聚焦小學(xué)語文審美教育

王超

摘 要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，小學(xué)語文審美教育越來越受到人們的重視。語文課程通過審美教育應(yīng)該充分發(fā)揮小學(xué)生的天性，激發(fā)小學(xué)生的欣賞能力和鑒別能力，促進(jìn)小學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。作為新時期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅持以小學(xué)生為課堂的中心，提供豐富的教學(xué)資源，構(gòu)建高效童趣的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小學(xué)生；審美教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.070

審美教育可以優(yōu)化小學(xué)生的道德品質(zhì)，調(diào)動小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，有利于促進(jìn)小學(xué)生智力的開發(fā)和深造。小學(xué)語文在對小學(xué)生進(jìn)行審美教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，小學(xué)語文教材中精選的課文不僅具有語言美，還具有意境美，能夠提高小學(xué)生的審美意識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中必須要注重小學(xué)生的主體地位，重視對小學(xué)生的審美教育，不斷提高小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美等全面可持續(xù)發(fā)展。筆者在小學(xué)語文教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，下面主要從創(chuàng)設(shè)情境、鍛煉想象、感受語言、實踐活動四個方面闡述小學(xué)語文審美教育的有效策略，希望對語文教育有所幫助。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，閱讀美文美句

小學(xué)語文教材是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要材料，也是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。語文教材中蘊(yùn)含了豐富的語言美和意境美，需要小學(xué)語文教師合理開發(fā)和拓展，以充分發(fā)揮小學(xué)語文教材的作用。在日常教學(xué)中，語文教師要善于創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的情境，在情境中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識，培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。教師還要鼓勵小學(xué)生積極閱讀美文美句，積累語言素材，使小學(xué)生的思維更加活躍。比如，在講小學(xué)語文《爬山虎的腳》時，我這樣引入新課：“同學(xué)們，大家都知道葡萄是依附架子往高處爬的，那么不用架子就能往高處爬的植物是什么呢？請仔細(xì)思考?！碑?dāng)學(xué)生進(jìn)行討論的時候，我在大屏幕上展示爬山虎的圖片，創(chuàng)設(shè)了身臨其境的情境，讓學(xué)生在情境中大聲朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。然后，我巧設(shè)疑問：“葉圣陶的筆下爬山虎的葉子是那么的美麗，那么哪位同學(xué)能把那種美讀出來呢？”這時，學(xué)生都積極進(jìn)行朗讀，希望得到教師的表揚(yáng)和鼓勵。最后，我要求學(xué)生仿照《爬山虎的腳》的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

二、鍛煉想象能力，激發(fā)學(xué)生共鳴

小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，小學(xué)語文教師應(yīng)該在日常教學(xué)中充分鍛煉小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識，激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，從而真正提高對語文的熱愛。語文教師可以通過多媒體課件、音樂、微課視頻等多種形式進(jìn)行教學(xué)，全方位體現(xiàn)語文教學(xué)中蘊(yùn)含的能量。比如，在講小學(xué)語文《景陽岡》時，為了讓學(xué)生能夠切身感受到武松酒后赤手空拳打死猛虎的場景以及體會武松豪放勇猛的英雄性格，我在教學(xué)時通過多媒體給學(xué)生播放了《水滸傳》中武松打虎的視頻片斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在講解課文時，我主要從人物的語言、動作、心理等方面著手，具體說明老虎“一撲、一掀、一剪”的兇猛和武松“一閃、一閃、一閃”的機(jī)敏，再從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，形象生動地展現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

三、感受語言魅力，體會美的韻味

小學(xué)語文教材中的課文語言優(yōu)美，值得深思，是小學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言的主要渠道，也是對小學(xué)生進(jìn)行審美教育的重點。小學(xué)語文教師可以通過課文的重點詞句，優(yōu)化小學(xué)生的語感，啟迪小學(xué)生的心靈，讓小學(xué)生感到到語言的魅力，從而體會美的韻味，逐步養(yǎng)成良好的審美能力。比如，小學(xué)語文課文《月光曲》中有這樣描寫：“她好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行朗讀時，我要求學(xué)生能夠用心去讀，讀出曲子的變化，感悟月光曲的旋律。對于文章中皮鞋匠聽《月光曲》時的教學(xué)，我首先打開多媒體設(shè)備，讓學(xué)生閉眼欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂，感受大海的平靜和美麗。然后，我再讓小學(xué)生閉眼欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂，讓學(xué)生邊聽邊想象大海波濤洶涌的情景。這樣不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的想象能力，還讓小學(xué)生更好地體會到課堂學(xué)習(xí)的樂趣。

四、開展實踐活動，鍛煉審美能力

語文實踐活動作為小學(xué)語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對于提高小學(xué)生的審美能力具有重要作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該堅持以小學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位，挖掘小學(xué)生的潛力，激勵小學(xué)生在實踐活動中展示自己的才華。我在日常語文教學(xué)中經(jīng)常組織小學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演，一方面能夠提高小學(xué)生對課文的深入理解，另一方面也可以讓小學(xué)生體會到精神的享受和滿足。比如在學(xué)習(xí)了小學(xué)語文《將相和》以后，學(xué)生都已經(jīng)知道了文中的“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如，課文一共講了完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個故事。之后，我會提問小學(xué)生：“在學(xué)完這些故事以后有什么感受？”有的學(xué)生認(rèn)為，要學(xué)習(xí)藺相如機(jī)智勇敢、顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。有的學(xué)生認(rèn)為，要學(xué)習(xí)廉頗知錯能改的精神。還有的學(xué)生認(rèn)為，在平常的班級活動中，只有大家齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致，才能把班集體搞好。對于學(xué)生的回答，教師要給予高度的重視。其實并沒有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生言之有理即可。最后，我會選擇有表演欲望的學(xué)生分別再現(xiàn)這三個故事情景，并能夠在表演過程中感受人物背后蘊(yùn)含的品質(zhì)，懂得“和為貴”的道理。

總而言之，小學(xué)語文審美教育任重而道遠(yuǎn)，語文教師必須要創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立公平公正的教學(xué)理念，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，選擇具有啟發(fā)性和開放性的教學(xué)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力。同時，教師還要尊重小學(xué)生的意見，給小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，避免限制學(xué)生的想象力，重視提高小學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李濤.聚焦審美心理，打造語文生命化課堂[J].語文教學(xué)通訊（高中），2014（9）：22-23.

[2] 王春暉.小學(xué)語文審美教育的途徑和方法[J].作文成功之路（教育教學(xué)研究），2015（5）：38.endprint