學(xué)前兒童繪畫能力的培養(yǎng)策略研究

唐努爾·木哈什

新疆塔城市齊巴爾吉迭社區(qū)幼兒園 新疆塔城 834700

在我們國家，學(xué)前兒童美術(shù)教育正處于一個改革的階段，對于學(xué)前兒童美術(shù)教育的目的、方法、內(nèi)容等方面的研究都得到了很大的發(fā)展，但是從目前學(xué)前兒童繪畫能力的現(xiàn)狀來看，我國學(xué)前兒童美術(shù)教育仍然存在一些問題。為此，本文主要對學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)研究，希望為學(xué)前兒童美術(shù)教育未來的發(fā)展提供一點(diǎn)意見和建議。

一、學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)的重要性

（一）促進(jìn)兒童的全面發(fā)展

藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的最初階段就是幼兒時期，在這一時期對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育具有明顯的效果。學(xué)前兒童的美術(shù)教育主要是指繪畫、手工、美術(shù)欣賞等簡單的內(nèi)容。學(xué)前兒童美術(shù)教育以其可視的形象、色彩等，可以把大自然和生活中的事物典型的表現(xiàn)出來，那種鮮明的形象感、強(qiáng)烈的感染力等都可以讓學(xué)前兒童對于周圍的事物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)前兒童的審美意識，提高其審美能力，這對于學(xué)前兒童一生的文化素養(yǎng)都具有很重要的作用。

（二）培養(yǎng)兒童的觀察力和想象力

所有事物的認(rèn)知都是通過觀察來實現(xiàn)的，因此，對于事物的觀察就是認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，而想象則是對外界事物重新組合，創(chuàng)造出一個新的形象的過程，操作是觀察和想象實現(xiàn)的手段，也是一個不斷認(rèn)知的過程。當(dāng)學(xué)前兒童在進(jìn)行繪畫，實際上也就是對事物觀察、想象、操作的運(yùn)用。在繪畫的過程中，學(xué)前兒童就會表現(xiàn)出想象力豐富、思維積極、動手能力強(qiáng)等特點(diǎn)，對學(xué)前兒童的觀察力和想象力是一次很好的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）促進(jìn)兒童個性的培養(yǎng)

學(xué)前兒童繪畫能力的培養(yǎng)是一種陶冶兒童情操的過程，每一件兒童的繪畫作品都是其天真心靈和不同個性的體現(xiàn)。因為繪畫作品是幼兒通過自己對于事物的認(rèn)知，在豐富的想象力下完成的，因此，從學(xué)前兒童的繪畫作品中可以看出幼兒的性格特點(diǎn)。比如，從一些繪畫作品中可以看出有的幼兒膽大、主動、熱情而敏感、有的幼兒則表現(xiàn)出呆板、懦弱、沒有獨(dú)立性等。因此，老師可以通過對學(xué)前兒童繪畫作品的觀察和分析，去了解幼兒的性格特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的措施來影響學(xué)前兒童個性的形成和發(fā)展。

二、學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)的有效策略

（一）合理定制教育目標(biāo)

在以后的學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)中，美術(shù)教師一定要樹立繪畫教學(xué)的基本理念、制定出合理的定制教育目標(biāo)。學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)最重要的因素就是美術(shù)老師，在以后的學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)中，美術(shù)教師一定要秉持一種積極樂觀的生活態(tài)度、保持自身的創(chuàng)造性、進(jìn)入學(xué)前兒童的生活和學(xué)習(xí)中去。

（二）采用多種教學(xué)方法

在以后的學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)中，美術(shù)教師可以采取多種教學(xué)的方法。來活躍課堂氣氛，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。因此，在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，可以采取多媒體的現(xiàn)代信息技術(shù)，將動畫和聲音完美的結(jié)合，激發(fā)幼兒的繪畫興趣、豐富幼兒的想象力。比如，在教幼兒畫《大?！返臅r候，好多幼兒對于大海根本沒有一個具體的影響，這時就可以采用多媒體來給幼兒播放大海的視頻，讓幼兒對于大海有了一個更加清楚的了解，這樣才可以激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望。

（三）提供多種材料

幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)造的必要條件是創(chuàng)造的環(huán)境、多樣化的材料、多種設(shè)計形式等。在實際的美術(shù)區(qū)域活動時，老師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)活動的主題、幼兒發(fā)展水平等來進(jìn)行美術(shù)區(qū)域活動主題的設(shè)置，同時提供一些起點(diǎn)低、便于幼兒進(jìn)行操作的材料。教學(xué)實踐表明這種模式已經(jīng)不能滿足目前幼兒的發(fā)展需求。比如，在進(jìn)行《我是中國人》的主題活動時，老師可以設(shè)置一個“化學(xué)實驗室”的區(qū)域活動，首先，讓幼兒發(fā)現(xiàn)任意兩種顏色的混合都會變成第三種顏色，其次，老師可以設(shè)置“小羊吃嫩草”、“小魚游大海”等情景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行綠色、藍(lán)色的配置。進(jìn)行這樣的配顏色活動，極大地擴(kuò)大了幼兒的創(chuàng)造和想象空間。

三、結(jié)論

在以后的學(xué)前兒童繪畫能力培養(yǎng)中，特別是幼兒園美術(shù)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)一定要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵、支持幼兒參加各種美術(shù)活動，充分相信幼兒的美術(shù)潛能。美術(shù)活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)主要是對幼兒美術(shù)興趣的培養(yǎng)、拓寬幼兒對于美術(shù)的想象力，只有進(jìn)行合理的活動區(qū)域創(chuàng)設(shè)才能給幼兒帶來多看、多想、多創(chuàng)造的機(jī)會，才能體現(xiàn)出幼兒美術(shù)教學(xué)的趣味性。

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