計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐

楊利+陸克中

摘 要： 針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)的現(xiàn)象，分析了目前實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)工程實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐課程建設(shè)、加強(qiáng)制度建設(shè)和構(gòu)建學(xué)生科技和競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)五個(gè)方面對(duì)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了探索思考，并結(jié)合池州學(xué)院計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)介紹了開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的一些改革探索實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 開(kāi)放式；實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；探索思考；改革實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

1 背景

近年來(lái)，大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)都感覺(jué)很緊張和缺乏自信，感覺(jué)學(xué)了四年好像什么都不會(huì)，對(duì)就業(yè)參加工作感到恐懼。然而事實(shí)上大部分學(xué)生都具備專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，所欠缺的是專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，沒(méi)有將理論知識(shí)和實(shí)踐很好的結(jié)合起來(lái)。因此，對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力尤為重要，探索實(shí)踐高校實(shí)踐教學(xué)改革勢(shì)在必行。

2007年學(xué)校升本以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持“地方性、開(kāi)放性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和“以生為本，以用為先”的人才培養(yǎng)理念，不斷深化教育教學(xué)改革。對(duì)于新升本的應(yīng)用型本科院校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”，更應(yīng)把實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)的目標(biāo)。

2 實(shí)踐教學(xué)中面臨的問(wèn)題

目前，實(shí)踐教學(xué)逐漸被各高校和教育部門(mén)重視，各高校都加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度。然而，各高校由于各自環(huán)境和落實(shí)程度不同[1]，實(shí)踐教學(xué)效果也千差萬(wàn)別。另外，由于受到長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，各高校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍都面臨著一些問(wèn)題。比如：1、實(shí)踐教學(xué)理念陳舊，局限于僅僅通過(guò)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性不強(qiáng)[2]；2、“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍力量不足，教師大部分都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，工程實(shí)踐能力不強(qiáng)，工作中教學(xué)任務(wù)繁重，工程實(shí)踐學(xué)習(xí)不足；3、人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)比重不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和手段單調(diào)，演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少[3]，學(xué)生“主動(dòng)參與”實(shí)驗(yàn)過(guò)程較少；4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不佳，高校很多學(xué)生校外實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，達(dá)不到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的作用和目的，實(shí)習(xí)效果不好。

3 開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)探索思考

3.1校企合作，工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校和企業(yè)共同研究制定課程計(jì)劃，制定（修訂）與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。校企共同組建工程實(shí)踐教育教學(xué)培訓(xùn)隊(duì)伍，共同開(kāi)發(fā)工程培訓(xùn)課程、設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目、編寫(xiě)工程教育系列教材，共同實(shí)施對(duì)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工開(kāi)展的面向生產(chǎn)一線的實(shí)踐教學(xué)與培訓(xùn)，并共同監(jiān)控培訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)院與企業(yè)合作，初步探索“訂單式”的人才培養(yǎng)模式。

3.2專(zhuān)兼結(jié)合，加強(qiáng)工程實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，著重把教師“實(shí)踐能力”培養(yǎng)做為師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容和基本原則。在師資隊(duì)伍建設(shè)上要突破現(xiàn)有體制，通過(guò)專(zhuān)兼職教師之間的相互學(xué)習(xí)與合作，構(gòu)建一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技師或高級(jí)技師，擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，利用他們高超的專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及豐富的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來(lái)不斷提高實(shí)踐教學(xué)效率。積極組織雙方教師參加針對(duì)新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝而舉辦的各類(lèi)專(zhuān)題講座和培訓(xùn)，使教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)得到補(bǔ)充和更新，及時(shí)掌握有關(guān)的技術(shù)信息。

每年選派教師利用假期有目的、有計(jì)劃地組織教師深入生產(chǎn)一線，參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，使教師在實(shí)踐中不斷完善自我，提高專(zhuān)業(yè)技能；強(qiáng)化訓(xùn)練教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)教師努力獲取各類(lèi)資格或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，以及本行業(yè)相關(guān)的技術(shù)職稱(chēng)，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)行持證上崗，使部分教師轉(zhuǎn)變成具有較高理論水平，又有較強(qiáng)動(dòng)手能力的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐課程建設(shè)，提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

在校企合作平臺(tái)下，實(shí)行“平臺(tái)+模塊”模式，科學(xué)構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的企業(yè)訓(xùn)練課程模塊，著力打造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，并改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐課程群建設(shè)，力爭(zhēng)在人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用創(chuàng)新工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善。

在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)上，應(yīng)充分結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格與特點(diǎn)，避免純技能訓(xùn)練的內(nèi)容，把圍繞“應(yīng)用性”作為教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)依據(jù)，精選出能使“基本實(shí)踐能力與操作技能”相結(jié)合，“專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能”相結(jié)合，“綜合實(shí)踐能力與綜合技能”相結(jié)合的課題教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，以體現(xiàn)課題內(nèi)容與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。

3.4加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)管理，提高教學(xué)管理水平和服務(wù)質(zhì)量

建立科學(xué)、合理的管理制度有利于工程實(shí)踐教學(xué)良好開(kāi)展。制定中心管理規(guī)章及相關(guān)制度，配套制定簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)的管理工作流程，如《學(xué)生操作規(guī)程》、《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師工作規(guī)范》、《中心安全規(guī)章制度》等管理制度，使各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。

強(qiáng)化教學(xué)管理，構(gòu)建實(shí)踐教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)行實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，保持先進(jìn)的工程實(shí)踐教育教學(xué)理念，熟悉教學(xué)研究方法，掌握現(xiàn)代化教學(xué)管理手段，樹(shù)立現(xiàn)代大學(xué)管理和服務(wù)意識(shí)，推進(jìn)“以學(xué)生為本”、“以教學(xué)為中心”的教學(xué)管理與服務(wù)工作。

3.5構(gòu)建學(xué)生科技與競(jìng)賽活動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

進(jìn)一步開(kāi)拓大學(xué)生創(chuàng)新科技活動(dòng)工作思路，著力建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，大力開(kāi)展校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生工程素質(zhì)創(chuàng)新訓(xùn)練，營(yíng)造校園科技創(chuàng)新氛圍。開(kāi)發(fā)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，完善學(xué)科競(jìng)賽管理。精心組織校內(nèi)外學(xué)科競(jìng)賽以及專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和比賽，為學(xué)生課外科技活動(dòng)搭建平臺(tái)，吸引更多學(xué)生參與課外科技訓(xùn)練和研究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

4.1整合優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源

學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)主要依托校數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展的，經(jīng)過(guò)多年建設(shè)和資源整合，學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)建有軟件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、硬件技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室、綜合布線實(shí)訓(xùn)室、嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)工程實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)組裝與維修實(shí)訓(xùn)室等實(shí)驗(yàn)室，初步形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合設(shè)計(jì)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等實(shí)踐教學(xué)體系，滿足軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面的實(shí)踐教育需求，可滿足網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)需要，落實(shí)完成學(xué)生課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、實(shí)踐創(chuàng)新和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。中心從提升實(shí)踐教學(xué)服務(wù)功能、更新補(bǔ)充滿足開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)要求的設(shè)備儀器、優(yōu)化配置實(shí)踐教學(xué)師資力量和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放著手，為開(kāi)展開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)提供有力的硬件基礎(chǔ)保障。

2011年實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心獲得省級(jí)“學(xué)研用一體化IT類(lèi)人才示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心”，2013年“池州學(xué)院——合肥鼎杰網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教育中心”項(xiàng)目獲得學(xué)校校企合作實(shí)踐教育基地質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)，學(xué)院依托中心和實(shí)踐基地項(xiàng)目建設(shè)，為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了有利的條件。

4.2加強(qiáng)校企合作實(shí)踐基地建設(shè)，拓展校外實(shí)踐教學(xué)資源[3]

近幾年，學(xué)院和多家校外企業(yè)開(kāi)展合作，現(xiàn)有校外實(shí)踐基地10余家，主要有安徽創(chuàng)新科技開(kāi)發(fā)有限公司、中國(guó)電信池州分公司、中國(guó)移動(dòng)池州分公司、中國(guó)聯(lián)通池州分公司、星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司、安徽翰子昂計(jì)算機(jī)科技有限公司、合肥朗訊科技有限公司、昆山安博教育科技有限公司、聯(lián)想陽(yáng)光服務(wù)站、北京博創(chuàng)興盛科技有限公司等。每年選派一批學(xué)生到實(shí)習(xí)基地開(kāi)展各類(lèi)工程實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力與就業(yè)能力。

另外通過(guò)校企合作，學(xué)院先后與安徽創(chuàng)新軟件科技有限公司、合肥鼎杰教育有限公司、合肥凌翔信息科技有限公司、合肥清默網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司等進(jìn)行深度合作，聘請(qǐng)了多位資深技術(shù)人員作為我院的高級(jí)講師，承擔(dān)了部分創(chuàng)新實(shí)踐的指導(dǎo)工作。學(xué)生在企業(yè)和校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐或工程項(xiàng)目，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

4.3注重“雙師型”實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐專(zhuān)業(yè)骨干教師，特別是“雙師型”教師，建立一支職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量足夠、專(zhuān)兼結(jié)合、學(xué)歷層次較高、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定、學(xué)術(shù)成果豐碩，管理規(guī)范的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，以適應(yīng)應(yīng)用型人才教育的需要，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)效果與水平的提高是十分必要的。

學(xué)院十分重視“雙師型”教師的培養(yǎng)，近些年來(lái)，通過(guò)內(nèi)培外引，逐漸壯大了應(yīng)用型師資隊(duì)伍。先后有4名教師獲得了信息產(chǎn)業(yè)部組織的物聯(lián)網(wǎng)工程培訓(xùn)證書(shū)，2位教師獲得了Android工程師培訓(xùn)證書(shū)，4位教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行了機(jī)器人方面的培訓(xùn)等。

4.4重視開(kāi)展學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)院同時(shí)十分重視對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大力開(kāi)展數(shù)學(xué)建模、程序設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃等第二課堂活動(dòng)。目前已有多種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的個(gè)性化需求，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽、中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、單片機(jī)比賽、電子設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽等，并取得優(yōu)異的成績(jī)。目前，學(xué)院已獲得數(shù)學(xué)建模全國(guó)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，安徽賽區(qū)一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)8項(xiàng)、三等獎(jiǎng)12項(xiàng)；獲得中國(guó)大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽團(tuán)體三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，安徽賽區(qū)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲得安徽省機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)4項(xiàng)，三等獎(jiǎng)6項(xiàng)；獲得安徽省ACM程序設(shè)計(jì)大賽3等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)3項(xiàng)；獲得安徽省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)、安徽省電信杯數(shù)字安徽知識(shí)大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、安徽省職業(yè)規(guī)劃銅獎(jiǎng)1項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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