淺談信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

明小娜

富平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陜西渭南 711700

在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，多方互動，共享成果，取得了較好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)教學(xué)手段引發(fā)幼兒“思辨”

信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢是將抽象的問題變成生動的引導(dǎo)，使幼兒隨著問題進(jìn)行深入的探究活動，活動一開始教師就用錄像呈現(xiàn)了幼兒在進(jìn)餐過程中只吃菜不吃飯、不喜歡吃米飯、不想吃飯等現(xiàn)象，真實(shí)的情景再現(xiàn)引發(fā)了幼兒思考：錄像中的兩位小朋友吃飯時怎么了？小朋友愛吃米飯嗎？為什么？為什么我們每天要吃飯呢？不吃行不行？問題一拋出，引起了幼兒激烈的交流，有的幼兒說：“人每天要吃飯，不吃不行，人會餓死?！庇械挠變赫f：“人可以不吃飯，外國人就不吃米飯……”一場辯論游戲自然而然地產(chǎn)生，辯論游戲極大地活躍了幼兒的思維，幼兒們在辯論游戲中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時結(jié)合形象直觀的PPT，將米飯對中國人身體健康的重要性娓娓道來，幼兒在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立了清晰的認(rèn)知。

二、創(chuàng)新“擬真”信息化幼兒教育的課堂

利用信息技術(shù)，把平時從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等處收集的與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂上作為知識背景進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂等文化情境，以趣味性極強(qiáng)的動態(tài)視聽感覺、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識與認(rèn)知目標(biāo)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時，我們會給幼兒觀看一些關(guān)于這類故事情節(jié)的動畫片，例如《可可小愛》、《珍惜糧食吃干凈》等，也會播放一些關(guān)于糧食的種植過程，讓幼兒在觀看的過程中感受糧食的來之不易。也會觀看一些貧困地區(qū)的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活。課室環(huán)境布置時，也會設(shè)置小廚房、小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過程，還會安排廚師進(jìn)課堂活動，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動，通過這些教學(xué)活動，幼兒能真實(shí)的學(xué)習(xí)和體會食物從原材料到成品的過程，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細(xì)觀察，有針對性的對幼兒進(jìn)行愛惜糧食的教育。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動

教師在借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動時，必須先明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，準(zhǔn)確定位，在教學(xué)過程中要明白信息技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是針對幼兒注意力時間有限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結(jié)合，以幫助幼兒學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)豐富多彩、形象生動的教學(xué)環(huán)境、氛圍，降低他們認(rèn)知事物的困難度，讓他們更容易地認(rèn)知、理解這個世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師才會在教學(xué)內(nèi)容上花心思，投入精力和時間來改革教學(xué)內(nèi)容，才能有針對性的選用信息技術(shù)，選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資源，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設(shè)備來呈現(xiàn)整個故事內(nèi)容時，幼兒被生動活潑的畫面、悅耳動聽的背景音樂與精彩豐富的故事內(nèi)容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過軟件對講述的動畫故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行控制，并適時穿插一些提問，讓幼兒們互動起來，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來，教師再借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)的目的。由此可見，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。

四、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

美術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)語言。喜歡畫畫是孩子的天性，在色彩與線條的搭配中孩子能夠發(fā)揮豐富的想象。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師多利用示范模仿指導(dǎo)孩子完成繪畫，而在信息技術(shù)普及的背景下，教師可以為幼兒展示更加動態(tài)化的美術(shù)形象，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主觀察，以激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。例如在大班《海底世界》的教學(xué)過程中，教師為孩子播放了《小魚尼莫》動畫片的海底世界片段，然后利用圖片向孩子展示“尼莫”的繪畫要點(diǎn)，最后鼓勵孩子以“尼莫”為中心，不斷豐富海底世界的內(nèi)容，以提高孩子的自主繪畫能力。

五、信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值

音樂作為一種聲音藝術(shù)，它能夠通過旋律和節(jié)奏的變化進(jìn)行情感表達(dá)。在幼兒教育中，教師可以利用音樂為孩子呈現(xiàn)內(nèi)容更加豐富、情感更加細(xì)膩的教學(xué)素材，例如在《小蝌蚪找媽媽》的音樂教學(xué)中，教師為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以先利用水墨電影的播放，為孩子展示整個小蝌蚪找媽媽的過程，以保證孩子對音樂的理解，然后再進(jìn)行音樂播放，并鼓勵孩子跟著音樂一起唱，最后教師利用舞蹈編創(chuàng)，讓孩子結(jié)合動作和節(jié)奏掌握整首歌曲，并在音樂中提高肢體協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，我們要重視以信息技術(shù)為核心搭建的教學(xué)活動，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個童趣十足、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，突破以往幼教知識的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的多元化發(fā)展。信息技術(shù)不僅僅只是一種先進(jìn)的教學(xué)途徑，更是對傳統(tǒng)教學(xué)模式造成沖擊的一種新生力量。

參考文獻(xiàn)：

[1］周巧燕.關(guān)于信息技術(shù)與幼兒教育整合的探討［J］.科教導(dǎo)刊，2014（23）：45-46.

[2］劉國杰.淺析信息技術(shù)與幼兒教育的整合［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（11）：41.