關(guān)于小學數(shù)學計算教學的幾點見解

李桂平

摘 要：數(shù)字計算是日常生活中、工作學習中必不可少的一部分。所有人開始接觸數(shù)字都是從兒童時期，也就是小學數(shù)學階段。計算是數(shù)學的根本，計算也是培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑。因此，在進行小學計算教學時，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學生的計算能力，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算教學；策略探究

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.058

計算教學是小學數(shù)學教學內(nèi)容中的重難點，更是學生有效學習數(shù)學的基礎(chǔ)。小學生的計算能力主要表現(xiàn)在計算正確率與計算速度上。要想提高學生的計算能力，培養(yǎng)學生對計算的興趣必不可少，進而鍛煉學生的思維能力。

一、在發(fā)揮學生主體地位的同時，也要重視教師的引導(dǎo)作用

學生是計算學習的主體，但是教師的引導(dǎo)同樣不能忽視。如果一味突出學生的主體地位，設(shè)計太多計算練習，有時會得不償失。一方面，計算內(nèi)容太簡單必定會降低學生的思維能力，很難讓他們樹立學習信心；另一方面，一味地灌輸公式只會讓學生處于低水平的學習狀態(tài)，白白浪費寶貴的課堂教學時間。

例如，在學習九九乘法表時，學生對乘法計算法則已經(jīng)有了初步認知。此時，教師就沒有必要一直進行如2×3=6，2×4=8等低效練習，而是要引導(dǎo)學生主動尋求更有效的計算方式。再如，在教授學生認識圓形的相關(guān)內(nèi)容時，教師可讓學生結(jié)合圓形模型紙片，仔細去畫一畫、量一量以及折一折，通過個人思考、小組分析、課堂討論等形式，探究關(guān)于圓各個部分的數(shù)字特征并將其總結(jié)出來，進而得到圓相關(guān)的數(shù)學計算公式。只有讓學生都愛學、樂學，枯燥的計算教學才能煥發(fā)出新的活力。這樣，計算的課堂也變得讓學生有所期待。

二、加強口算練習，有助于提高學生的計算速度與效率

口算是筆算的基礎(chǔ)，也是我們在日常生活中經(jīng)常用到的。口算既要速度，又要正確率，并要對基本口算達到熟練的程度。在四則計算中，要想讓學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法以及相應(yīng)的除法，就要提高口算的要求，要求學生口算做到準確、熟練。但學生口算技能的形成、速度的提高不可能是朝夕之事，需要持之以恒地堅持訓(xùn)練才能實現(xiàn)。

（一）利用課前3—4分鐘加強口算訓(xùn)練

俗話說：“曲不離口，拳不離手。”因此，教師可在計算教學前的3—4分鐘加強口算練習，且選擇活潑多樣的形式，這樣效果也會更顯著。教師也可以讓學生直接筆答。比如，教師可給學生發(fā)一張口算紙，并要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定數(shù)量的題目，數(shù)量可以循序漸進，由少到多。教師也可以讓學生進行視算。即教師先出示題目，學生看著題目將正確的答案寫出來。此外，教師還可以選擇聽算，即教師只報題目，要求學生說出答案。

（二）有針對性地展開練習

口算訓(xùn)練也需要講究一些方式方法，要進行有針對性的練習，這樣方能收到事半功倍的效果。例如，在探討49×38等進位乘法時，先練習4×7+8，3×4+10等口算，利于學生在計算中正確進位，提高學生的計算能力。

三、計算教學也要加強估算教學

新一輪課程改革對計算教學的價值重新定位，不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖_始重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，避免繁雜計算。因此，在計算實踐教學中，教師一定要重視培養(yǎng)學生的心算能力，加強估算，淡化筆算。這也是新課程標準對計算教學提出來的新要求。估算是數(shù)學計算的重要組成部分，也是計算策略的一種。例如，一棵大樹高約18（ ），一個尺子長約20（ ），課桌寬約50（ ）。借助這些練習可以讓學生對長度有更加直觀的概念和認識，在以后的估算中可以參照這些例子進行判斷。教師也要適當挖掘課本上的估算知識，培養(yǎng)學生的數(shù)感和量化能力，將估算方法與課本知識有機結(jié)合在一起，使學生更容易地學習估算。同時，估算需要對問題進行有效分析、思考，這樣更有利于鍛煉學生的思維能力。因此，在計算教學中，加強估算教學，培養(yǎng)學生的估算能力對提高他們的整體計算效率發(fā)揮著重要作用。在計算教學中，教師應(yīng)讓學生真正體會到估算教學存在的價值，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。通過估算方法的指導(dǎo)，學生能扎實掌握估算方法，進而逐漸內(nèi)化成綜合的數(shù)學能力。

四、保證適量練習，利用游戲活動來“刺激”學生的學習

素質(zhì)教育提倡個性化教學。因此，教師要在教學知識的同時彰顯學生的個性，讓學生逐漸掌握科學的運算方法，提高計算能力。追求計算教學的有效性要先抓好課堂的高效教學，因此加強課堂練習非常重要。為提高學習的有效性，一定要選好練習的內(nèi)容。同時，練習的形式也要講究多樣性。計算教學不是單純地為了計算而計算，因此，教師一定要避免單一、枯燥的計算。對此，可從基本練習、針對練習、變式練習等慢慢過渡到拓展練習層面上，且做到層次分明，難易適中。此外，教師可結(jié)合多種形式比如游戲來“刺激”學生的興奮點，以此使學生高效完成練習。由于小學生都喜歡玩游戲，因此，越來越多的數(shù)學教師也將游戲教學引進到數(shù)學課堂之中。教學實踐也證明，游戲教學能夠有效調(diào)動學生的學習興趣。

總之，提高小學生的計算能力是一項細致且長期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，數(shù)學教師還應(yīng)該做好對學生的個別輔導(dǎo)。而且，教師還要注重計算教學的生活化與實踐性，以提高學生的學習興趣為基本出發(fā)點，在有效方法的指導(dǎo)下，讓學生都能夠主動學習并且學以致用，都能在不知不覺中增強自身的計算能力和創(chuàng)造力。

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