淺談如何使小學英語教學生活化

楊學明

摘 要：創(chuàng)設生活化的教學氛圍，培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，讓學生沉浸其中，樹立英語意識和思維，是有效提高小學英語教學的重要方法。通過實際教學案例，在小學英語教學過程中，開展生活化的教學，能使學生愛上學英語、用英語。

關鍵詞：小學英語；教學；生活化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.042

學習英語的目的是用于生活，用于與人進行交流。長期以來，中國學生學習英語只是為了應付考試，尤其是中學生，功利性目的更強。這導致教師在教學過程中，偏重于對英語單詞、句型、語法等知識的講解和傳授，而忽視學生聽、說能力的培養(yǎng)，結果造成了大量學習英語的“瘸子”。最近一段時期以來，英語教學輕齡化，小學也開始了英語，旨在從小培養(yǎng)學生的英語語感和思維，為初高中進一步學習打下良好的基礎。

學生年齡越小，學習英語受到母語的影響越小，學習起來相對容易。在小學階段，教師不用懷疑學生學習英語的能力，重要的是培養(yǎng)起學生學習英語的興趣。培養(yǎng)小學生英語學習興趣的最有效方法是創(chuàng)設生活化的教學氛圍，讓學生沉浸其中，潛移默化地受到感染。因此，教師要圍繞學生的日常生活開展英語教學，使學生用真實的方式應用英語知識、認識英語知識的作用和意義。

那么，教師應該如何使小學英語教學生活化呢？下面筆者談談自己在教學實踐中采取的方法和措施。

一、選擇生活化的教學內(nèi)容

（一）學生自身方面的生活

學生自身方面的內(nèi)容，可以是與學生的姓名、年齡、性別等有關的英語知識，也可以是與學生高矮、胖瘦、體貌特征有關的英語知識，還可以是與學生的興趣、愛好、性格等有關的英語知識。教師可以在教學過程中，根據(jù)教材的內(nèi)容，進行發(fā)揮，變換教學的內(nèi)容，使學生通過真實的環(huán)境，學會英語表達的方式。如“My name is Li Yuanyuan.”“I come from China.”“I am ten.”“I am lively.”“I have got black hair and yellow skin.”“I can play basketball.”“My favorite color is green.”等。

（二）學生家庭方面的生活

對學生來說，家是最熟悉的地方，也是最溫馨的所在，家庭中的成員是學生親密無間的親人。因此，把學生家庭的居住情況、家居的布置、家庭成員的職業(yè)等內(nèi)容融入到英語教學中，很能引起學生參與的積極性和主動性。如果對這些內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，更能引起學生學習的興趣。

例如，讓學生的家長把自己的家、家庭成員的照片發(fā)給教師，上課時利用多媒體結合教學內(nèi)容，適時進行展示，并請學生根據(jù)所學，對自己的家庭情況進行介紹。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，更能夠引發(fā)學生積極主動地學習、表達、交流。如，“The man is my father. He is a teacher. He often reads interesting books.”“The woman is my mother. She is a clerk. She likes watching TV programs.”“The boy is me. I sometimes play the piano.”“My family is harmony. I love it.”

（三）學生學校方面的生活

學生一天有很大一部分時間是在學校里度過的，學生的學校生活也涉及方方面面，他們在這里進行學習、生活，結交好朋友，認識和藹的老師，開展豐富的運動。所有這些，學生都想學習用英語如何表述。滿足學生的學習需求，成為提高教學效果的關鍵。因此，教師要結合課本中的英語知識，適當?shù)剡M行拓展，教給學生更多的常見的、使用率高的英語知識，使學生在不斷的使用中，豐富和鞏固所學。光有英語單詞的積累是不夠的，教師在教學過程中，還應該教給學生運用英語句子對日常事物進行表述，以提高學生的英語能力。例如：“Mr Zhang is my P.E. teacher. He is very strict.”“In my P.E. lessons I like play football.”等。

（四）學生社區(qū)方面的生活

學生所生活的區(qū)域內(nèi)，有公園、廣場、商店、超市、圖書館、電影院、醫(yī)院，等等。學生經(jīng)常去的地方有超市、公園等，所見、所買的物品非常多，根據(jù)教材內(nèi)容，滲透常見事物名稱等的教學，不僅可以提高學生學習的欲望，還能夠拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生在生活中運用英語的意識和能力。例如，在教授有關食物和飲料的英語單詞時，教師可以把詢問喜好、詢問價錢的知識滲透其中：“What's your favorite food？”“Do you like rice？”“How much is it？”“Ten yuan.”等句型。

二、創(chuàng)設生活化的語言學習環(huán)境

（一）創(chuàng)設真實、生動的語言環(huán)境

真實的語言環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能夠提升學生運用英語進行交際的能力。因此，教師在教學過程中，要想方設法為學生創(chuàng)設真實、生動的英語語言環(huán)境。

例如：在進行“Merry Christmas”一課教學時，教師可以特意把這一課的教學放在圣誕節(jié)前后進行。師生共同布置圣誕樹、準備圣誕禮物、制作圣誕食物等。教師結合教材內(nèi)容，把相關的圣誕節(jié)的語言和文化等知識滲透到教學中，并教學生唱圣誕歌，找學生扮演圣誕老人，贈送禮物。在歡快的音樂中，師生之間、生生之間用英語互致節(jié)日的祝福。

（二）組織活潑、豐富的游戲活動

小學生喜歡玩且好奇心強，在英語教學中組織開展生活化的游戲或活動，可以調(diào)動學生學習英語的積極性。例如，在進行天氣教學時，學生對單詞hot， warm，cold，cool總是弄混。針對這一情況，教師可以讓學生切身去感受，從而加強對單詞意思的理解和記憶。筆者上課前準備了冰塊、熱水袋等，先讓學生認識hot和cold，讓學生親手摸，然后說出對應的單詞，再向?qū)W生解釋warm和cool的意思，讓他們分別區(qū)分hot和warm，cold和cool。

（三）進行簡單、熟悉的語言實踐

語言學家克魯姆曾經(jīng)說：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料?！币虼?，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設生活化的教學情景，引導學生進行語言實踐。

例如：在學習完了Food這一單元后，為了把所有知識進行串聯(lián)，使學生的學習更加系統(tǒng)，運用更加自如，筆者用一份超市海報創(chuàng)設了一個有關超市購物的情景，讓學生看圖完成語言實踐。

參考文獻：

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