小學(xué)高年級數(shù)學(xué)減少兩極分化的策略

張 瑋

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)減少兩極分化的策略

張 瑋

漢中市西鄉(xiāng)縣蓮花小學(xué) 陜西漢中 723500

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從三年級起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人數(shù)會逐年增加，越到高年級，兩極分化越嚴(yán)重。通過對此類學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查和產(chǎn)生原因分析，在教學(xué)實踐根據(jù)其產(chǎn)生原因不斷調(diào)整教學(xué)策略和教育方式手段，并進行驗證，形成了如下觀點：

一、家?；?，使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生最大的問題就是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過家校有效溝通，能夠促進學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中，我要求家長每天監(jiān)督孩子在做作業(yè)時的各種習(xí)慣，并建議家長在本子上記下孩子做作業(yè)時的各種表現(xiàn)。然后定期向家長通報學(xué)生在校表現(xiàn)情況，家長在孩子教育中遇到問題也能及時告訴老師。

二、采取各種策略，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）加強學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)困生一個很重要的表現(xiàn)就是接受新知慢，應(yīng)用知識解決問題能力差，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強對他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要有意識地培養(yǎng)這些學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀在教學(xué)過程中加強學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。

（二）營造寬松的思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生問題意識

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題，才能證明對這一部分知識有所感悟。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，努力保護好學(xué)生的奇心、求知欲和想象力。

（三）打造學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況成立四人一組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個成員的學(xué)習(xí)情況和性格特征分配在學(xué)習(xí)小組中合適的職責(zé)，讓每一個組員在合作學(xué)習(xí)時都有事可做，都能積極參與到合作學(xué)習(xí)中，在合作中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

（四）讓學(xué)生在“感悟”中突破教學(xué)重難點

學(xué)貴有悟，感悟是學(xué)習(xí)的最高境界，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“感悟”的情境。例如：在“平均數(shù)的再認(rèn)識”的課堂教學(xué)中，通過去掉最大數(shù)據(jù)和最小數(shù)據(jù)計算出平均數(shù)，讓學(xué)生把這個結(jié)果和原結(jié)果進行比較，學(xué)生很快就感覺到了平均數(shù)的另一個特性，即：平均數(shù)具有靈敏的特性。在一些形體面積和體積計算公式的推導(dǎo)中都可以通過直觀演示和動手操作讓學(xué)生自己去感悟，從而推導(dǎo)出計算公式。

三、提高教師教學(xué)能力

（一）認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)情備好課

在備課時，老師要考慮到學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識學(xué)生可以自己學(xué)會，哪些知識需要教師去教？哪些地方可以作為學(xué)生的亮點出現(xiàn)？只有對學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。

（二）增強組織教學(xué)的有效性

1.要增強課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲。解決兩極分化的問題的關(guān)鍵就是提高課堂教學(xué)的有效性，因此課堂教學(xué)要加強組織教學(xué)。

2.課堂教學(xué)做到有層次性。教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮學(xué)情的需要，對知識的傳授方法、練習(xí)的設(shè)計以及提問都要照顧各個層次的學(xué)生的需要，使他們有所思、有所得。

3.因材施教，把握教學(xué)深度。教師在教學(xué)中要善于把新知的學(xué)習(xí)與學(xué)生原有的知識相聯(lián)系，通過遷移類推，降低教學(xué)要求，揭示新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能把舊知識和新知識有機地統(tǒng)一起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

4.改進教學(xué)方法。教師要加強信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，改進教學(xué)方法，有效增加教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)節(jié)奏；要善于利用小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中給予學(xué)生自主參與機會，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而形成完整的知識體系。

四、分層布置作業(yè)，優(yōu)化批改方式，強化知識的鞏固和能力的提高

1.要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層布置作業(yè)。可以給優(yōu)等生布置有難度的習(xí)題，而對學(xué)困生只布置基本練習(xí)題，使不同類型的學(xué)生得到不同程度的提高，這樣學(xué)困生學(xué)起來有興趣。

2.要加強多重練習(xí)。差生的形成一個重要原因就是其接受能力差，容易遺忘。因此，加強多重練習(xí)是提高教學(xué)有效性的一個重要手段，在訓(xùn)練過程中要盡力避免機械重復(fù)，盡量變換訓(xùn)練的方式和習(xí)題的類型。

3.優(yōu)化作業(yè)批改。對一些比較簡單的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的速度和質(zhì)量隨機“派對”，讓學(xué)生互相批閱，如口算之類。對概念之類師生一起邊分析一邊讓他們獨立批閱。發(fā)現(xiàn)問題及時匯報。

五、多種方式輔導(dǎo)，讓學(xué)困生突破知識難點

1.要加強集體輔導(dǎo)。由于造成學(xué)困生的原因具有共性的特征，他們基本上都存在基礎(chǔ)知識薄弱的因素，而老師的精力又是有限的，因此，進行相應(yīng)的集體輔導(dǎo)是必要的。

2.要強化個性輔導(dǎo)，教師必須具體原因具體分析，具體學(xué)生采取不同的輔導(dǎo)措施，要對學(xué)困生做到循循善誘；課后一定要做到一對一的耐心輔導(dǎo)。有效利用合作學(xué)習(xí)小組，讓“學(xué)優(yōu)生”當(dāng)“助教”幫老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”。

六、多元評價，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功

在對學(xué)生進行評價時，不僅要考慮學(xué)生知識的積累和掌握程度，更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展作價值判斷，既有對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的評價，也有對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中客觀存在的各種非智力因素的評價，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法和意志等的評價，還有學(xué)生創(chuàng)造性思維、動腦動手能力等的評價，要做到日常評價與階段性評價相結(jié)合。