小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韋美市

田東縣朔良鎮(zhèn)朔良中心小學(xué) 廣西百色 531509

一、營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛

（一）建立新型的師生關(guān)系

教育工作的最大特點(diǎn)在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體，師生關(guān)系是教育活動中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如“誰想說說”、“誰愿意說說”等等。另外，教師還應(yīng)關(guān)懷、尊重、信任、理解和熱愛每一個學(xué)生，和學(xué)生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系，從而形成師生間的思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關(guān)系。

（二）重視情感的感染與激勵

教師的感染力就是以自己的個性去影響學(xué)生時所表現(xiàn)出的情緒力量。在教學(xué)活動中教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極、最活躍的主體。在教學(xué)過程中教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)的水平、態(tài)度、情感進(jìn)行適時、恰當(dāng)?shù)脑u價，哪怕是學(xué)生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”都是對學(xué)生的莫大鼓勵，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

教師可以通過教具、學(xué)具以及多媒休等電教手段；開展數(shù)學(xué)游戲或競賽；讓學(xué)生走出課堂，聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會進(jìn)行學(xué)習(xí)；低年級還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容編插童話故事等來營造生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

二、激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

（一）利用教材中的新奇因素引發(fā)學(xué)生的好奇心

“好奇”是兒童的天性，好奇心是“創(chuàng)新”的潛在能力，是創(chuàng)新意識的萌芽。例如一位教師在進(jìn)行“長方形的面積”教學(xué)時先安排了一個搶答，展開了一個別開生面的競賽。在這種情境下學(xué)生們進(jìn)入了一種“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

（二）讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感

學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理欲望，因此，教師在課堂教學(xué)中要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，并不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法:對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問題可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本策略

（一）鼓勵質(zhì)疑問難

敢于提出問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問問題開始、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并大膽質(zhì)疑。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，盡管有些問題已經(jīng)超出本節(jié)課的內(nèi)容，但這些學(xué)生比起不提任何問題的學(xué)生更具有潛力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。例如在進(jìn)行“梯形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容的教學(xué)時我在對學(xué)習(xí)方法(平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程)和情感(鼓勵學(xué)生對舊知識掌握的情況)兩方面準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上讓學(xué)生利用舊知找出梯形面積的計(jì)算方法。學(xué)生在小組中經(jīng)過充分的討論和研究達(dá)成一致后把小組的研究成果進(jìn)行了展示。因此，教學(xué)過程中多給學(xué)生一些思考的空間和時間，通過教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。

（三）讓想象張開翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的特殊法寶

“創(chuàng)新”就要建構(gòu)眼前不存在(或?qū)?chuàng)新者來說是不存在的)事物的設(shè)想，這就需要想象了。想象是形象思維的重要方式，創(chuàng)新活動需要創(chuàng)造性形象思維能力，它是人們在原有知識基礎(chǔ)上對記憶中的表象經(jīng)過重新組織加工而創(chuàng)造了的新形象、新概念的思維活動。如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識”的教學(xué)時我出示了一張長方形的紙，告訴學(xué)生這張紙是一個圖形，原來這個圖形是什么樣子呢?請大家以小組為單位擺出原來圖形的形狀，然后貼在黑板上。通過這一活動使學(xué)生認(rèn)識到:同一個長方形可以是不同圖形的，從而體會分?jǐn)?shù)的抽象性，并且對于將來學(xué)習(xí)“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題也有了一個感性的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)散思維的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要形式

發(fā)散思維是指一種沿著各種不同方向、不同角度的思考從各個不同方面尋求多種答案的思維方式。在尋求多種答案的過程中往往會表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造成分。

（五）善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的

結(jié)合平時的作業(yè)，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題、解決問題。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放性的練習(xí)。讓我們從每1節(jié)課做起，真正地把學(xué)生看成是“發(fā)展中的人”而不是知識容器，讓他們能在教師和他們自己設(shè)計(jì)的問題情境中通過逐步自主地“做”和“悟”學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，從而學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展，這是我們每一位教師的使命和責(zé)任所在。只有教師有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲；只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中師生共同參與、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。