。

二、細(xì)化“土壤”結(jié)構(gòu)，使自主積累有法可循

1.用好聚光燈，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生全面積累的超強(qiáng)黏土。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，35%來自嗅覺，15%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強(qiáng)得多。面對形形色色的信息，以一定的任務(wù)型目標(biāo)實(shí)現(xiàn)最大化的知識(shí)積累，不失為一種有效的教學(xué)手段。如在學(xué)習(xí)《說勤奮》這篇課文后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)勤奮的成語，并說說自己的理解。學(xué)生通過手機(jī)和電腦上的百度一下子就能收集到“囊螢映雪”“懸梁刺股”“聞雞起舞”“鑿壁偷光”等成語。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說成語背后的故事，學(xué)生又會(huì)最大限度地展現(xiàn)自己所積累的成果。再如學(xué)習(xí)了《示兒》這首古詩，體悟了陸游至死不渝的愛國情后，可讓學(xué)生再查查中國歷史上還有哪些愛國詩人和典型的愛國詩篇，做成電子讀書小報(bào)。在帶著任務(wù)查找的過程中，學(xué)生就會(huì)把目光聚集在“愛國”上，由“一個(gè)人”“一首詩”積累成“一群人”“一組詩”，從而達(dá)到了相關(guān)類型知識(shí)的最大豐厚度。通過做電子讀書小報(bào)，學(xué)生又完成了積累的展示，最后再由網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一發(fā)布，一互動(dòng)，在交流互動(dòng)中積累的豐厚度又有提升。因此，帶著任務(wù)型的知識(shí)積累，猶如一盞聚光燈，提供學(xué)生自主積累的方向和目標(biāo)，有利于學(xué)生把所有相關(guān)的知識(shí)聚攏、聯(lián)合，并實(shí)現(xiàn)最大程度地生長。

2.用好探照燈，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生辨析內(nèi)化的營養(yǎng)土壤。

網(wǎng)絡(luò)工具是信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)的有效載體。相較于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，網(wǎng)絡(luò)工具的交互性更強(qiáng)，功能更全面，也更能吸引學(xué)生的注意力。用好網(wǎng)絡(luò)工具，在使用中強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨析理解內(nèi)化，是很不錯(cuò)的選擇。如在教學(xué)《天火之謎》這課，我選用了電子白板這一軟件展開教學(xué)。其中有這樣一段話：風(fēng)箏上拴了一根細(xì)鐵絲，用來吸收云中的“天電”。放風(fēng)箏的線是麻繩做的，繩子下端結(jié)上一段絲帶，在麻繩和絲帶的接頭處系著一把銅鑰匙，富蘭克林站在房子里面攥住絲帶。為了讓學(xué)生辨析理解“拴”“結(jié)”“系”這三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，我從網(wǎng)上找來了細(xì)鐵絲、絲帶、銅鑰匙、風(fēng)箏等圖片，制作成一張電子活動(dòng)掛圖。然后讓學(xué)生說說這三個(gè)動(dòng)詞的區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的回答，我適時(shí)用電子白板的書寫功能在活動(dòng)掛圖上點(diǎn)取相應(yīng)顏色，演示“拴”“結(jié)”“系”的動(dòng)作，在畫的過程中學(xué)生自然領(lǐng)悟：相似的動(dòng)作，因?yàn)閷ο蟛煌赃x用的詞語也不一樣。接著我讓學(xué)生從活動(dòng)掛圖資料包中找出哪些是用詞準(zhǔn)確的語句。交流過程中用事先做好的探照工具在句子群上一照，用詞準(zhǔn)確的部分就凸顯了出來，達(dá)到了強(qiáng)化突出的效果?？梢?，運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)工具這個(gè)探照燈，適當(dāng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料，可以讓學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容更好地辨析理解，從而達(dá)到內(nèi)化積累的目的，以便今后更準(zhǔn)確更有針對性地使用。

3.用好霓虹燈，使網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生表達(dá)運(yùn)用的通暢砂土。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)大的互動(dòng)功能一直為人們所津津樂道。相較于傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄積累的方式，網(wǎng)絡(luò)更側(cè)重于人與機(jī)、人與人之間的互動(dòng)，因此也更能激起學(xué)生積累運(yùn)用的熱情。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，通過創(chuàng)建班級(jí)博客、班級(jí)個(gè)人主頁、班級(jí)QQ群、班級(jí)微信群等多樣的平臺(tái)，讓更多的同學(xué)用積累內(nèi)化的知識(shí)自由表達(dá)自己的學(xué)習(xí)和生活感受，是一種極為有效的方式。如在教學(xué)每一篇課文后，我總是讓學(xué)生把自己的真實(shí)感受，可以是對詞語的理解，可以是對句子的鑒賞，可以是對篇章的體悟，發(fā)布在自己的班級(jí)博客頁上，其他學(xué)生可以任意瀏覽和評論，本著堅(jiān)持中肯、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)共同進(jìn)步為主的評論原則，學(xué)生的眼光敏銳了，心靈敞亮了，表達(dá)運(yùn)用的熱情提高了。蘇霍姆林斯基說過，每一個(gè)孩子都有被點(diǎn)燃的希望，不斷扶植并加深學(xué)生想成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并通過特殊的工作方法實(shí)現(xiàn)他的這一愿望，是一項(xiàng)十分重要的教育任務(wù)。因此，在學(xué)生充分的積累內(nèi)化后，給其一個(gè)自由表達(dá)自由綻放的通暢平臺(tái)，讓學(xué)生積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)更激情百倍地投入到學(xué)習(xí)中去，體會(huì)到知識(shí)能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)象的樂趣，從而樂此不疲。

三、美化“土壤”監(jiān)管，使自主積累成為一種習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡小，心理各方面均不成熟，導(dǎo)致自我監(jiān)控力比較薄弱，因此更需要教師、家長和其他同齡人的共同監(jiān)管。一本正經(jīng)的成人化的監(jiān)督容易引起孩子的厭煩、敵對等情緒，所以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)力求采用生動(dòng)活潑的形式，倡導(dǎo)正面積極的監(jiān)督，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染和鼓勵(lì)，培養(yǎng)正面情緒，積極態(tài)度，最終形成自主積累式學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如學(xué)習(xí)一篇課文后，我會(huì)在“一起作業(yè)”平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的人機(jī)交互完成情況，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)給予“作業(yè)秀才”“作業(yè)探花”“作業(yè)榜眼”“作業(yè)狀元”等有梯度的稱號(hào)，這些稱號(hào)會(huì)把學(xué)生深深吸引，從而自覺規(guī)范自己的作業(yè)質(zhì)量情況，力求做到更好。同時(shí)在每篇課文學(xué)完后，我還要求學(xué)生在班級(jí)個(gè)人博客上發(fā)布自己的學(xué)習(xí)心得，心得側(cè)重于字詞句段篇的積累、感受、運(yùn)用等方面，每一課都由學(xué)生組成四人評選小組，評選出每篇最佳學(xué)習(xí)達(dá)人。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生和老師評選出月度學(xué)習(xí)達(dá)人、季度學(xué)習(xí)達(dá)人和學(xué)期學(xué)習(xí)達(dá)人。對于獲得稱號(hào)的同學(xué)，在班級(jí)QQ群、微信群、網(wǎng)上家長學(xué)校消息群中及時(shí)公布獲獎(jiǎng)情況，讓家長也一起參與監(jiān)督和管理。每周再由家長對學(xué)生的用電腦時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)花費(fèi)時(shí)間和獲得獎(jiǎng)項(xiàng)再評出最佳節(jié)能獎(jiǎng)、最佳效能獎(jiǎng)，有意形成一種意識(shí)：讓網(wǎng)絡(luò)成為有效學(xué)習(xí)的最佳助手，讓自主積累成為學(xué)習(xí)的一種時(shí)尚。通過一個(gè)階段的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)上“游離”的現(xiàn)象明顯減少了，自我監(jiān)管的能力明顯提高了，自主積累的品質(zhì)明顯提升了。長此以往，自主積累式學(xué)習(xí)便成了個(gè)人學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣，個(gè)人成長的一種需要。

時(shí)代在飛速地前進(jìn)，個(gè)人的學(xué)習(xí)方式也在不斷地更新。面對困擾語文教育工作者已久的學(xué)生不愿積累或積累質(zhì)量不高的頑疾，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新積累方法，必將給語文教學(xué)注入新鮮的活力，帶來語文教學(xué)嶄新的春天。讓我們創(chuàng)新用好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)工具這些先進(jìn)的信息技術(shù)武器，對網(wǎng)絡(luò)這塊肥沃的土壤不斷優(yōu)化、細(xì)化、美化，力求在不失語文本體的前提下，讓自主積累式學(xué)習(xí)成為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，成為新時(shí)代的自主創(chuàng)新型人才！

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