教必有趣，以趣促學

周春鳳

摘 要：學習英語知識應該創(chuàng)造好的條件與方法，將學生對英語知識強烈的學習愿望激發(fā)出來，使學生都喜歡學、樂于學。提高學生興趣的方法很多，本文從五個方面進行了探討：利用實物教學，有效激發(fā)學習興趣；引入良性競爭機制，活躍課堂教學氛圍；轉變教學方式，發(fā)展學生的學習興趣；營造輕松學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度；采用激勵式評價機制，調動學生的學習積極性與主動性。目的是引導學生積極參與其中，在學習中都能大膽實踐、交際，調動積極性，進而達到快樂學習，快速成功的教育目的。

關鍵詞：小學英語；興趣教學；積極性調動；多樣化開展

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0076-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.046

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話強調了教必有趣，以趣促學，在興趣的帶動下調動學生的學習積極性。《義務教育英語課程標準》也明確指出：小學階段的英語教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的學習興趣。作為一名英語教師，如何才能在實踐教學中展示教必有趣，以趣促學呢？如何才能讓孩子在興趣的激發(fā)下，在生動活潑、有趣的教學活動中積極學習呢？基于此，本文將從以下幾點進行探究。

一、利用實物教學，有效激發(fā)學習興趣

小學階段的學生年齡小，生活閱歷淺，各項能力都還沒完全形成。這些因素也使他們在認識和接受新事物時困難重重，尤其是在學習一些新內容時表現(xiàn)得更加明顯?；诖?，教師在教學時，要善于借助實物，以實物為載體對新知識開展具體講解。實物演示，學生能獲得更為直觀、具體的學習感受，而且也有助于更好地接受并吸收相關的知識內容。例如，在探究關于“Fruit”的相關內容時，鑒于很多學生不可能逐一將水果與之對應的英語名稱聯(lián)系起來，教師可以在課前特地準備一些生活中較常見的水果，在課堂上結合實物，逐一教學生識讀并且拼寫其英文名稱，借助實物展開探究，也能取得理想的教學效果。

二、引入良性競爭機制，活躍課堂教學氛圍

眾所周知，刻板、單一、陳舊的英語課堂教學模式是很難真正將學生參與課堂的積極性調動起來的，更談不上主動學習了。英語教師在實踐教學中，要敢于突破傳統(tǒng)思維，大膽創(chuàng)新，適當將良性競爭機制引入到英語教學當中，將學生的好奇與好勝心理調動起來，為他們探究知識營造出活躍、熱烈的氛圍。例如，在教學中，切實根據(jù)教學需要，將全班學生以一定的形式分成若干個小組，并引導不同的小組之間、組內成員間展開競爭，使每一位學生都能在不斷比較和競爭中提升自己的能力。所以說，適當引入良性競爭機制，活躍課堂教學氛圍，對促進學生的學習主動性，培養(yǎng)濃厚的學習興趣幫助很大。

三、轉變教學方式，發(fā)展學生的學習興趣

受新課改理念的影響，教師對自己所扮演的角色要重新定位。比如，在整節(jié)課中，可以由過去單純機械性的操練改為調節(jié)音調、甩手以及大小聲對比和看口型猜等多種方式進行教學。學生也能通過切身體驗、感悟、實踐、合作等多種方式展開學習。例如，在教授“方向”一課內容時，導入環(huán)節(jié)可以這樣設置：讓學生做摸眼睛的游戲，摸左眼引出單詞left，再由left將單詞right引出來，學生在摸的過程中也能夠充分體驗left與right的區(qū)別，而且記憶深刻。在學習歌曲時，也可以讓學生以組為單位改編歌曲，加強學生之間的合作，在合作中共同研討和交流。在課堂教學的不同階段采取了不同的教學方式，滿足了小學生不同階段享受愉快教育的心理需要，因此，他們的興趣也會愈加濃厚，學生的主體作用也充分體現(xiàn)出來了。

四、營造輕松學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度

長期在封閉、嚴肅的環(huán)境下學習會導致學生對英語產生恐懼與排斥心理，甚至很多學生談“英語”色變，當學生帶著這些消極的情感態(tài)度去學習，效果也就可想而知了。為幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，營造輕松愉快的學習環(huán)境，活躍課堂氛圍很有必要。教師盡量給學生以親切之感，讓學生都樂于與教師交流，主動接近教師，拉近師生間的距離，促使學生養(yǎng)成積極的學習態(tài)度，并且自發(fā)性地投入到英語知識的探究之中。當保持良好的學習態(tài)度時，不僅學生的學習效率能提高，而且他們的身心也能得到健康發(fā)展。

五、采用激勵式評價機制，調動學生的學習積極性與主動性

激勵性評價能激發(fā)和培養(yǎng)學生英語學習的興趣。俗話說：“教子十過，不如獎子一長?！?我們經常能看到很多學生經常受到老師和家長的指責或批評，但是，過激的批評不但不能使這些學生改掉自身的缺點，而且還會起到反作用。我們不如試著多去發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，并以此激勵他們，讓他們都能體驗到贊賞與獲得的成功滋味。要面向全體學生，有針對性地給予不同的學生不同的鼓勵，要贊揚鞭策優(yōu)等生，也要積極肯定、激勵中等生，并且寬容鼓勵后進生，目的是為了滿足不同層次學生的學習需要。例如，在課堂教學中，對積極發(fā)言的學生可給予及時的肯定，并且豎起拇指對他說“Very good！”“ Clever boy/girl！”等。在批改學生的作業(yè)時，也可以適當在改作業(yè)的評語欄中寫下“A+Good！”， “A++”，或者是打上五角星、畫朵漂亮的紅花等，目的是為了及時肯定并表揚學生及時完成作業(yè)，有助于提高他們的積極性。通過這種方法，學生也能意識到自己的努力并沒有白費，老師是贊許認可自己的，今后還要這樣做，其他的學生也會模仿之。

在英語教學中，要想提高教學質量，就要重視培養(yǎng)并喚醒學生對英語的學習興趣，靈活巧妙地運用多種生動有趣的教學手段，將教學內容和學生的興趣結合在一起，營造良好的學習氛圍，寓學習于活動之中，保持學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂教學質量，提高小學生的學習效率。

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