關(guān)于初中科學(xué)教學(xué)有效性的思考

朱文娟

摘 要：當(dāng)前的初中科學(xué)課堂存在著許多問題，嚴(yán)重限制了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有效性，需要初中科學(xué)教師給予高度的重視，積極改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓初中學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。同時，教師還要積極探索新的教學(xué)途徑，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高初中學(xué)生的課堂參與度，促進全體初中學(xué)生共同進步。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；有效性；教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.056

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)學(xué)科應(yīng)運而生。與其他學(xué)科相比，科學(xué)學(xué)科不僅有助于初中學(xué)生從整體上認(rèn)識科學(xué)與自然，還能夠促進初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，對科學(xué)、技術(shù)與社會有更深刻的理解。但是，科學(xué)學(xué)科在發(fā)展過程中存在著許多問題，如教學(xué)觀念落后，不注重激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對科學(xué)重視程度不夠，沒有充分調(diào)動初中學(xué)生的積極性，師生互動效果較差，教師不善于與學(xué)生進行溝通交流。這些問題嚴(yán)重限制了科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率的提高。因此，如何發(fā)揮科學(xué)教師的主導(dǎo)作用，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，就成為了初中科學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。下面，筆者根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，對初中科學(xué)教學(xué)的有效性進行深度思考。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，面向全體學(xué)生

初中科學(xué)教師要堅持“以人為本”，教學(xué)面向全體初中學(xué)生，根據(jù)初中學(xué)生的實際水平，選擇差異化的教學(xué)策略，構(gòu)建開放性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到充分發(fā)展，使科學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力。比如，初中科學(xué)“常見的植物”的教學(xué)目標(biāo)是能說出種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自特點，并能判斷常見植物的所屬類型，體會科學(xué)探究的過程，感受植物世界的多彩和神奇。教學(xué)時，我用投影儀創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生展示沙漠及森林、奇花異草的圖片和種子發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果的過程。初中學(xué)生被神奇的視頻課件所吸引，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。然后，我提出探究性問題：“通過觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？”從課上學(xué)生的反應(yīng)來看，他們對于果實的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆。因此，在學(xué)生猜測哪些為果實后，我從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實的發(fā)育講到了果實的形成，對于種子主要強調(diào)其結(jié)構(gòu)。最后，我給學(xué)生布置作業(yè)：畫校園植物分布圖。

二、開展師生互動，立足學(xué)生發(fā)展

新時期，初中科學(xué)教師要具有創(chuàng)新意識，立足學(xué)生的長遠發(fā)展，開展良好的師生互動活動，鍛煉初中學(xué)生的動手實踐能力和邏輯思維能力。同時，教師還要從初中學(xué)生的實際出發(fā)，選擇生活化的教學(xué)方式，使初中學(xué)生在科學(xué)的探究過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，讓初中學(xué)生更好地利用科學(xué)方法，協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系。比如，講初中科學(xué)“泥石流”時，課前我要求學(xué)生收集泥石流資料，仔細閱讀教材，對泥石流有一個初步的了解。教學(xué)時，我讓學(xué)生分組展示收集的資料，并提出問題：“資料是從哪些渠道收集到的？你認(rèn)識的人當(dāng)中，有沒有親身經(jīng)歷過泥石流的？在新聞媒體的報道中，哪些地方曾經(jīng)發(fā)生過比較大的泥石流？發(fā)生泥石流時，是一種什么樣的景象？泥石流有哪些危害？面對泥石流應(yīng)該如何應(yīng)對？”然后我會給學(xué)生普及關(guān)于泥石流的知識：在我國川、滇、黔接壤地帶，由于現(xiàn)代地殼活動強烈，山體中巖石破碎，風(fēng)化嚴(yán)重，加上干濕季分明，會促使滑坡、泥石流災(zāi)害突發(fā)，災(zāi)害過后還可能引起某些傳染病的流行。

三、運用信息技術(shù)，突出科學(xué)探究

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給科學(xué)教學(xué)帶來了全新的變化?？茖W(xué)教師可以運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，提高課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)和微課視頻教學(xué)，可以拓寬學(xué)生的視野，突出科學(xué)探究的意義，讓初中學(xué)生通過手腦并用的探究方式，培養(yǎng)科學(xué)探究所需要的能力。比如，初中科學(xué)“地球上的水”的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識地球上的水的種類、分布、水循環(huán)及水與生命的關(guān)系等。于是，我利用多媒體大屏幕給學(xué)生展示了地球所處的環(huán)境以及地球上水資源的分布等，讓學(xué)生知道地球是一顆“水”的行星，水以各種不同的形式分布在大氣、巖石和生物等圈層中。在地球引力和太陽輻射能的作用下，各種水體相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)換，組成了地球上連續(xù)但不規(guī)則的水圈。我還讓學(xué)生談?wù)剬λ恼J(rèn)識，理解水是自然界最重要的資源，沒有水就沒有生命。雖然地球上有大量的水，但人類能直接飲用的淡水資源卻很少，應(yīng)樹立節(jié)水的觀念。

四、組織實踐活動，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)

初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重實踐與理論相結(jié)合，定期組織實踐活動，讓初中學(xué)生在實踐活動中逐步成長，培養(yǎng)初中學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。科學(xué)課程以提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為總目標(biāo)，引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成崇尚科學(xué)、反對迷信的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)。比如，講初中科學(xué)“光的反射和折射”時，光的反射和折射現(xiàn)象在生活中十分常見，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，但是學(xué)生對現(xiàn)象的產(chǎn)生知之甚少，在科學(xué)教學(xué)中要基于學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，做到理論與實際的緊密聯(lián)系，要拋棄生活經(jīng)驗的理解誤區(qū)，對各種現(xiàn)象從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。我給學(xué)生設(shè)計了豐富的實踐活動：電視機的遙控器可發(fā)射紅外線，它是一種不可見光。試試如不把遙控器對準(zhǔn)電視的控制窗口，有辦法控制電視的工作嗎？某城市新建了一座大樓，外墻全部用玻璃和鋁合金裝飾，對面的居民發(fā)現(xiàn)一直到晚上七點家里都很亮，生活受到了影響。知道為什么嗎？有什么好辦法來幫助他們嗎？

五、鼓勵自主探究，提高綜合素養(yǎng)

科學(xué)教育是一個能動的過程，初中科學(xué)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重科學(xué)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，挖掘科學(xué)學(xué)科本身所蘊含的德育知識，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在主動學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。比如，講初中科學(xué)“水的浮力”時，這部分知識與初中物理具有緊密的聯(lián)系。對此，初中科學(xué)教師應(yīng)該積極拓展，深入挖掘科學(xué)教材。于是，我從成語“水能載舟，亦能覆舟”和“死海不死”的故事說起，逐漸引出浮力的概念，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂小實驗：拿一個空礦泉水瓶，將水瓶瓶口朝下，垂直壓入水中，手有什么感覺？學(xué)生經(jīng)過實驗得出：手受到被瓶頂、向上浮的感覺。我繼續(xù)一邊提問一邊讓初中學(xué)生繼續(xù)實驗：將瓶釋放后，會發(fā)生什么？學(xué)生回答：瓶將向上浮出水面。我最終給出結(jié)論：在水中會向上浮的物體受到向上的浮力。

參考文獻：

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