面對(duì)面家訪 心連心育人

◎佟瑞芹

面對(duì)面家訪 心連心育人

◎佟瑞芹

“快樂(lè)”是童年最美好的記憶，“讓孩子們的成長(zhǎng)更加快樂(lè)”是撫順市望花區(qū)中心小學(xué)的辦學(xué)理念，更是每個(gè)教育者的終極愿望。歷時(shí)八十余載歷史的風(fēng)雨歷程，幾代中心人在幾代富有智慧和博愛(ài)之心的領(lǐng)路人的引領(lǐng)下，把中心校園打造成了教師的家園，孩子們的樂(lè)園。

作為中心小學(xué)新一代的領(lǐng)路人，我有責(zé)任帶領(lǐng)新一代中心人，把學(xué)校這富有人文精神的辦學(xué)理念傳承下去，與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展下去，讓新時(shí)代的校園更加愛(ài)意濃濃、溫情滿(mǎn)滿(mǎn)，讓每一個(gè)在中心校園成長(zhǎng)起來(lái)的孩子都擁有快樂(lè)的童年，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的雨露中盡享健康成長(zhǎng)的幸福。

一、實(shí)施“面對(duì)面家訪”的最初設(shè)想

在秉承幾代中心人的經(jīng)驗(yàn)和智慧的基礎(chǔ)上，我把自己多年來(lái)“面對(duì)面家訪，心連心育人”的工作思想和方法融入到了中心文化中，力爭(zhēng)形成三力合一的局面，點(diǎn)燃孩子們成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。在學(xué)校的牽引力和家庭的推動(dòng)力的合力助推下，孩子們的成長(zhǎng)會(huì)更加健康、輕松和快樂(lè)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)我們的教育理念。

之所以不忘初心、始終如一地堅(jiān)持“面對(duì)面家訪，心連心育人”，是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子雖然貌似集千般寵愛(ài)于一身，其實(shí)他們是孤獨(dú)、寂寞的，他們的成長(zhǎng)是違反常態(tài)的。作為一名從事小學(xué)教育三十余年的教育工作者、學(xué)校的管理者，我的教育生涯貫穿了國(guó)家計(jì)劃生育政策的始終，親手培育了兩代獨(dú)生子女，親眼見(jiàn)證了他們的成長(zhǎng)。

人到中年的70后、三十而立的80后、意氣風(fēng)發(fā)的90后以及風(fēng)華正茂的00后們成長(zhǎng)的歷程是中國(guó)獨(dú)生子女政策實(shí)施過(guò)程的完整體現(xiàn)。如今國(guó)家已全面放開(kāi)二胎政策，中國(guó)的獨(dú)生子女家庭將成為歷史，隨之，獨(dú)生子女們不同尋常的成長(zhǎng)經(jīng)歷，也將載入人類(lèi)發(fā)展史的史冊(cè)。

三十余年來(lái)，我和不同時(shí)代的獨(dú)生子女們共同經(jīng)歷了改革開(kāi)放以來(lái)的幾次課程改革，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的改革開(kāi)放時(shí)期，還是信息化飛速躍進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在教育教學(xué)工作不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和歷練使我逐漸成長(zhǎng)為一名與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代為伍的教育者、管理者。

但無(wú)論時(shí)代怎樣發(fā)展，教育教學(xué)怎樣創(chuàng)新，課程怎樣變革，三十余年來(lái)我?guī)ьI(lǐng)我的教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持做這樣一件事，那就是家訪。堅(jiān)持三十年的家訪令我深刻地體會(huì)到家訪工作在學(xué)校，尤其是小學(xué)的教育教學(xué)工作中有推波助瀾的重要作用。

二、實(shí)踐“面對(duì)面家訪”的現(xiàn)實(shí)意義

（一）面對(duì)面家訪與時(shí)俱進(jìn)，不可替代

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，上個(gè)世紀(jì)90年代電話陸續(xù)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，隨之，手機(jī)以迅雷不及掩耳之勢(shì)不斷推陳出新，惠及到了全中國(guó)的幾億人。接踵而至的是互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)馳電掣般從天而降，撒向全世界的每一個(gè)角落，我們真正走進(jìn)了信息化飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

家訪的形式變得豐富多彩起來(lái)，便捷的電話家訪可隨時(shí)溝通，“校訊通”通知及時(shí)、覆蓋面廣，而QQ和微信的私聊和群聊功能更是便于溝通與交流。隨著時(shí)代的發(fā)展，面對(duì)面家訪這一原始、古老的溝通方式，似乎顯得有些陳舊和落后，但面對(duì)面家訪所能達(dá)到的育人效應(yīng)是其它新型家訪方式所不能比及的。

第一，走進(jìn)學(xué)生家庭面對(duì)面家訪，能比較準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的家庭生活狀況和每個(gè)家庭成員的特點(diǎn)，切實(shí)分析家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的正面和負(fù)面的影響，有助于教師了解孩子的思想狀態(tài)和性格特點(diǎn)。

第二，走進(jìn)充滿(mǎn)溫情的幸福家庭，面對(duì)面地與孩子和家長(zhǎng)溝通、交流會(huì)增強(qiáng)師生間的親密感，老師言語(yǔ)間和顰笑間傳遞出的愛(ài)意會(huì)推動(dòng)家庭幸福指數(shù)的提升；走進(jìn)灰暗低沉的問(wèn)題家庭，老師到來(lái)會(huì)帶來(lái)一絲溫暖，老師的尋寒問(wèn)暖表達(dá)了濃濃的關(guān)愛(ài)，老師真切的話語(yǔ)傳遞了滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，會(huì)很快找到問(wèn)題家庭帶給孩子的負(fù)面影響，找到問(wèn)題學(xué)生形成的根源。

相比之下，面對(duì)面家訪比其它新型家訪形式更直接，更有人情味。教師在育人的過(guò)程中，會(huì)遇到各種不同的問(wèn)題，解決問(wèn)題講求曉之以理、動(dòng)之以情，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，在真情面前沒(méi)有解決不了的問(wèn)題。所以，無(wú)論什么時(shí)代，只要教師帶著一份真情，走進(jìn)學(xué)生家庭面對(duì)面家訪，取得的育人效果是其它所有新型家訪形式所不能替代的。

（二）面對(duì)面家訪追本溯源，回歸本真育人

小學(xué)教師工作的對(duì)象是天真無(wú)邪、性格迥異的孩子，每個(gè)時(shí)代的孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我們期待著每個(gè)孩子都能華麗地綻放。但每個(gè)孩子綻放的花期不同，綻放的條件不同，有的獨(dú)自綻放，有的需要精心地澆灌才能綻放，有的甚至錯(cuò)過(guò)了花期，未曾綻放，便已凋零。作為教育工作者，我們不希望看到孩子們錯(cuò)過(guò)綻放的花期，所以我們要有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

三十余年來(lái)，筆者走進(jìn)了千百個(gè)家庭，不僅發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生子女們身上存在的共性問(wèn)題，更深切地體會(huì)到，不同的家庭環(huán)境造就了性格迥異的孩子。在教育教學(xué)工作中，面對(duì)第一代獨(dú)生子女自私自利、我行我素、自我意識(shí)強(qiáng)的共性問(wèn)題，我把無(wú)私奉獻(xiàn)、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的思想教育滲透在學(xué)科教學(xué)和班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)開(kāi)展的細(xì)節(jié)中。面對(duì)第一代獨(dú)生子女繁衍的第二代獨(dú)生子女身上散漫自由、養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊的共同特點(diǎn)，對(duì)父母和孩子的雙向教育成為了新時(shí)期教育需重點(diǎn)攻破的課題。因而，家訪必然成為雙向教育的一種實(shí)效性強(qiáng)、效果顯著的育人方式。

面對(duì)每個(gè)孩子身上存在的個(gè)性問(wèn)題追根溯源，找到問(wèn)題形成的根源無(wú)疑成為了育人工作的重中之重。正所謂一把鑰匙開(kāi)一把鎖，與問(wèn)題學(xué)生及家長(zhǎng)面對(duì)面溝通、交流，是解決個(gè)性問(wèn)題的最佳的、最本真的手段。家訪工作的持續(xù)開(kāi)展，使我校教師團(tuán)隊(duì)有針對(duì)性地解決了工作中的一個(gè)個(gè)難題，使每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的關(guān)愛(ài)、引領(lǐng)、教誨，使他們的身心得到健康的成長(zhǎng)。

（三）家校共和諧，育人同發(fā)展

每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境、校園環(huán)境和家庭環(huán)境三方面的影響。共同成長(zhǎng)在社會(huì)大環(huán)境下的個(gè)體人，校園環(huán)境和家庭環(huán)境的雙向影響決定了其發(fā)展的方向和將來(lái)的成就，但就每個(gè)人的個(gè)體差異而言，家庭環(huán)境的影響起到了決定性的作用。所以，育人工作應(yīng)是學(xué)校和家庭雙向共同開(kāi)展的，是學(xué)校和家庭密切配合執(zhí)行的，只靠單方行為是無(wú)法達(dá)到最佳育人效果的。只有靠學(xué)校教育的引領(lǐng)和家庭教育的推動(dòng)，形成合力，才能使每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)在正確的軌跡上，朝著理想的目標(biāo)毫無(wú)偏頗的正確發(fā)展，最終成長(zhǎng)為充滿(mǎn)正能量的有用人才。

面對(duì)面家訪的近距離接觸，是走進(jìn)學(xué)生心靈，了解孩子們豐富的內(nèi)心世界的一種最佳方式，因?yàn)榧沂侨诵撵`的驛站，是心靈不設(shè)防的地方。面對(duì)面家訪的真誠(chéng)溝通，是迷惘家長(zhǎng)們期待的曙光，是智慧家長(zhǎng)們渴望的贊賞，更是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者心靈碰撞的著力點(diǎn)，教師在前方引領(lǐng)、家長(zhǎng)在后方助推，孩子們開(kāi)足內(nèi)動(dòng)力，形成三力合一的局面，育人工作就會(huì)暢通無(wú)阻地開(kāi)展，而且會(huì)取得事半功倍的效果。

在中心小學(xué)開(kāi)展兩年的家訪工作以來(lái)，家長(zhǎng)們積極參與學(xué)校的教育教學(xué)工作。家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)們走進(jìn)課堂和孩子們一起上課，一起開(kāi)展課間活動(dòng)。家長(zhǎng)們或看到孩子課堂上專(zhuān)注聽(tīng)講、積極發(fā)言，或看到孩子課堂上溜號(hào)、搞小動(dòng)作，或看到孩子課間生龍活虎地玩耍，或看到孩子懶散落單。通過(guò)這樣的活動(dòng)使家長(zhǎng)真正地了解到自己孩子在學(xué)校的真實(shí)學(xué)習(xí)生活情況，了解到孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，在比較中，他們更能尋找和發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)做出有針對(duì)性地調(diào)整，使家庭教育和學(xué)校教育更合拍、更和諧，產(chǎn)生最理想的育人效應(yīng)。

在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)和校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，增設(shè)親子競(jìng)賽和家庭才藝秀項(xiàng)目，家長(zhǎng)們不僅積極參與訓(xùn)練和排練，更能協(xié)助教師開(kāi)展工作。在親子同競(jìng)技和共表演的展示中，不僅使親子之間的感情更親密，更增強(qiáng)了班集體的凝聚力。家長(zhǎng)們?nèi)ζ床捅M情表演時(shí)，又重新找回了已逝去的童年，和孩子們一起享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。

在親子實(shí)踐活動(dòng)中，家長(zhǎng)們和孩子們共同走進(jìn)軍營(yíng)、社區(qū)、養(yǎng)老院，共同獻(xiàn)上自己的愛(ài)心與祝福，在實(shí)踐活動(dòng)中共同感受社會(huì)大家庭的溫暖。在學(xué)校的親子小菜園的播種、澆水、施肥、采摘的過(guò)程中，共同體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，了解農(nóng)作物的知識(shí)，親近自然，其樂(lè)融融。

兩年的家訪工作，教師走進(jìn)了全校學(xué)生的家庭，我校更把學(xué)校大門(mén)向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓他們走進(jìn)校園，親眼見(jiàn)證自己孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。兩年來(lái)，家長(zhǎng)們親眼目睹了小學(xué)教師工作的瑣碎與辛勞，更體會(huì)到了教師們那份無(wú)私的愛(ài)，他們對(duì)教師和學(xué)校的工作給予了更多的理解和支持。在教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三力合一的過(guò)程中，面對(duì)面家訪猶如一劑黏合劑，使手與手相牽、心與心相連、情與情相融，使育人工作大放異彩。

多年的面對(duì)面家訪工作是我不改初衷的堅(jiān)持，是我多年育人工作的樂(lè)趣，更是我和我的教師團(tuán)隊(duì)用心育人的殷殷期待，期待著我們的綿薄之力為孩子們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為祖國(guó)的教育事業(yè)錦上添花。

（作者單位：撫順市望花區(qū)中心小學(xué)）

（責(zé)任編輯：趙靜）