今天沒(méi)作業(yè)2

高沁航

不知道是從什么時(shí)候開(kāi)始，網(wǎng)絡(luò)上流傳起這樣一句話(huà)：作業(yè)是老師勒在學(xué)生頭上的“緊箍咒”?？上攵?，對(duì)我們學(xué)生而言，“沒(méi)有作業(yè)”怕是童話(huà)中出現(xiàn)的夢(mèng)境。我是從未想過(guò)“沒(méi)有作業(yè)”的。直到這個(gè)周一的下午——

我們坐在教室里等待老師宣布放學(xué)。老師今天會(huì)布置嗎？同學(xué)們習(xí)慣性掏出本本準(zhǔn)備記錄。老師環(huán)顧了整個(gè)教室，意味深長(zhǎng)地說(shuō)“好了，就這樣吧?！币粫r(shí)間大家還未理解“就這樣吧”的意思，室內(nèi)只聞見(jiàn)掛鐘滴滴嗒嗒的聲音。良久，教室里的人才如活過(guò)來(lái)一般，爆發(fā)出一陣轟響，其間還夾雜著歡呼。

拾掇東西，馱上書(shū)包，瞬間，教室變得空蕩蕩的，我心里突感一絲遺憾，這一句話(huà)是多久沒(méi)有被我們聽(tīng)過(guò)了？以至于那一陣歡呼如此熱烈。作業(yè)是從什么時(shí)候變成了我們的負(fù)擔(dān)？

其實(shí)古人早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就留下如此言論，“傳不習(xí)乎（老師傳授的知識(shí)是否復(fù)習(xí)了）”？古人的話(huà)，延用至今，成為了眾多家長(zhǎng)掛在嘴邊的金句名言。不同的是，古人勤于治學(xué)，樂(lè)于修道，善于反思；但到了今天，同樣坐在學(xué)堂里的我們，卻逐漸養(yǎng)成了“騾性”。給一鞭子，走兩步，停一停，就這樣顛呀顛地挪步，鞭子一停，何時(shí)才能走得遠(yuǎn)哦！學(xué)習(xí)不應(yīng)相信“心靈雞湯”，“大拇指教育”。沒(méi)有支架綁定的樹(shù)苗是長(zhǎng)不正、長(zhǎng)不高的。人的成長(zhǎng)，需要壓力，需要一定的負(fù)擔(dān)，才能腳踏實(shí)地。作業(yè)對(duì)于我們就是一定的壓力，它讓你警醒今天還有任務(wù)，讓你反思今天所學(xué)是否掌握。

依稀記得，在《道德與法治》課本中，有這樣一段話(huà)：心里知道怎樣，未必就能做到，學(xué)習(xí)不可能沒(méi)有壓力，有壓力才能激發(fā)人的潛能。但現(xiàn)實(shí)是，越來(lái)越多的人懼怕壓力，忽視壓力背后的動(dòng)力。但作為一個(gè)學(xué)生，我想說(shuō)：這或許并不明智，相信很多人都知道“滴水穿石”的故事。水滴的力量是微不足道的，但日復(fù)一日，年復(fù)一年，一點(diǎn)點(diǎn)地積蓄力量，堅(jiān)硬的石頭也能被滴穿。不積小流無(wú)以成江河，不積跬步無(wú)以至千里。重要的是持之以恒的方向、決心和態(tài)度。學(xué)習(xí)也是一樣。

今天沒(méi)有作業(yè)，老師這樣做是為了什么？減壓、放松，還是對(duì)自覺(jué)性的考驗(yàn)？其實(shí)都不重要，這或許是老師的另一番苦心吧，不想再用“騾性”去驅(qū)趕，而是“從心所欲，不逾矩”不再為你制定條條框框，而是讓你自己去鋪設(shè)道路。這是一份飽含信任的作業(yè)。

學(xué)校：江蘇寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初中

導(dǎo)師：李驚梅