背景音樂(lè)走進(jìn)高校圖書(shū)館探析

鄭杰++楊晉++李東鑫

摘要：本文通過(guò)對(duì)背景音樂(lè)走進(jìn)高校圖書(shū)館相關(guān)研究進(jìn)行了回顧，在結(jié)合心理學(xué)、音樂(lè)治療學(xué)和大學(xué)生閱讀心理等相關(guān)理論基礎(chǔ)上，分析高校圖書(shū)館使用背景音樂(lè)的可行性，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；背景音樂(lè)；閱讀心理

中圖分類號(hào)： G250 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)1672-3791（2016）11（a）-0000-00

Analysis of Background music in college and university libraries

ZHENG Jie，YANG Jin，LI Dong-xin

（Southwest University of Science and Technology Library，Mianyang，621000）

Abstract： In this paper， a review of the background music into the research of the University Library on the combination of psychology， music therapy， and college students reading psychology theoretical basis to analyze the feasibility of the University Library to use the background music for reference.

Key words： university library background music， reading psychology

2004年，寧艷艷的一篇《關(guān)于圖書(shū)館引入背景音樂(lè)的設(shè)想》拉開(kāi)了對(duì)背景音樂(lè)進(jìn)入各類圖書(shū)館的討論和實(shí)踐。幾年來(lái)，研究者針對(duì)該課題從各個(gè)方面進(jìn)行了探討，并取得了一定成果。作為一名高校圖書(shū)館工作人員和音樂(lè)愛(ài)好者，面對(duì)這一新鮮事物，在密切關(guān)注的同時(shí)，也積極投身于研究和反思當(dāng)中?，F(xiàn)將背景音樂(lè)進(jìn)入國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的新近理論研究成果概述如下，以供讀者進(jìn)行較為全面的了解和分析。

1 研究成果回顧

從2004年至2016年，發(fā)表于國(guó)內(nèi)各類刊物的關(guān)于背景音樂(lè)走進(jìn)高校圖書(shū)館的文章主要有肖愛(ài)艷的《“背景音樂(lè)”在高校圖書(shū)館中的應(yīng)用研究》；徐月玲的《讓背景音樂(lè)走進(jìn)高校圖書(shū)館》；劉陽(yáng)的《高校圖書(shū)館背景音樂(lè)的實(shí)踐與思考》；吳佳麗的《圖書(shū)館背景音樂(lè)應(yīng)用之初探》；吳畏的《淺析背景音樂(lè)在高校圖書(shū)館中的應(yīng)用》；原增的《背景音樂(lè)走進(jìn)高校圖書(shū)館》；趙雅麗的《淺談以<愛(ài)和樂(lè)>作高校圖書(shū)館的背景音樂(lè)》等。吳畏的文章，論述了高校圖書(shū)館播放背景音樂(lè)具有的多種功能：如既可以使緊張的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松活潑，使學(xué)生平心靜氣地在圖書(shū)館查閱所需的文獻(xiàn)資料，吸收養(yǎng)分，又可以讓圖書(shū)館的內(nèi)部環(huán)境變得幽雅，擺脫以往學(xué)術(shù)氣息凝重、氛圍死板的不良印象，凈化館內(nèi)環(huán)境噪聲等；以及高校圖書(shū)館適宜設(shè)置背景音樂(lè)的場(chǎng)所[1]。同時(shí)結(jié)合音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，提出了在實(shí)際應(yīng)用背景音樂(lè)過(guò)程中樂(lè)曲的選擇、音量的控制技巧等方面應(yīng)注意的問(wèn)題。如在挑選背景音樂(lè)的時(shí)候，一定要結(jié)合高校圖書(shū)館的具體情況，將背景音樂(lè)自身特點(diǎn)融入整個(gè)環(huán)境氛圍中去，做到曲目的合理性和圖書(shū)館的嚴(yán)肅性高度統(tǒng)一。原增從“營(yíng)造文化氛圍、緩解煩躁情緒、提高工作效率”等方面探討背景音樂(lè)在高校圖書(shū)館中的功能；又從音樂(lè)的特點(diǎn)、不同的時(shí)間段、季節(jié)和節(jié)日等因素來(lái)選擇背景音樂(lè)；最后探討了圖書(shū)館背景音樂(lè)應(yīng)該采用中央音樂(lè)控制系統(tǒng)管理與操作以及音量的大

小等[2]。趙雅麗從背景音樂(lè)對(duì)閱讀及讀者的影響入手，提出背景音樂(lè)能“調(diào)節(jié)腦波，打開(kāi)腦中潛意識(shí)，增強(qiáng)記憶；刺激腦神經(jīng)，緩解大腦疲勞，開(kāi)發(fā)智能；活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新和靈感，提高學(xué)習(xí)效率；陶冶情操，培養(yǎng)良好品格，提升修養(yǎng)；安撫心靈，提高身體免疫力，緩解疲勞”。而后指出選擇《愛(ài)和樂(lè)》作背景音樂(lè)的原因以及如何使用背景音樂(lè)《愛(ài)和樂(lè)》等[3]。

由上可見(jiàn)，背景音樂(lè)進(jìn)入高校圖書(shū)館的研究?jī)?nèi)容大致為背景音樂(lè)的功能與作用和背景音樂(lè)的選擇與使用兩個(gè)部分。其中第一部分主要從背景音樂(lè)在改善高校閱讀環(huán)境和提高讀者閱讀效率等功能進(jìn)行論述；第二部分在曲目選擇方面探討較多，如“古典音樂(lè)的選擇、專門的背景音樂(lè)套碟《愛(ài)和樂(lè)》等”。其實(shí)背景音樂(lè)走進(jìn)高校圖書(shū)館的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這些，背景音樂(lè)自身的特點(diǎn)，以及它與普通音樂(lè)的區(qū)別等都是值得我們深入研究的問(wèn)題。本研究將針對(duì)前期研究的粗疏之處，從分析高校大學(xué)生的閱讀心理和情緒入手，在結(jié)合背景音樂(lè)的新近研究成果的同時(shí)，以認(rèn)知心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，探討背景音樂(lè)走進(jìn)高校的可行性。

2 背景音樂(lè)引入高校圖書(shū)館的可行性分析

在普通高校中，由于所學(xué)專業(yè)的限制，學(xué)生尤其是理工科的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，左半腦會(huì)因外部刺激而充分發(fā)展，邏輯思維活躍，右半腦的形象思維的發(fā)展會(huì)受到一定程度的制約。左腦負(fù)擔(dān)過(guò)重，右腦空閑過(guò)多，這種長(zhǎng)期的不均衡會(huì)使得整體智力發(fā)展受到制約。音樂(lè)可刺激右半腦。和諧的音樂(lè)對(duì)右腦的刺激，還可以使大腦放松，啟發(fā)右半腦，同時(shí)促進(jìn)左腦的邏輯思維能力，使人們思維更敏捷。大學(xué)生思維十分活躍，他們的知覺(jué)能力、記憶能力和比較判斷能力相對(duì)都較高，此時(shí)高品質(zhì)音樂(lè)的欣賞，隱性地對(duì)大學(xué)生們的“智力”開(kāi)發(fā)產(chǎn)生了獨(dú)特的作用[4]。

大學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)的途徑無(wú)非是音樂(lè)欣賞類的公共選修課和自己根據(jù)個(gè)人喜好從同學(xué)、媒體等處獲取的音樂(lè)。而這些音樂(lè)卻無(wú)法給高校學(xué)生帶來(lái)較為全面的藝術(shù)熏陶。高校圖書(shū)館是大學(xué)生除課堂外地另一個(gè)集中學(xué)習(xí)和閱讀的場(chǎng)所，補(bǔ)充高校圖書(shū)館的相關(guān)介紹，充分利用圖書(shū)館各種資源（多媒體、影音資料、音響設(shè)備等）在不同廳、室，按不同的時(shí)段播放適宜的音樂(lè)，應(yīng)該是一件令學(xué)生愉悅身心之事。但背景音樂(lè)要進(jìn)入高校圖書(shū)館，與進(jìn)入商場(chǎng)與超市有著較大差別，需要經(jīng)過(guò)多方面、和長(zhǎng)時(shí)間的考察、調(diào)研和嘗試不可。其中大學(xué)生的閱讀心理、背景音樂(lè)的選擇和播放的技術(shù)要求等因素均不能忽視。

2.1 再議背景音樂(lè)

對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)， 背景音樂(lè)已融入當(dāng)代社會(huì)環(huán)境成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，但是如果不了解它的?guī)律， 又沒(méi)有得到相應(yīng)的指導(dǎo)， 就談不上科學(xué)而有效地使用背景音樂(lè)了。余原在《關(guān)于背景音樂(lè)與工作效率、注意的關(guān)系實(shí)驗(yàn)研究》一文，給了我們一些有益的啟示。該研究在總結(jié)前人研究成果的基礎(chǔ)上認(rèn)為背景音樂(lè)不是獨(dú)立存在的，它不能獨(dú)立于前景作業(yè)而單獨(dú)存在，背景音樂(lè)需同人們的前景活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能起到應(yīng)有的效果，從而相得益彰。因此他認(rèn)為人們的作業(yè)特征與背景音樂(lè)的特征之間的關(guān)系是背景音樂(lè)研究的核心問(wèn)題。包括了背景音樂(lè)的性質(zhì)，背景音樂(lè)對(duì)人們前景活動(dòng)或作業(yè)的影響類型與關(guān)系[5]。

眾所周知， 背景音樂(lè)是通過(guò)對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生了相應(yīng)的刺激， 部分地轉(zhuǎn)移了人們對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的注意。適宜的背景音樂(lè)， 應(yīng)當(dāng)是一種以改善人們聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，同時(shí)不干擾人們當(dāng)前正在進(jìn)行的活動(dòng)， 又不以滿足人們聽(tīng)覺(jué)審美需要為核心目的的音樂(lè)， “不是人們當(dāng)前活動(dòng)的核心目的”也是它與非背景音樂(lè)的本質(zhì)區(qū)別。D.kahneman的《注意與努力》（1973） ， D.la Berge 和S.J.Samuels的《認(rèn)知心理學(xué)》（1974） 都認(rèn)為在廣大范圍內(nèi)的注意是一種非常有限的心理資源， 它直接決定了執(zhí)行任務(wù)的質(zhì)與量， 決定了可執(zhí)行任務(wù)的種類的多少及其間的差異度與協(xié)同性[5]。既然說(shuō)人的注意力是一種有限的資源，這種資源在人的活動(dòng)中會(huì)進(jìn)行分配，尤

其是人們?cè)诒尘耙魳?lè)下從事某些活動(dòng)的時(shí)候，聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)分走部分的注意力。以此而論豈不背景音樂(lè)會(huì)降低人的活動(dòng)效率，不利于前景活動(dòng)的開(kāi)展？實(shí)際上人們?cè)诒尘耙魳?lè)下工作的時(shí)候，會(huì)在工作效率和舒適的聽(tīng)覺(jué)之間達(dá)成一種平衡，而這種平衡會(huì)降低部分的工作效率。

閱讀行為需要集中人的注意力，而圖書(shū)館的背景音樂(lè)不會(huì)提高閱讀的效率。它的作用應(yīng)該是讀者愿意被背景音樂(lè)分配部分的注意以緩解期間的枯燥、疲乏。為了不影響正常的閱讀，背景音樂(lè)的速度和音量起著決定性作用，其原因如下：其一，從人的生理的角度看，音樂(lè)中的行板到中板（約72/分——96/分）與人的正常脈動(dòng)節(jié)律吻合，因此，中速的音樂(lè)會(huì)讓人呼吸平穩(wěn)，感到心平氣和。慢速度的音樂(lè)會(huì)抑制人的生理節(jié)奏；快速的音樂(lè)會(huì)使人的交感神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)入興奮狀態(tài)，從而情緒高漲。因此中速的音樂(lè)符合閱讀行為的生理需求。其二，音波的震動(dòng)幅度決定了音樂(lè)音量，音樂(lè)的音量對(duì)人耳的鼓膜產(chǎn)生影響，引起鼓膜震動(dòng)，人就會(huì)感受到音樂(lè)。若音量太小，則人們會(huì)感覺(jué)不到背景音樂(lè)的存在；音量太大則會(huì)讓人感覺(jué)生理不適，甚至?xí)绊懧?tīng)力。在音樂(lè)作品中，音量的大小常常與情緒情感表現(xiàn)有關(guān)，因?yàn)槿粘Ｉ钪校煌纳?、心理狀態(tài)能影響人對(duì)音量的使用，所以反過(guò)來(lái)，音樂(lè)力度的變化也能引起人的生理、心理的不同反應(yīng)，引起情緒情感的變化[6]。弱的音量既可以傳達(dá)特別寧?kù)o的心境，也可以反映一種深藏心底的強(qiáng)烈情感，還可以表現(xiàn)神秘、孤寂等。總而言之，背景音樂(lè)的音量和速度一定要具有“閾限性”，它要讓讀者在專注于閱讀時(shí)感覺(jué)不到背景音樂(lè)的存在，又要在注意被分走的短暫時(shí)間內(nèi)，感受到背景音樂(lè)的存在從而給他們帶來(lái)的愉悅身心的感覺(jué)。

2.2閱讀心理簡(jiǎn)析

閱讀作為一種文化現(xiàn)象和人類行為，伴隨著文字符號(hào)的產(chǎn)生而出現(xiàn)。從文化研究的角度看，閱讀是閱讀主體與文本相互影響的過(guò)程，是閱讀主體實(shí)踐活動(dòng)與精神活動(dòng)的一種體現(xiàn)。閱讀行為的產(chǎn)生有其動(dòng)因進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，閱讀的過(guò)程中會(huì)因與文本的互動(dòng)產(chǎn)生各種各樣的情緒。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)是行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動(dòng)力，情緒則是動(dòng)機(jī)滿足與否所帶來(lái)的行為反應(yīng)，兩者性質(zhì)雖不盡相同，但有連帶關(guān)系[7]。所以人們總是將動(dòng)機(jī)與情緒聯(lián)在一起進(jìn)行研究，并在心理學(xué)上形成了一個(gè)獨(dú)立的分支。心理學(xué)家們從不同視角出發(fā)，對(duì)動(dòng)機(jī)作了分類：如分為“生理性動(dòng)機(jī)”與“心理性動(dòng)機(jī)”等等。閱讀動(dòng)機(jī)屬于心理性動(dòng)機(jī)，有研究曾將閱讀的原始動(dòng)機(jī)歸納為“為了廣益知識(shí)和啟迪智力”、“為了完成學(xué)業(yè)和應(yīng)對(duì)考試”、“為了科學(xué)研究和技術(shù)攻關(guān)”、“為了休閑娛樂(lè)和消遣時(shí)光”四大類型，并分別以“求”、“急”、“?！?、“隨”四字來(lái)概括其閱讀心態(tài)的特點(diǎn)[8]。人們?cè)陂喿x過(guò)程中，由于閱讀動(dòng)機(jī)所獲滿足的程度和文獻(xiàn)內(nèi)容對(duì)自己的心靈的沖擊，常常會(huì)產(chǎn)生喜愛(ài)與厭煩、浮躁與執(zhí)著、快樂(lè)與憂愁、焦慮與頓悟、滿足與遺憾……等強(qiáng)弱不同的情緒。閱讀行為產(chǎn)生的情緒與閱讀行為有著密切的關(guān)系，并會(huì)相互影響。由此同樣的書(shū)，不同的時(shí)間段、不同的興趣下，人們對(duì)其可以有“淺嘗輒止”或“手不釋卷”等明顯感覺(jué)的差異，亦是情緒對(duì)閱讀動(dòng)機(jī)的影響。

大學(xué)生擁有較高的知識(shí)水平、一定的空閑時(shí)間，可以接觸到最新的閱讀方式、閱讀媒介，同時(shí)身處良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍中，有渴望閱讀的心理。因此，大學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)不僅代表了一個(gè)時(shí)代的閱讀情況，其閱讀心理也反映了一個(gè)時(shí)代和社會(huì)的需求。具體而言，大學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)更加明確，主要分為學(xué)習(xí)型、應(yīng)試性和娛樂(lè)型三類，而對(duì)應(yīng)的閱讀情緒也就分別為專、急、隨。其中學(xué)習(xí)型的閱讀由于需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意，所以背景音樂(lè)應(yīng)以中速、輕柔為主；而娛樂(lè)型則沒(méi)有任何心理壓力，對(duì)于注意的分配也沒(méi)有要求，背景音樂(lè)自然可以富于變化，以愉悅身心為主；應(yīng)試型的閱讀當(dāng)然也應(yīng)考慮其閱讀情緒，分而對(duì)之。

3 結(jié)語(yǔ)

在高校圖書(shū)館使用背景音樂(lè)畢竟是一件新興事物，需要經(jīng)常長(zhǎng)期的探討和實(shí)踐，才能在

已有研究成果上推出使適宜的背景音樂(lè)，以供參考。據(jù)筆者近三年的調(diào)研結(jié)果，目前四川省還沒(méi)有一所高校在圖書(shū)館使用背景音樂(lè)，而國(guó)內(nèi)使用背景音樂(lè)的高校圖書(shū)館也為數(shù)不多。但從圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，背景音樂(lè)的推廣其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸引起了高校的注意并在初步探索中。背景音樂(lè)的添加將為圖書(shū)館增添人文關(guān)懷的同時(shí)也能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中聆聽(tīng)高雅音樂(lè)，接受潛移默化的熏陶。與此同時(shí)，把高雅音樂(lè)當(dāng)成背景音樂(lè)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)段和廳、室播放，是對(duì)尋找普及高雅音樂(lè)有效途徑的一種有益嘗試，也是對(duì)高校普及音樂(lè)素質(zhì)教育方式的一種積極而有意義的補(bǔ)充。

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