淺議合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文教學(xué)中的運用

殷素新

摘 要：農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件相對較差，但教學(xué)改革也在有步驟地進(jìn)行，縮短農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的差距，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念，是農(nóng)村教師一直在探討的課題。教學(xué)實踐證明，合作學(xué)習(xí)可以營造和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，有利于學(xué)生合作探究能力的提升。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；中學(xué)語文；學(xué)習(xí)環(huán)境

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）11-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.013

農(nóng)村中學(xué)教師都有這樣的體會：農(nóng)村的學(xué)生相對城市學(xué)生而言，知識面比較狹窄，發(fā)散思維與創(chuàng)新意識比較差。針對農(nóng)村學(xué)生這種情況，也為了適應(yīng)課改的新形勢，學(xué)校應(yīng)大力提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，通過學(xué)生之間、師生之間的團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，逐步提高農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。

合作學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在動手、動口、動腦中相互討論，合作嘗試，發(fā)揮每個學(xué)生個人的優(yōu)點。在教學(xué)實踐中，我主要是通過以下方式來實踐合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：

第一種，朗讀活動課。朗讀是學(xué)生獲知語感、積累詞匯、體驗情感，并進(jìn)而學(xué)會運用語言的重要途徑。此類課型一般用于詩詞和抒情散文，如《沁園春·雪》《春江花月夜》等。我的做法是：將全班分成幾個學(xué)習(xí)小組，各組選主持人一名，由各自主持人召集本組成員，確定本組朗讀的形式。接著開展競賽性小組游戲。由于每個同學(xué)的表現(xiàn)都影響本組得分，所以小組集體將努力影響和幫助本組其他成員盡其所能，每一個成員也會設(shè)法使自己有更出色的表現(xiàn)而努力，這樣的朗讀效果就比單個的或集體的朗讀要好得多。

第二種，游戲競賽課。此類課型多使用于綜合性學(xué)習(xí)課堂上。比如在上“馬的世界”這一課題時，我提前幾天就向?qū)W生說明了學(xué)習(xí)方案，這個方案是根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣特點來來設(shè)計的。我按照漢語中有“馬”作偏旁的漢字、文學(xué)作品中的“馬”、歷史典故中的“馬”、文學(xué)作品中的“馬”，指導(dǎo)學(xué)生分成四個學(xué)習(xí)小組。

在課堂上以抽簽的方式，針對“馬”的四部分知識進(jìn)行比賽，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，這樣，個人的有限資料整合起來，就匯成了一個豐富多彩的“馬的世界”。

第三種，開拓延伸課。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材著重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性閱讀和多角度理解，而課堂學(xué)習(xí)結(jié)束部分階段是最能激發(fā)學(xué)生的體驗與反思的。比如在上《從百草園到三味書屋》時，就可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論以下問題：（1）你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式？（2）你認(rèn)為游戲和學(xué)習(xí)之間有矛盾嗎？你是怎樣認(rèn)識的？在時間充裕的班級，我還開展辯論賽。最后，我根據(jù)學(xué)習(xí)小組討論的結(jié)果，做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)實踐中，我對語文合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入的反思，得到了以下幾點粗淺的認(rèn)識：

首先，合作學(xué)習(xí)可以營造和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

合作學(xué)習(xí)迥異于以往那種老師在上面講什么，學(xué)生就在下面記什么，把學(xué)生當(dāng)成被動的學(xué)習(xí)接受者的滿堂灌，也不同于只是提出幾個問題讓學(xué)生討論完畢就完成教學(xué)任務(wù)的研討課，因為這種討論常常是極少數(shù)學(xué)習(xí)尖子的專利。

讓絕大多數(shù)的學(xué)生自發(fā)地組織起來，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成技能上的訓(xùn)練與情感上的體驗，最終獲得共同提高。這種學(xué)習(xí)方式易于營造一種民主寬松的氛圍，讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

其次，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

生活實踐告訴我們，要想完成一項重要的工作或者事業(yè)，往往需要團(tuán)隊合作，所以我們在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)合作解決問題的能力。舉例來說，我們在教學(xué)時，可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們自主選擇一個小組長，指導(dǎo)他們在小組長的帶領(lǐng)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作完成老師提出的問題或布置的作業(yè)，而且小組之間還可以展開比賽，老師則采用給小組記分，定期整理分?jǐn)?shù)給優(yōu)秀的小組及個人頒發(fā)獎狀、獎品的方式，督促和激勵小組成員共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，久而久之，他們的團(tuán)隊合作意識以及集體榮譽感就增強(qiáng)了。

再次，合作學(xué)習(xí)可以匯合學(xué)生的共有知識，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

第四，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了情境教學(xué)。

合作學(xué)習(xí)有別于以往的傳授式教學(xué)，非常注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。比如在上《斑羚飛渡》《真正的英雄》《偉大的悲劇》等這些課文時，我只是在了解課文的寫作背景的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生去思考：這篇課文感人至深的地方在哪里呢？這樣通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要探索研究的問題賦予學(xué)生感興趣的問題情境之中，師生在學(xué)習(xí)上有了一致的目標(biāo)，便減少了教與學(xué)的矛盾，從而得到了共同進(jìn)步。

當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)并不是全無弊端，相反，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，一些現(xiàn)象同樣引起了我的深思：

第一，因為合作學(xué)習(xí)的時間具有不確定性，這樣就不可避免地延長了知識傳授的進(jìn)度，學(xué)生兩極分化的情況得不到明顯的改善，情況有可能會向反面發(fā)展。語文學(xué)習(xí)中存在著不少障礙，在不同學(xué)生中，表現(xiàn)的形式與程度是不同的。比如在我所任教的兩個班，就有很大的不同，一個班是內(nèi)宿班，一個班是外宿班，每個班內(nèi)的學(xué)習(xí)情況相差較大，從小學(xué)入學(xué)成績來看，語文與數(shù)學(xué)加起來從十分到一百九十分不等，學(xué)生的基礎(chǔ)相差之大給授課帶來了極大的不便。學(xué)習(xí)情況好的學(xué)生思考問題總是非常自覺，對別人提出的見解也是領(lǐng)悟比較快速，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生卻常常對種種類型的問題和討論無所適從。

第二，合作學(xué)習(xí)打破了知識積累的系統(tǒng)性，不利于教學(xué)節(jié)奏的安排。

課堂總是以一定的教學(xué)內(nèi)容為載體的，所以施教者必須要注意教學(xué)內(nèi)容安排的疏密相間，錯落有致。因為教學(xué)活動信息量的疏密是構(gòu)成教學(xué)節(jié)奏的重要因素。信息量的疏和密直接影響著學(xué)生心理感受的變化，疏給人舒緩、輕松的感覺，密則使人感到急促和緊張。而合作學(xué)習(xí)帶有較大的個體色彩，隨意性非常大，正如前面所說的那樣，每個人的想法都不盡相同，所以合作學(xué)習(xí)也會不時地破壞教學(xué)藝術(shù)所追求的整體之美。特別是上一些古文與篇幅較長的文章時，一些學(xué)生往往把大量的時間花在一些細(xì)枝末節(jié)上，使得教材的重點與難點難以突破。

教學(xué)有法，教無定法。合作學(xué)習(xí)僅是眾多學(xué)習(xí)方法中的一種，它的利和弊對于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言都是顯而易見的，除此之外，教師還應(yīng)去探索更多更好的方法，以期進(jìn)一步改善課堂學(xué)習(xí)，提高課堂效益，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張云麗.如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)[J].中學(xué)教學(xué)參考，

2011（16）：19.

[2] 陶鋒.初中語文教學(xué)中如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法[J].考試周刊，2013

（44）：29.

[責(zé)任編輯 齊真]