淺談汽車專業(yè)理論教學(xué)中如何巧用理實(shí)一體模式提高課堂效率

張斯亮

摘 要：近年來汽車作為人們?nèi)粘３鲂械闹饕ぞ?，越來越普遍，為了更好地?shí)現(xiàn)汽車行業(yè)的發(fā)展，各大職業(yè)院校也大力發(fā)展汽車專業(yè)，傳統(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)都是由教師在課堂上進(jìn)行理論課程的講解，完成理論知識(shí)的講解后，再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這種模式的教學(xué)效果較差。為了改變這種局面，各大職業(yè)學(xué)校開始采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，取得了一個(gè)較好的效果。該文研究汽車專業(yè)如何運(yùn)用理實(shí)一體的教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：汽車專業(yè) 理論教學(xué) 理實(shí)一體

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（b）-0103-02

一般情況下，在大多數(shù)的汽車類高職院校中，理論教學(xué)同實(shí)踐教學(xué)是完全的獨(dú)立個(gè)體，在專業(yè)教學(xué)中，往往是先進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，最后再進(jìn)行集中的實(shí)訓(xùn)，這種教學(xué)方法，雖然在教學(xué)安排上比較容易，但是會(huì)存在理論和實(shí)踐無法完美配合，難以提升實(shí)踐的操作水平，這將直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。理實(shí)一體的教學(xué)模式就是將理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)集中起來，一同進(jìn)行設(shè)置，這種教學(xué)方式可以很好地活躍教學(xué)的課堂氛圍，大幅度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生在以后的就業(yè)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 理實(shí)一體教學(xué)模式概述

理實(shí)一體教學(xué)模式主要是指將教學(xué)中的理論和實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化，在以往的教學(xué)中，理論課和實(shí)踐課之間存在很大的脫節(jié)情況，這就導(dǎo)致教學(xué)效果較差。理實(shí)一體化教學(xué)模式要求教師在日常的專業(yè)教學(xué)中要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，通知制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師做到一邊教學(xué)一邊實(shí)踐，這樣不僅能豐富課堂上的教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐的教學(xué)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化的教學(xué)模式適應(yīng)高職院校培養(yǎng)專門人才的需求，尤其是其專業(yè)的設(shè)置都是圍繞就業(yè)展開，企業(yè)更需要理論知識(shí)和實(shí)踐能力雙優(yōu)的專業(yè)人才。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式的意義

2.1 提升學(xué)生的操作技能

中職學(xué)校在設(shè)立專業(yè)之初就是圍繞專業(yè)的就業(yè)開展的教學(xué)活動(dòng)，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上進(jìn)行專業(yè)的理論知識(shí)講解，由于一些內(nèi)容過于抽象，這就導(dǎo)致存在部分學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，加上缺乏操作知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的情況較差，沒有理論知識(shí)的基礎(chǔ)更難以做好實(shí)際的操作。雖然存在一部分理解能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，但是也存在實(shí)際操作能力不佳的情況。理實(shí)一體化教學(xué)模式就是針對(duì)學(xué)生普遍存在的操作能力差，而進(jìn)行的教學(xué)模式上的改革。該教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解上要讓學(xué)生邊學(xué)邊操作，在講解理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作演練，這樣就可以大幅度提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.2 教師充分地發(fā)揮了其教學(xué)主導(dǎo)作用

通過一系列的教學(xué)實(shí)踐可以看出，傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的需求，只有采取理實(shí)一體化的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提升。理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不斷調(diào)整。就目前的形勢(shì)來看，職業(yè)教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容同市場(chǎng)的需求脫節(jié)，這就導(dǎo)致課堂上的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的實(shí)用性。這就要求教師在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放到學(xué)生的操作技能的培訓(xùn)上，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。此外，理實(shí)一體化的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，課堂氛圍的活躍，學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通也增多，教師可以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.3 充分展現(xiàn)出職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)

職業(yè)教育的主要目的就是為企業(yè)輸出專業(yè)化的人才，就業(yè)就是職業(yè)教育的宗旨。因此，職業(yè)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)中，不僅側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，還需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的教學(xué)。以往的教學(xué)模式在實(shí)際操作上存在很大的不足，而理實(shí)一體化的教學(xué)模式則要求理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力同時(shí)并重，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有過硬的理論知識(shí)也具有很強(qiáng)的操作能力，可以更好地適應(yīng)崗位的需求。

3 如何運(yùn)用好理實(shí)一體化教學(xué)模式

3.1 做好理實(shí)一體化的教學(xué)計(jì)劃

在汽車專業(yè)理論教學(xué)中如何才能更好地運(yùn)用到理實(shí)一體化，這就需要在教學(xué)的計(jì)劃階段，教師來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的合理設(shè)置。將理論知識(shí)和實(shí)踐操作都進(jìn)行科學(xué)合理的安排。比如，教師在制定平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以加入一些課外的實(shí)踐和參觀活動(dòng)，組織學(xué)生去工廠進(jìn)行參觀，為學(xué)生制定教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的調(diào)研，這樣學(xué)生才能更了解實(shí)踐的操作情況，提升自己的實(shí)踐操作能力。

3.2 合理編制理實(shí)一體化的教材

汽車專業(yè)教師在完成教學(xué)計(jì)劃的制定后，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃去進(jìn)行教學(xué)教材的合理編制，一般情況下，專職院校的教材大多數(shù)圍繞理論知識(shí)展開，內(nèi)容點(diǎn)相對(duì)深?yuàn)W和分散，這就要求汽車專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)教材的合理選擇，并對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、分析和總結(jié)，編制一套學(xué)生更容易接受，更具有實(shí)用性的教學(xué)教材，這樣才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.3 制定理實(shí)一體化的導(dǎo)學(xué)案

所謂的導(dǎo)學(xué)案就是指教師對(duì)于自己所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行的方案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教案僅僅是根據(jù)書本上的知識(shí)去進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列和總結(jié)。而理實(shí)一體化的教學(xué)方式要求教師在教案的編制上，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，更多地站在學(xué)生的角度來進(jìn)行教案的編制。教師在日常的專業(yè)教學(xué)中，可以通過模擬工作環(huán)境的方式來鍛煉學(xué)生的操作能力。此外，教師還可以通過設(shè)置教學(xué)問題，來實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自主思考，教師引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等目的。

3.4 配備完善的硬件設(shè)施

理實(shí)一體化的教學(xué)模式離不開良好的硬件支持，現(xiàn)階段教學(xué)必然要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，投影儀、電腦等設(shè)備可以為學(xué)生提供視頻的教學(xué)。教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備設(shè)施可以為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)際操作的場(chǎng)所。比如，為了更好地實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的同步進(jìn)行，我們可以在車間進(jìn)行簡(jiǎn)單的布置，安裝多媒體設(shè)備，在車間內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，同時(shí)車間也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的場(chǎng)所，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)可以同時(shí)開展。在進(jìn)行理實(shí)一體化的教學(xué)中，可以在課堂上進(jìn)行情境的模擬，學(xué)生來扮演不同的角色，如車主、接待員等，通過設(shè)置情境的方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.5 一體化教學(xué)的教學(xué)考核

我們可以通過進(jìn)行教學(xué)考核的方式來驗(yàn)證一體化教學(xué)帶來的改變。傳統(tǒng)的學(xué)生考核往往是側(cè)重學(xué)生的筆試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)也只作為參考，為了更好地驗(yàn)證一體化帶給學(xué)生的素質(zhì)提升，科學(xué)合理的制定教學(xué)考核的目標(biāo)。以往的學(xué)生考核內(nèi)容主要包括課堂成績(jī)占20%，期中成績(jī)占40%，期末成績(jī)占40%，這種教學(xué)考核方式，學(xué)生只會(huì)單純的側(cè)重理論知識(shí)，忽視實(shí)踐活動(dòng)?？梢詫⑵湔{(diào)整為實(shí)踐成績(jī)占40%，理論成績(jī)占40%，平時(shí)表現(xiàn)占20%，這樣就可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的同重。

4 結(jié)語

高職院校作為專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)基地，其教學(xué)結(jié)果的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。以往的專業(yè)教學(xué)中先學(xué)習(xí)理論后進(jìn)行實(shí)踐的方式是不正確的，理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)必須同期展開，這樣才能提升學(xué)生的操作能力，為企業(yè)提供具備良好的綜合素質(zhì)的員工。做好理實(shí)一體化教學(xué)，首先進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教材的選擇和教案的制定。其次，配備完善的教學(xué)培訓(xùn)場(chǎng)地。最后，進(jìn)行教學(xué)成果的績(jī)效考核，來對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行客觀判斷。

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