大手牽小手，一起去“郊游”

陳琳

如果知識是一片汪洋大海，那么，就如惠普爾所說的“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”。如果書籍是茫茫世界里的指明燈，那么，閱讀就是通向光明的唯一道路。在這道路上，路遠而迷茫，因此，我們需要習慣的督促，需要興趣的陪伴。在教學低段的這幾年中，我不斷能聽到家長們的無奈：“孩子都不愿意看書，玩倒是很樂意?！笨磥?，要想有良好的閱讀習慣，培養(yǎng)閱讀興趣，至關重要。幫助學生樹立起閱讀的興趣是每個陪伴者的責任，也是語文教育走向成功的關鍵。如果將閱讀比作一場郊游，那么，我們該如何伸出我們的大手，牽起眼前的小手，激起他們“郊游”的興趣，引導他們感受其中的樂趣呢？

一、大手牽小手，請你聽我說故事

蘇霍姆林斯基說過：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處煵粌H要重視教書，更要重視引導學生熱愛閱讀。還記得我剛上任的那一年，班級里熱愛閱讀的學生并不多.那些愛閱讀的學生，都是由于家長教導有方。因此，每次集體閱讀時，班級都很吵，愛看書的學生總是一臉很委屈地說：“老師，太吵了，我都無法看書了！”是啊，這么吵的環(huán)境，如何能靜下心來好好閱讀，該怎么辦呢？

我靈機一動，既然學生不愿意看，那么聽，總是可以的吧。于是，我在某一天的閱讀時間中，向一位學生借了本課外書，決定給他們講故事，要求是自愿聽，但是不可以影響別人。一開始只有幾個學生認真傾聽，但我相信，只要生動，就能打動他們。很快，越來越多的學生被我夸張的故事演說吸引了。一天是如此，兩天也是如此。慢慢地，學生愛上了這個時段。就在學生熱衷于聽故事的時候，我提出：“想知道更多故事，自己靜下心來慢慢看?！逼孥E般的，學生竟能安靜閱讀了。

喬姆斯基認為，環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應和塑造效應。一個獨有的閱讀環(huán)境不僅能激發(fā)學生的閱讀興趣，還能讓學生充分感受語言的魅力。也許是每天夸張的故事演說，給學生營造了別樣的閱讀氛圍，讓學生不僅僅是從視覺上得到體驗，也從耳朵上有了一場別樣的盛宴。我想，當我伸出熱情的大手，牽起他們充滿好奇的小手時，注定著，我要帶著他們去“郊游”！

二、排排坐，捧“果果”，各選所愛

當然，從聽故事到自己閱讀，只是激發(fā)學生閱讀興趣的第一步。畢竟，每個學生都有自己的興趣，請不要過于干擾他們的選擇，尤其對于剛剛有了閱讀興趣的學生。

閱讀也可以是一場游戲，就好像小時候玩的一個游戲：排排坐，吃果果?，F(xiàn)在，我們把這場游戲和閱讀結合起來，我們坐在一起，捧起自己愛的書，心中有愛，相信看書者一定會津津有味。

興趣的培養(yǎng)，需要營造良好的閱讀環(huán)境。有的家長總有這樣或那樣的說辭，總是覺得孩子閱讀，只要給孩子買一堆家長認為好的書，讓他自己安靜地看就行了。其實，閱讀環(huán)境的營造離不開大人的輔助，尤其是親子的互動，榜樣的力量。在學校，我喜歡學生的閱讀時間。因為在那個時間里，我們都捧著各自喜歡的書，看得入迷。我是他們的榜樣，在他們眼里，老師都這么愛書了，我也要像老師一樣，這就是以身示范，與生同讀。如果父母能給自己一點時間，坐在孩子身邊，看著自己喜歡的書。我相信，在這樣濃厚的閱讀氛圍中，孩子的閱讀興趣也會是濃厚的。

當學生有了閱讀的興趣，就算他的方向有些偏離正軌，只要我們不去簡單地否定或批評，相信他們，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。

三、一起去“郊游”，愉快又享受

只要學生愿意捧起書本閱讀，說明他的興趣正在慢慢萌芽中。這場“郊游”盛宴正在努力前行。興趣是最好的導師，一個學生想要學習什么，有了興趣，就能堅持。閱讀，并不是一個人的事，既然是一場“郊游”，就希望有同伴加入。

（一）親子閱讀

父母是孩子最好的老師。閱讀興趣培養(yǎng)的道路上，離不開父母的用心陪伴。專家們認為，父母應盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。這樣溫馨的時間可以安排在睡前，看一看，讀一讀，和孩子一起交流自己的想法，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內容復述出來，融入自己的觀點。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

（二）生生閱讀

學生與學生之間最有共同話題了。每一周，我都鼓勵學習小組舉行一次周末閱讀活動，場地可以是公園，也可以是小區(qū)，還可以是室內，大家拿著喜歡的書本，一起閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成閱讀習慣，在活動中，還可以加入游戲或者大比拼等活動。

1.比一比誰的故事更精彩。鼓勵學生用自己的語言，加入自己的想法，舉行一次“故事大王”比賽，相信學生一定會用心閱讀和精心準備。

2.比一比誰的記憶更突出。由小組家長講一個故事，再提一些相關問題，看看誰的回答又準確，又完整，無形中鍛煉了學生的傾聽能力。

3.比一比誰的積累更豐富。在自由閱讀的過程中，學生以制作手抄報等形式摘錄書中認為好的詞句。

4.比一比誰的圖畫更多彩。故事情節(jié)很精彩，如果能畫出來，就更棒了。從圖畫中，不僅能體現(xiàn)出一個學生對故事的喜愛程度，更能體現(xiàn)他對內容的理解程度。

（三）師生共讀

教師的榜樣作用一樣必不可少。一個班級要有濃厚的閱讀氛圍，興趣的建立離不開教師的引導。教師可以多接觸兒童讀物，了解兒童世界，這樣，才有更多的選擇去推薦。

四、認識新朋友，交流有一套

書籍是人類最忠實的朋友。在多樣的閱讀形式與環(huán)境下，教師可以引導學生之間進行互動，如可以同桌互換讀物，小組輪流閱讀。這樣在無形中，學生就接觸了更多的書籍，交到了更多的書籍朋友，開闊了視野。

而且，教師應該引導學生把眼界從課內投放到課外，激發(fā)學生的閱讀興趣。魯迅說過：“愛看書的青年，也可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。”葉圣陶老先生也說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”課本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。

“興趣是一切有成就的人成才的起點?！庇信d趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。因此，教師應讓學生在閱讀過程中從聽到看，從看到想，從想到記，進而豐富積累，積淀語感，接受熏陶，體驗到閱讀的興趣。在興趣培養(yǎng)的道路上，學生就像嬰兒一般，需要我們有足夠的耐心帶領他們去敲開閱讀的大門，去領略文字里的精彩， 這種培養(yǎng)是一個從扶到放的過程，循序漸進。

古人曾云：“開卷有益?！笔聦嵳沁@樣，讀書愈多，愈富于睿智，愈具有眼光。書籍促進人從野蠻到文明，從庸俗到崇高。因此，學生閱讀興趣的培養(yǎng)至關重要，我們要采用各種方式激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生對探索書海的興趣越來越濃厚，把閱讀變成真正的悅讀。

參考文獻：

[1] 張卉.淺談如何培養(yǎng)小學低年級學生的閱讀興趣[J].東方教育，2015（1）.

[2] 王淑霞.淺論小學低年級學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2009（2）：147.endprint