中學(xué)田徑教學(xué)生活化的迷失與回歸

宋旺勝

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2017）03-000-01

摘 要 現(xiàn)階段中學(xué)所組織開展的田徑教學(xué)活動(dòng)普遍存在與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，甚至是相脫節(jié)的問題，并因此影響了中學(xué)田徑教學(xué)的質(zhì)量與成效。鑒于此，本文就針對中學(xué)田徑教學(xué)生活化迷失的具體表現(xiàn)與回歸策略等問題進(jìn)行了探討，希望以此來實(shí)現(xiàn)對中學(xué)田徑教學(xué)回歸生活本義的理性思索，并為中學(xué)田徑教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 田徑教學(xué) 中學(xué)田徑 生活化

“教育要通過生活才能夠發(fā)出力量，并最終成為真正的教育”，這一點(diǎn)對中學(xué)田徑教學(xué)而言亦是如此，中學(xué)田徑教學(xué)只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生的生活實(shí)踐中發(fā)出力量才能夠真正實(shí)現(xiàn)田徑教學(xué)的目的，讓中學(xué)田徑教學(xué)成為真正的體育教育。但是，綜觀現(xiàn)階段中學(xué)所組織開展的田徑教學(xué)活動(dòng)卻可以發(fā)現(xiàn)，仍然普遍存在與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密，甚至是相脫節(jié)的問題，并因此影響了中學(xué)田徑教學(xué)的質(zhì)量與成效。鑒于此，本文就針對中學(xué)田徑教學(xué)生活化的迷失與回歸進(jìn)行了探討，既是對中學(xué)田徑教學(xué)回歸生活本義的一次理性思索，同時(shí)也希望能夠借此為中學(xué)田徑教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的參考。

一、中學(xué)田徑教學(xué)生活化迷失的表現(xiàn)

首先，教學(xué)目的層面。田徑教學(xué)的本義在于通過田徑運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和參與來促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量和生命價(jià)值的提升。但是，實(shí)際在開展中學(xué)田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分任課教師只關(guān)注學(xué)生能否達(dá)標(biāo)，而卻忽略了田徑運(yùn)動(dòng)的本義，使得田徑不再為學(xué)生所用，反而讓學(xué)生被動(dòng)的隸屬于田徑學(xué)習(xí)，只是為了滿足達(dá)標(biāo)測試而學(xué)習(xí)，甚至相關(guān)的各種田徑競賽活動(dòng)也僅僅成為了樹立學(xué)校形象，體現(xiàn)學(xué)校特色的一種方式，從而最終使得中學(xué)田徑教學(xué)的教學(xué)目的被曲解而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。

其次，教學(xué)內(nèi)容層面?，F(xiàn)階段多數(shù)中學(xué)所組織開展的田徑教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容仍然是以各種田徑技術(shù)為主的，而關(guān)于學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)用技能類的內(nèi)容鮮少涉及，體育教師在開展田徑教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也已經(jīng)習(xí)慣了從上級(jí)文件或者是固有的教學(xué)大綱和教材中來組織教學(xué)內(nèi)容，很少會(huì)積極主動(dòng)的根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的實(shí)際情況，自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，以至于學(xué)生通過田徑教學(xué)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容很難在實(shí)際的生活實(shí)踐中進(jìn)行有效的應(yīng)用，從而造成了中學(xué)田徑的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離實(shí)際生活的狀況。

再次，教學(xué)方法與教學(xué)手段層面。在開展中學(xué)田徑教學(xué)活動(dòng)的過程中，很多體育任課教師仍然習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的講解示范法和重復(fù)練習(xí)法，雖然這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)與掌握，但是卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更很難與學(xué)生的實(shí)際生活之間建起聯(lián)系。

最后，教學(xué)評價(jià)層面。目前，多數(shù)中學(xué)所開展的田徑教學(xué)評價(jià)活動(dòng)都是以技術(shù)項(xiàng)目的技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)測試為主的，部分學(xué)校在以上兩個(gè)方面之外，還會(huì)將學(xué)生平時(shí)的出勤情況納入評價(jià)考核體系。但是卻極少有學(xué)校將學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和實(shí)用技能類的內(nèi)容納入評價(jià)之中，而這一點(diǎn)既是中學(xué)田徑教學(xué)生活化迷失的一種具體表現(xiàn)，同時(shí)也是造成中學(xué)田徑教學(xué)生活化迷失的一個(gè)重要原因。

二、中學(xué)田徑教學(xué)回歸生活的具體策略

首先，重視教學(xué)目的的生活化。教育部發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確指出，要將“育人為本”作為教育工作的根本要求。實(shí)際上，“育人為本”不但是國家和政府對我國教育工作的根本要求，同時(shí)也是教育的本質(zhì)屬性和基本價(jià)值。中學(xué)田徑教學(xué)作為育人工作的具體實(shí)施方式，同樣也應(yīng)該要體現(xiàn)教育的本質(zhì)屬性和基本價(jià)值，體現(xiàn)“育人為本”的基本要求。因此，在制定和明確中學(xué)田徑教學(xué)的教學(xué)目的時(shí)，就要以“育人為本”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從中學(xué)生的身心實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)目的被曲解的情況，促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量和生命價(jià)值的提升，讓田徑真正為學(xué)生所用。

其次，重視教學(xué)內(nèi)容的生活化。要實(shí)現(xiàn)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的生活化，可具體從兩個(gè)方面入手，一方面在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意田徑教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活之間的交匯點(diǎn)。田徑運(yùn)動(dòng)是人類在改變自然，開展社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)的過程中產(chǎn)生并發(fā)展起來的一種體育運(yùn)動(dòng)。因此，追本溯源田徑運(yùn)動(dòng)是來源于我們的日常生活的，與此相對應(yīng)的，中學(xué)田徑教學(xué)的內(nèi)容也是來源于生活的。那么，體育任課教師在組織田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要注意積極的探索兩者之間的交匯點(diǎn)，盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化；另一方面，中學(xué)田徑教學(xué)仍然屬于基礎(chǔ)教育的范疇，因此，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是基礎(chǔ)性的，只有在考慮中學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)能力和接受能力的前提下，組織符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，才能夠確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的真正掌握和在日常生活中的有效應(yīng)用。因此，在組織中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容時(shí)，切忌將學(xué)生與田徑運(yùn)動(dòng)員同等看待，一味強(qiáng)調(diào)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)性，而是應(yīng)當(dāng)盡可能的組織符合中學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際的基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容。

再次，重視教學(xué)方法與教學(xué)手段的生活化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的生活化，任課教師一定要改變傳統(tǒng)中學(xué)田徑教學(xué)中單一、固定的教學(xué)方法和手段，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，積極利用情境教學(xué)法等新的教學(xué)方法，讓學(xué)生在與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這不但是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的一種有效方法，同時(shí)也是促進(jìn)中學(xué)田徑教學(xué)回歸生活化的一種有效方式。

最后，重視教學(xué)評價(jià)的生活化。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的生活化，那么最為主要的一點(diǎn)就是要讓所組織開展的評價(jià)考核活動(dòng)回歸到學(xué)生的實(shí)際生活之中，回歸到學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中的實(shí)際表現(xiàn)之中。所以，在開展中學(xué)田徑教學(xué)評價(jià)時(shí)，應(yīng)改變僅僅依靠技術(shù)評定和達(dá)標(biāo)測試的方式，將學(xué)生的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力、實(shí)用技能類內(nèi)容以及學(xué)習(xí)中的情意表現(xiàn)等均納入評價(jià)體系之中開展綜合性、多元化的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊蛟.小學(xué)體育田徑教學(xué)改革探討[J].2016年1月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集.2016.01.26.

[2] 范葉飛.學(xué)科與生活：學(xué)校體育課程的二維向度審視[D].湖南師范大學(xué).2016.05.01.