新課改下如何有效開展小學(xué)語文教學(xué)

孫冰潔

摘 要：新課改提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念，這正是教學(xué)改革的方向。語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，更是肩負(fù)著重要使命。如何以新課改為指導(dǎo)，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；有效教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.021

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生成長與成才的重要使命。在新課改下的語文教學(xué)不能只是重視知識的傳授，只重視學(xué)生智力的開發(fā)，只重語文學(xué)科的工具性，而是要突出語文學(xué)科集工具性與人文性于一體的特征，引領(lǐng)學(xué)生在獲取基本的語言知識與技能的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)，這樣才能讓語文學(xué)科成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要陣地。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就不能再采用傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)手段，而是要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行全面改革，以新課改所提出的教學(xué)理念為指導(dǎo)，不斷推陳出新，為學(xué)生提供一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份來展開探究，在探究中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對新課改下如何開展語文教學(xué)，才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到智力、心理、情感與思維等的全面發(fā)展淺談如下幾點(diǎn)體會。

一、主體探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

新課改的一個(gè)重要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，這是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的徹底摒棄。以教師為中心的教學(xué)只能讓學(xué)生陷入機(jī)械被動(dòng)的接收之中，失去了學(xué)習(xí)的主體性與思考的獨(dú)立性，學(xué)習(xí)并沒有成為學(xué)生主體參與的活動(dòng)。在新課改下要構(gòu)建生本課堂，有效開展語文教學(xué)，就必須要實(shí)現(xiàn)由以教師的教為中心到以學(xué)生的學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生由知識的消極接收者變?yōu)橹鲃?dòng)的構(gòu)建者，確立學(xué)生在探究中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開探究，讓教堂成為學(xué)生的學(xué)堂。為此，教師在教學(xué)中要對師生角色進(jìn)行重新定位，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，打開探究的大門。

1.以問題誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)。提問具有激趣、啟思、導(dǎo)行的功效。教師可以運(yùn)用提問藝術(shù)，以富有探索性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，以激起學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考與思維，改變學(xué)生在教學(xué)中的次要從屬地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)然，所提問不能盲目追求高難度，而是要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣所設(shè)計(jì)的問題才能具有針對性，使學(xué)生通過問題的探究能夠達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，具有探索性，更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識來展開新知的學(xué)習(xí)，順利完成探究。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)性引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生主體地位的確立正是通過教師的主導(dǎo)體現(xiàn)出來的。學(xué)生的主體探究不只是單純地體現(xiàn)在時(shí)間上，更重要的還要有深度。當(dāng)學(xué)生的理解浮于表面，當(dāng)學(xué)生遇到困難無法繼續(xù)時(shí)，教師就要給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，為學(xué)生提供更為寬廣自由的探究空間，讓學(xué)生的探究有深度與廣度，這樣才能確立學(xué)生的探究地位，確保學(xué)生的探究質(zhì)量。

二、情感互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。也就是說，語文教學(xué)所要培養(yǎng)的不是單純的智力型人才，而是情感、思維都可以全面發(fā)展的綜合型人才。這就決定了語文學(xué)科的教學(xué)不能只是重視簡單的知識傳授，只是在師生之間展開知識互動(dòng)，更為重要的是要重視語文學(xué)科的人文性，在師生之間、生生之間、師生與文本之間展開積極的情感互動(dòng)，讓學(xué)生汲取更多隱藏于文字背后的養(yǎng)分，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生有一個(gè)積極健康的心理。這樣的學(xué)生才能真正成為人才。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造積極的情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。一方面，教師要善于運(yùn)用自身的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師是教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要善于運(yùn)用自身的積極情感來感染學(xué)生，以此引發(fā)學(xué)生的積極情感，在師生之間展開積極的情感互動(dòng)。另一方面，教師要善于運(yùn)用音樂渲染氛圍，傳遞特定的情感，以為學(xué)生更好地閱讀文本打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我們就可以在播放相關(guān)圖片與視頻的同時(shí)播放富有民族特色的背景音樂，以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著對大自然風(fēng)光的無限憧憬與向往來展開積極的閱讀，走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行直接對話。這樣，學(xué)生通過閱讀文字就可以領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生融入大自然，這樣更能幫助學(xué)生消除不良情感，建立積極的情感，從而能豐富與提升學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)與高尚的道德情操。

三、課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，同樣是課程改革的重要方面，同樣肩負(fù)著提高學(xué)生綜合能力的重要使命。為此，要想有效開展語文教學(xué)，教師就要將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，重視第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的空間得到綜合能力的整體提高。

1.角色表演。小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演能力。表演也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、表達(dá)情感的一個(gè)重要手段。開展角色表演活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能讓學(xué)生進(jìn)行不斷的語言輸入與語言輸出，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作、表情、心理等方面來表現(xiàn)人物，更能促進(jìn)學(xué)生語言知識的內(nèi)化，加深學(xué)生對文本理解。

2.課外練筆。課外練筆更為靈活，既可以寫觀察日記，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也可以對文本進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、仿寫等。這些課外小練筆形式多樣，更加貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更加利于學(xué)生寫作水平、理解水平的全面提高。

四、賞識評價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

評價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是有效教學(xué)的重要方面。對學(xué)生的評價(jià)不能只是就結(jié)果進(jìn)行簡單的評價(jià)，無視學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，這樣的評價(jià)會在無形中打擊學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，要堅(jiān)持表揚(yáng)與批評并舉，重視學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生成為評價(jià)的主體，這樣才能以評價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅，以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，新課改下的語文教學(xué)要進(jìn)行全面改革，運(yùn)用新思想、踐行新模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，這樣才能改變學(xué)生的被動(dòng)參與、消極接收，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中積極構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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