生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用探討

嚴(yán)奉明

華容縣新河中學(xué) 湖南岳陽(yáng) 414200

教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，適應(yīng)我國(guó)教育體制改革的新局勢(shì)，更適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求，有利于通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生活情境在課堂中的運(yùn)用，拉近了課本知識(shí)和實(shí)際生活之間的關(guān)系，有助于學(xué)生充分了解和掌握教材知識(shí)，同時(shí)又有利于學(xué)生樹(shù)立正確的生活態(tài)度。尤其是在初中道德與法治的課堂中，根據(jù)教材中鮮活的案例，引進(jìn)生活情境的模式，將教材中的案例與學(xué)生實(shí)際生活中的案例進(jìn)行聯(lián)系，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于理解教材內(nèi)容和正確看待生活是一種加大的幫助。而且在此過(guò)程中，樹(shù)立了良好的道德與法治觀念，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用意義

在初中道德與法治的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的生活情境，并通過(guò)正確的引導(dǎo)將學(xué)生帶入到這種情境中去，并結(jié)合理論知識(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)的生活情境中的具體問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，這就是生活情境在初中道德與法治課堂中的具體應(yīng)用。這種方式，不僅把枯燥無(wú)聊的課堂內(nèi)容變成了全體參與的集體活動(dòng)，有利于增加課堂的活力，增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性，更能夠在此過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并對(duì)生活中的道德與法治觀念進(jìn)行正確的梳理，有利于在初中階段就打下良好的道德與法治觀念，是學(xué)生以后健康發(fā)展的保障。

二、生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略

（一）小組式教學(xué)

生活情境在初中道德與法治課堂中可以在小組討論的模式中展開(kāi)，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)學(xué)習(xí)友誼，更能夠促進(jìn)每個(gè)人的參與度，提高學(xué)習(xí)積極性。比如在教授《珍視生命》的時(shí)候，可以讓學(xué)生分組合作，獲取一些反面案例，通過(guò)對(duì)于案例的分析和思考，進(jìn)而引入對(duì)于生命價(jià)值的思考，幫助學(xué)生樹(shù)立珍視生命的觀念。在學(xué)習(xí)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交的內(nèi)容的時(shí)候，可以分派任務(wù)給每個(gè)小組，有的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)社交方面的案例尋找，有的負(fù)責(zé)進(jìn)行分析總結(jié)，在此過(guò)程中提高自己的道德與法治觀念。

（二）教師引導(dǎo)，學(xué)生為主體

在生活情境的教學(xué)模式中，教師扮演的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，教師要能夠根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)合理科學(xué)并且富有趣味性的生活情境，以吸引學(xué)生的注意力。并且從課本理論知識(shí)向生活情境的導(dǎo)入過(guò)程里，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持以教師引導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠自己有所發(fā)現(xiàn)，有所啟示。教師在此過(guò)程中的作用就是加以正確的引導(dǎo)，并在過(guò)程中糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德與法治觀念。

（三）豐富建構(gòu)模式

在初中道德與法治的教學(xué)當(dāng)中，要避免枯燥乏味的說(shuō)教，這是很多學(xué)生厭煩的教學(xué)模式。所以，應(yīng)該在創(chuàng)新生活情境教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，增加生活情境營(yíng)造方式的多樣性。比如教師可以借助于多媒體進(jìn)行生活情境的建立，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式，以有趣的畫(huà)面創(chuàng)立生活情境，這將有助于學(xué)生更快地進(jìn)去教師設(shè)計(jì)的生活情境中去，那么教師在進(jìn)行道德與法治的內(nèi)容講授時(shí)就事半功倍了。

（四）將現(xiàn)實(shí)生活情境帶入課堂

除了能夠營(yíng)造生活情境之外，教師還應(yīng)該增加自身經(jīng)驗(yàn)，能夠結(jié)合教材內(nèi)容和具體的案例，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)案例。這樣學(xué)生在進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)時(shí)，避免了聽(tīng)長(zhǎng)篇大論枯燥的講述，而是像聽(tīng)故事一樣，這樣在現(xiàn)實(shí)生活情境中學(xué)生掌握了課本知識(shí)重點(diǎn)，能夠提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（五）角色扮演

除了老師作為“總設(shè)計(jì)師”為學(xué)生構(gòu)建生活情境，讓學(xué)生在思想上跟著教師走向生活情境之外，教師更應(yīng)該在學(xué)生的參與度上加以重視。可以針對(duì)具體的案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在角色扮演的過(guò)程中切身體會(huì)道德與法治的精髓。比如在進(jìn)行法律知識(shí)的講解時(shí)，可以構(gòu)建小型的模擬法庭，讓學(xué)生扮演法官和被告、原告、律師等角色，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)案例的討論與分析。這樣的模式是一種高效的途徑，可以最快的將學(xué)生帶進(jìn)具體的生活情境中去。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體制的改革，初中道德與法治的教學(xué)模式也應(yīng)該不斷改革。生活情境在初中道德與法治課堂中起著至關(guān)重要的作用，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生道德與法治觀念最有效的途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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