歷史教學中對我國社會主要矛盾變化講授的一點思考

鄒文敏

徐州市銅山區(qū)呂梁學校 江蘇徐州 221100

在黨十九大報告中，習近平總書記強調(diào)，中國特色社會主義進入新時代，中國社會主要矛盾已經(jīng)由人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這是自1981年十一屆六中全會以來，黨中央對社會主要矛盾判斷所作的首次重大調(diào)整。在歷史課教學中必須從三個方面圍繞中國社會主要矛盾進行梳理引導，使學生正確理解，把黨的方針政策與歷史學科教學緊密結合起來。

一、社會主要矛盾從屬于社會基本矛盾，社會主要矛盾具有強烈的社會歷史性，必須引導學生回顧不同歷史時期我國社會主要矛盾的不同表現(xiàn)。

（一）舊民主主義革命時期中國社會主要矛盾的變化過程

1.第一階段(1840年至19世紀60年代)，本階段是中國開始淪為半殖民地半封建社會時期，民族矛盾和階級矛盾，這社會兩大矛盾互相轉化，更迭地起主導作用。先是民族矛盾，主要是英國資本主義和中華民族的矛盾居主導地位；后是階級矛盾，即封建主義和中國人民大眾的矛盾占主導地位。（主要表現(xiàn)有鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運動）

2.在第二階段(19世紀60年代至1901年)，本階段是半殖民地半封建社會完全形成時期，社會的主要矛盾是帝國主義和中華民族的矛盾。（主要表現(xiàn)有中法戰(zhàn)爭、中日甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華）

3.第三階段(20世紀初到1919年)，本階段是辛亥革命前后的中國社會是半殖民地半封建社會的深化時期，中國社會的主要矛盾集中體現(xiàn)在廣大人民群眾同清朝統(tǒng)治集團和北洋軍閥統(tǒng)治的矛盾上。（主要表現(xiàn)有辛亥革命和五四運動）

（二）新民主主義革命時期中國社會主要矛盾的變化過程

1.第一階段，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)建時期和國民大革命時期(1919年5月至1927年7月)，北洋軍閥與中國人民之間的矛盾是社會的主要矛盾。（主要表現(xiàn)有國民大革命）

2.在第二階段，國共十年對峙時期，即第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，或稱土地革命戰(zhàn)爭時期(1927年8月至1937年7月)，社會的主要矛盾是代表中國人民利益的共產(chǎn)黨和代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨反動派之間的矛盾。但從1931年至1937年，隨著日本侵華的步步加深，中日民族矛盾逐步上升成為社會最主要的矛盾。（前期主要表現(xiàn)有國民黨與共產(chǎn)黨的圍剿和反圍剿，后期表現(xiàn)為九·一八事變）

3.在第三階段，抗日戰(zhàn)爭時期(1937年7月至1945年8月)，中日民族矛盾是中國社會最主要的矛盾。（主要表現(xiàn)有八年抗日戰(zhàn)爭）

4.在第四階段，人民解放戰(zhàn)爭時期，即第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期(1945年8月至1949年9月)，中國共產(chǎn)黨與廣大中國人民同美帝國主義支持的國民黨反動派之間的矛盾是社會的主要矛盾。（主要表現(xiàn)有解放戰(zhàn)爭剿匪戰(zhàn)爭）

（三）新中國成立后中國社會主要矛盾的變化過程

從1956年三大改造完成到2017年十八大之前，中國社會的主要矛盾是一致的，都是“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”，這一論斷完全符合中國的生產(chǎn)力狀況和國情實際，是正確的論斷。

二、必須教育學生要領會十八大對中國社會主要矛盾表述的變化源自于中國社會客觀現(xiàn)實的巨大變化，是黨堅持一切從實際出發(fā)實事求是的結果，主要基于三點考慮：

1.是中國發(fā)展的歷史情境，中國經(jīng)過改革開放幾十年，發(fā)展成果極大豐富，改革分享機制基本健全，社會生產(chǎn)局面全面提升，人民總體生活水平要求已從對物質(zhì)文化的基本需求轉變到對美好生活追求；

2.是中國現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段，發(fā)展取得巨大成就的同時存在著不平衡不充分，這對現(xiàn)階段人民公平分享改革發(fā)展成果有重大影響，報告平和理性地首先回答了中國自己的問題，也是以尊重歷史現(xiàn)實和展望未來發(fā)展的抱負與眼光回應各方期待；

3.是中國特色社會主義進入全新階段，中國夢的時代使命和兩個一百年的奮斗目標要求客觀判斷社會變革面臨的矛盾和挑戰(zhàn)，并為建設美好中國提供思考范式和解決問題的能力。

總之，人民對美好生活的需要與不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾表現(xiàn)為需求和供給的矛盾。美好生活拓展了物質(zhì)文化的外延，將經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等納入其中，同時也提升了其內(nèi)涵和質(zhì)量，不平衡指的是發(fā)展的領域范圍，不充分則指發(fā)展的層級和質(zhì)量。

三、必須指導學生正確把握社會主要矛盾變化同社會主義初級階段的關系，正確把握二者的關系，要從三個方面正確認識。

1.我們所說的社會主義初級階段就是指社會主義的不發(fā)達階段。在這個階段，經(jīng)濟發(fā)展是非常重要的。但同時我們也認識到，經(jīng)濟發(fā)展水平并不是決定初級階段的唯一條件，還應該同社會總體發(fā)展水平聯(lián)系起來看。這一點，我們黨從來都是這么認識的。鄧小平同志在改革開放初期就曾經(jīng)說過，我們搞現(xiàn)代化建設要以經(jīng)濟建設為中心，但絕不能單打一。所以必須強調(diào)一點，當前我國社會主要矛盾變化了，但是我國處在社會主義初級階段的國情沒有改變。

2.社會主義初級階段是一個很長的歷史階段，在這一長的歷史進程中，我國社會主要矛盾必然隨著社會的發(fā)展而變化。我們一定要清醒地準確地把握這種不斷變化的特點，并根據(jù)這個變化來不斷解決我們在發(fā)展過程中遇到的矛盾和問題。所以要承認社會主要矛盾的變化對推動我國走出社會主義初級階段是有影響的。

3我們說社會主要矛盾發(fā)生變化，這一變化是在社會主義初級階段這個歷史階段中發(fā)生的變化，不意味著社會主義初級階段這個基本國情本身發(fā)生了變化。這一點一定要有正確認識。我們要堅持社會主義初級階段理論，堅持以經(jīng)濟建設為中心不動搖，同時要更好地實現(xiàn)各項事業(yè)的全面發(fā)展總之，在二者關系問題上，我們要準確地把握這種變與不變的唯物辯證法，這是至關重要的。