淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張 敏

（黑河學(xué)院 通識教育學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張 敏

（黑河學(xué)院 通識教育學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)模式的弊端凸顯，已不能滿足教學(xué)的需求.而信息技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來了前所未有的新動力和革新方法.因此，本文討論了現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的意義及具體應(yīng)用.

現(xiàn)代信息技術(shù)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

隨著信息時代的到來，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步改變著人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式和工作方式.現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸滲透到教育的各個學(xué)科，這必將帶來教育領(lǐng)域的一場前所未有的變革.在這場變革中，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認知工具，教師教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造工具、課程融合的探知工具，必將從根本上改變以往刻板的教學(xué)方法.現(xiàn)代信息技術(shù)的在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣和主動性，提高英語學(xué)習(xí)的效率，必將成為當(dāng)今高校英語教學(xué)改革與建設(shè)的方向，彌補傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)的弊端.

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語教學(xué)的弊端

1.1 教學(xué)活動以教師為中心

由于多年來，在大學(xué)英語教學(xué)中，一貫秉承的是以教師的講授為主體，學(xué)生一直是被灌輸知識的客體，教師在整個教學(xué)活動中的中心地位，使得每一節(jié)大學(xué)英語課都成了老師的“一言堂”，“獨角戲”.教師在發(fā)揮其主體作用的同時，卻忽略了語言學(xué)習(xí)是一個雙向交流的過程，因此傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響顯而易見.雖然我國大學(xué)英語教學(xué)改革的重點就是要實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色的互換，使學(xué)生從知識的被動接受者，到成為整個教學(xué)活動的中心，繼而成為主動的知識學(xué)習(xí)者.但是畢竟傳統(tǒng)教學(xué)方式已沁入部分教育者的大部分教學(xué)時光，所以真正的實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，除了理念，方法的轉(zhuǎn)變，更重要的是要有使之改變的媒介.

1.2 教學(xué)內(nèi)容仍是讀寫為主，聽說為輔

英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫、譯是相輔相成，相得益彰的五部分.然而在大學(xué)英語教學(xué)中，由于教學(xué)條件等的限制一直是讀寫為主，聽說為輔，這一點從教學(xué)安排、設(shè)置、方法等各個環(huán)節(jié)不難看出.傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是教師手捧語料的一言堂式教學(xué)，學(xué)生只是一味地獲得了知識從眼睛的輸入，卻沒有機會通過聽說過程使語言學(xué)習(xí)能力在實踐中得以升華，這非常不利于大學(xué)英語的學(xué)習(xí).更重要的是，由于學(xué)生在中小學(xué)接受的就是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，只是為了考試而學(xué)英語，所以從學(xué)生自身來講也很難做出改變.

1.3 教學(xué)評價方式落后

目前，大學(xué)英語教學(xué)的效果評價方式仍是傳統(tǒng)的一份期末試卷定高低.雖然經(jīng)過多年的教學(xué)改革，其評價方式也在不斷的嘗試更新，多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在正在采用階段性評價和終結(jié)性評價結(jié)合的新的評價方式，但事實上，新的評價方式只是減少了期末試卷的分數(shù)比重，階段性評價一方面所占比重極小，另一方面方式老套，流于表面（例如只是象征性的增加點背誦內(nèi)容），教師主觀意識影響力大，如此評價方式很難提高學(xué)習(xí)者將英語學(xué)習(xí)的聽、書、讀、寫、譯五方面綜合全面發(fā)展與整合的能力.

2 現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)英語教學(xué)的意義

目前大學(xué)英語課堂教學(xué)依托現(xiàn)代信息技術(shù)，以其為媒介，在教學(xué)模式上發(fā)生了很大的變化.

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的新媒介

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，往往是教師一言堂，一本書、一支粉筆，教師從頭講到尾.這種靜態(tài)的教學(xué)方法完全違背了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此無法達到良好的教學(xué)效果.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語的課堂教學(xué)以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，開創(chuàng)了以互聯(lián)網(wǎng)+為載體的全新的授課模式，學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)多模態(tài)教學(xué)環(huán)境.教學(xué)過程中，教師可以利用事先精心構(gòu)置的課件，鼓勵學(xué)生進行思考討論，形成良好的師生互動，生生互動的課堂教學(xué)氛圍，有效地促進教學(xué)活動的順利開展.

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)是大學(xué)英語課本內(nèi)容再現(xiàn)的新形式

有人認為，教師上課的課件只是課本知識的再現(xiàn)，但現(xiàn)代信息技術(shù)能使課本上的靜態(tài)的文字及知識內(nèi)容以文字、圖畫、攝像、動畫、音頻和視頻等形式生動地再現(xiàn).學(xué)生感知到的不再是課本上抽象的知識內(nèi)容，這種動態(tài)的，直觀的，可感知的學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.同時，教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，本校的實際情況及對學(xué)生未來的培養(yǎng)方向等實際情況，對知識加以整合.這種立體化的再現(xiàn)既以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，又超越了原有知識的表現(xiàn)形式，是教師的再創(chuàng)作的過程，是學(xué)生獲取更多知識的源泉.學(xué)生們認為信息技術(shù)讓書本上枯燥無味的知識“活”起來了.

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)是增加大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的重要手段

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師不僅可以在網(wǎng)上查找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種背景信息，補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以利用課件將重點、難點教學(xué)內(nèi)容通過計算機清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既省去了很多傳統(tǒng)教學(xué)中教師的板書時間，提高了課堂效率，使節(jié)省下來的課堂時間供學(xué)生深入討論，高效產(chǎn)出，增加更多用英語交流表達的機會，鞏固學(xué)習(xí)成果，同時，增加的課本外的知識內(nèi)容在深化課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解更多的信息，擴大了課堂的容量.

3 現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了可行性的便利條件和媒介.這從大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的促進，以及大大增加的課外的師生互動等方面可以看出.

3.1 利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高大學(xué)英語課堂教學(xué)效率

語言學(xué)家克拉申（Krashen 1982）認為掌握一種語言并不僅限于學(xué)習(xí)本身，他對傳統(tǒng)的外語教學(xué)觀提出了挑戰(zhàn)，明確提出語言學(xué)習(xí)應(yīng)以特定含義環(huán)境差別和學(xué)習(xí)者的個體差異為核心，以實現(xiàn)“跨文化交際”的目的.大學(xué)英語的課堂教學(xué)必須以該理論為基礎(chǔ)，認真研究在教學(xué)實踐中如何提高課堂效率.而拉多也曾指出，“我們不掌握文化背景就不能較好的掌握語言，語言是文化的一部分.”首先，現(xiàn)代信息技術(shù)為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供豐富的信息和各種可供參考的范例.這樣，利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以獲取豐富的與課堂講授內(nèi)容相關(guān)的背景知識，范例.教師可以在課前將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)個學(xué)生，既豐富了課堂內(nèi)容，使學(xué)生帶著問題，及對課堂內(nèi)容的初步了解走進課堂，提高了他們的獵奇心理，增加了對即將呈現(xiàn)的知識的渴望，又豐富了文本的知識性和趣味性，提升了課堂的可操作性.

其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生擯棄了以往為學(xué)語言而學(xué)語言的單調(diào)學(xué)習(xí)模式，在掌握了英語語言技能的同時豐富了對英語國家文化等信息的了解，深度體驗英語的魅力與特點，為未來的跨文化交流打下良好的基礎(chǔ).教師通過課下學(xué)生預(yù)先掌握的與文本內(nèi)容相關(guān)的知識、英語語言國家的文化常識等信息，豐富了課堂討論內(nèi)容.通過課上的討論，研磨，提問，考試等方式使這些大量的知識與信息能被學(xué)習(xí)者充分內(nèi)化，在需要的時候適時輸出相關(guān)信息，提升了課堂的實用價值.

第三，語言學(xué)習(xí)離不開生動有趣的課堂教學(xué)環(huán)境和各種語言應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè).而多媒體技術(shù)的應(yīng)用為二者的實施提供了可能.教師一方面可以通過PPT的展示增加課堂氣氛，豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，消除倦怠心理，加大知識的輸入與輸出量，同時通過對語言知識情境的創(chuàng)設(shè)，相關(guān)視頻、音頻的播放增加了學(xué)生課堂活動的有效性，提高語言學(xué)習(xí)的最大障礙-聽說能力，使學(xué)生充分領(lǐng)會所學(xué)語料的真實應(yīng)用場景，充分意識到語言學(xué)習(xí)過程中，語料知識，情景，文化是息息相關(guān)，密不可分的，進而提高課堂效率.

3.2 借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

未來的人才，必須具備極強的自主學(xué)習(xí)能力.隨著信息高速公路的開通，學(xué)生可以在網(wǎng)上隨時查找到所需要的知識信息.這樣，教師必須利用好現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的條件、環(huán)境及相關(guān)配套設(shè)施，合理安排課上課下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的自主查閱和學(xué)習(xí)能力，做好線上與線下知識內(nèi)容的銜接與整合.這樣，學(xué)生可以通過學(xué)校提供給他們的自主學(xué)習(xí)平臺（例如很多大學(xué)普遍使用的4A網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學(xué)）事先瀏覽教師的教案、講稿以及作為教學(xué)輔助的視頻、音頻等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容.學(xué)生一方面可以通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)獲得多項英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為提高課堂效率做好保障，同時可以帶著自學(xué)過程中的各種疑問走進課堂與老師面對面的交流，增加了他們學(xué)習(xí)掌握語言知識的迫切心理，同時又帶著課上老師會提出什么問題的獵奇心理，如此必定會增加學(xué)習(xí)動力和自信心.課后，學(xué)生又可以通過多媒體系統(tǒng)下的自主學(xué)習(xí)中心，將老師布置的作業(yè)認真完成后及時提交給教師，教師也可以利用信息技術(shù)及時發(fā)布作業(yè)信息的反饋意見.如此一來，依托信息技術(shù)學(xué)生不僅獲取了聽、說、讀、寫、譯各方面的知識信息，也在課上、課下實踐中使這五種能力得到共同提高.更重要的是，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的力高，必將助力未來職場中知識的更新學(xué)習(xí)，以及靈活應(yīng)對各種突發(fā)事件.

3.3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)促進師生間的互動

大學(xué)英語課堂的時間安排有限，這樣就為相關(guān)的教學(xué)活動的展開和執(zhí)行帶來一定的困擾.借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體，教師可以將傳統(tǒng)的需要一言堂的授課內(nèi)容預(yù)先布置完畢，課堂的大部分時間都可以與學(xué)生展開互動討論，在討論中師生，生生都可以了解對方就某一話題、社會現(xiàn)象或新聞事件所持有的觀點，教師可以及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，對一些偏激或錯誤的思想及時加以糾正，同時擯棄傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)僅僅是語言的傳授，在與學(xué)生的互動過程中通過中西方文化的對比又可以增加學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國心.此外，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備不僅可以設(shè)置問題區(qū)，答疑區(qū)，還可以利用貼吧等方式及時了解學(xué)生個人心理、生活上的疑問，及時與學(xué)生交流，及時作答，及時疏導(dǎo)，長此以往必將增進師生感情，促進師生間的互動.

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校英語教學(xué)具有信息量大、交互性強、生動有趣等諸多優(yōu)勢，極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu).合理、恰當(dāng)、有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育改革的必然趨勢.教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)并合理利用英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，豐富英語教學(xué)內(nèi)容和形式，探索新的教學(xué)模式，努力提高信息素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，提高英語教學(xué)效果.

〔1〕莫錦國.多媒體技術(shù)與大學(xué)英語課堂教學(xué)的結(jié)晶[J].外語界,2002(1):72-77.

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1673-260X（2017）09-0226-02

2017-07-09

黑龍江省高等教育學(xué)會“十三五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（16G355）