高中英語一輪復(fù)習之詞匯學(xué)習策略

張麗麗

摘要：詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，也是理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)。在一輪詞匯學(xué)習中為讓學(xué)生更有效、更扎實地掌握基礎(chǔ)詞匯，決定把更多的空間交給學(xué)生，選用學(xué)生喜歡的、能吸引學(xué)生注意力的多種詞匯學(xué)習方法，讓學(xué)生更多地、較主動地參與到詞匯的復(fù)習、預(yù)習、講解及考察的過程中，從而使原本枯燥的詞匯學(xué)習變得更輕松、更有趣、更活靈活現(xiàn)。

關(guān)鍵字：詞匯，學(xué)習，學(xué)生。

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

轉(zhuǎn)眼間本屆學(xué)生已經(jīng)進入高三一輪復(fù)習階段，回顧上學(xué)期的詞匯復(fù)習，收獲還是不小的。學(xué)生已經(jīng)基本掌握了詞根詞綴，學(xué)會了根據(jù)詞綴判斷詞性以及詞義。做語法填空、改錯或?qū)懽鞯染毩曇呀?jīng)走出了懵懂狀態(tài)，而是能根據(jù)語義選擇使用恰當?shù)脑~匯。進入一輪復(fù)習，詞匯學(xué)習就顯得格外重要了。為了使學(xué)生有效、扎實地掌握基礎(chǔ)詞匯，為使原本枯燥的詞匯學(xué)習變得更有趣、更活靈活現(xiàn)，決定在一輪詞匯學(xué)習中把更多的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與到詞匯的復(fù)習、預(yù)習、講解及考察的過程中。

一、有效地復(fù)習舊詞匯，學(xué)習新詞匯。

（1）課前小短文

短文材料的準備，學(xué)生自己準備有趣的故事、笑話或自己寫的小文章。讀前把綱外詞匯在黑板上交代清楚，以掃除后期的理解障礙。讀第一遍要求學(xué)生理解大意。讀第二遍的時候，逐句讀，要求學(xué)生一逐句翻譯。通過這個小閱讀活動，學(xué)生收獲也是很多的。第一、閱讀者本身通過找閱讀材料，查閱生詞，對短文本身的理解更透徹，生詞掌握更勝一籌，同時對自己也是一種鍛煉。第二、對講臺下的學(xué)生，有助于復(fù)習基礎(chǔ)詞匯，學(xué)習新詞匯，同時也有助于其提高他們的聽力和閱讀能力。其次，生生互動的這種學(xué)習形式更受學(xué)生的歡迎，學(xué)生自然收獲很多。

（2）課前英語小短劇

英語小短劇是在小短文的基礎(chǔ)上的一種升華，短劇的劇本可以是個小笑話、受學(xué)生歡迎的影視劇的片段等，要求演員都必須有兩句以上的臺詞，表演時間在五分鐘以內(nèi)，能表達出一個完整的意思或簡單的劇情。這種形式也是很受學(xué)生歡迎的，既搞笑又鍛煉了學(xué)生各方面的能力，使得詞匯真正進入到了從輸入到輸出的階段，學(xué)生在表演的過程中對詞匯的領(lǐng)悟和記憶又加深了一層。

二、提前預(yù)習備課，準備詞匯講解。

不打無準備之仗，要讓學(xué)生自己學(xué)會思考，考慮重點詞匯的詞根、詞綴、詞義的有效記憶方法，以及同義辨析等，只要是便于詞匯記憶的方法都可以一起分享。提前預(yù)習是學(xué)生獲得新知識的最有效的方式，只有學(xué)生主動去學(xué)習得到的東西印象最深刻。讓學(xué)生成為主動的學(xué)習者，積極主動地去思考、備課并把自己的學(xué)習成果分享給同學(xué)們，他們本身有收獲，也很有成就感。

三、學(xué)生的自主詞匯講解---拆詞記憶策略訓(xùn)練。

拆詞記憶策略就是利用前綴、后綴和詞根來理解詞匯意義，這項策略的運用需要學(xué)習者掌握三種技能，即首先能將遇到的生詞分為幾個部分，并通過分析找出詞綴和詞根，然后學(xué)習者需要了解各個部分的意義，最后要能夠理解各部分的意義與生詞在詞典中意義的聯(lián)系。

詞匯講解是每個單元由4-5名同學(xué)到板前講解并設(shè)置一定的問題向在座的同學(xué)提問。比如music是音樂，詞尾加-ian是（名詞后綴），表人，結(jié)合在一起就是音樂家的意思。這個詞就可以設(shè)置兩個問題，這樣既復(fù)習了舊詞匯，又復(fù)習了后綴，并能推測出該詞的正確含義。掌握了-ian這個后綴，同學(xué)們以后再遇到以ian結(jié)尾的詞就能很容易推測出詞義及詞性。例如：library是圖書館，而 librarian則是圖書管理員，名詞。從講解到提問，學(xué)生的參與度很高，同時也很認真地把重點記到自己的筆記上，其實大部分已經(jīng)記到的心里，講解者更是熟記在心。例如：（1）Rainbow—rain（雨）+bow（弓形）=雨后天空出現(xiàn)的弓形=彩虹（2）Decrease---de-（向下）+crease（增長）=減少（3）Simplify—simple（簡單的）+-ify（使…化）=使簡化（4）Appear（出現(xiàn)）+-ance（n）=出現(xiàn)，外貌（5）Hope（希望）+-less（形否后綴）=沒有希望的（6）Host（主持）+-ess（n.女人）=女主人（7）In（里）+spect（看）=檢查、視察（8）World（世界）+wide（寬的）=worldwide世界性的

在所有學(xué)生都講解完畢以后有一個簡單的考察環(huán)節(jié)來檢測一下學(xué)生的記憶效果，即把講解部分擦掉，只留漢語意思，然后找同學(xué)到板前拼寫。大部分的講解詞匯同學(xué)們都能拼寫出來，只有個別的詞的拼寫有錯誤。

四、詞匯應(yīng)用考察，生生互動。

詞匯運用是詞匯學(xué)習中最為重要的環(huán)節(jié)。如果沒有通過運用得以鞏固，也將導(dǎo)致學(xué)習者無法真正掌握單詞。因此，教師應(yīng)根據(jù)所教詞匯的特點，結(jié)合學(xué)習者的具體情況設(shè)計一定量的詞匯運用活動。

（1）造句的應(yīng)用

作為一種英語學(xué)習的訓(xùn)練方式，造句練習能夠幫助學(xué)習者辨析詞語的準確含義，理解詞匯的準確用法，提高語言表達能力和用英語思維的能力。它能夠幫助學(xué)生有效地把獲得的詞匯由消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯， 同時也是克服遺忘的一種重要手段。

以book1unit5詞匯復(fù)習提問課為例，以往只提問詞性和詞義，本單元開始增加了一項口頭造句。課堂上，同學(xué)們的學(xué)習意識都很強，有一部分學(xué)生能自己造句，沒有方向的老師給出漢語句子，這樣就能有效地應(yīng)用所給詞匯進行造句。有語法和句子結(jié)構(gòu)錯誤的給予及時糾正。學(xué)生造的句子大多是主系表、主謂和主謂賓結(jié)構(gòu)。學(xué)生真的很興奮，在二班下課時，學(xué)生很掃興的說；“還沒玩夠呢”！說明學(xué)生還是比較喜歡這種參與度比較高的課堂。課堂全程都是學(xué)生站在講臺上，與臺下學(xué)生進行有效的交流，而老師則是在講臺下，時而給予贊揚或糾正。鑒于學(xué)生常出現(xiàn)很多錯誤并不注意句法，所以在后來的考察環(huán)節(jié)又加了分析句子結(jié)構(gòu)和改錯，同時把典型例句寫在黑板上，讓同學(xué)們看得更直觀一些。下面是一個學(xué)生的造句，這句話中就出現(xiàn)了三處錯誤：The teacher educate our very good.第一、沒考慮人稱 ，應(yīng)改為educates.第二、作賓語用賓格 our—us.第三、用副詞修飾動詞 good—well.

通過這種形式的檢測，使得造句的學(xué)生能更深刻地意識到自己的錯誤，其他同學(xué)也能避免類似錯誤的再次發(fā)生。學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不缺乏趣味性，氛圍輕松，學(xué)生樂在其中，學(xué)習效果遠比老師滿堂灌要好很多。

（2）趣味閱讀的應(yīng)用

閱讀是增加詞匯量的重要途徑，通過閱讀可以開擴學(xué)生眼界，增大知識面。每周設(shè)置一節(jié)趣味閱讀課，老師選擇一些知識性強，趣味性濃，詞匯適合學(xué)生的實際閱讀水平的一些文章。使得詞匯上升到了理解的層面，同時也使學(xué)生有一定的成就感。

高考一輪詞匯復(fù)習還在有條不紊地進行中，同學(xué)們正滿含熱情地投入到詞匯的復(fù)習、預(yù)習、講解及考察的過程中，課堂學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習積極性高，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主體。相信只要遵循教學(xué)規(guī)律，運用科學(xué)的、受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習英語的興趣，學(xué)生的詞匯學(xué)習一定會有突破性的進展，也期待這些方法的使用會讓同學(xué)們有更多的收獲。

參考文獻：

【1】《英語教學(xué)方法與策略》 魯子問，康淑敏上海華東師范大學(xué)出版社，2008

【2】《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》人民共和國教育部主管，華東師范大學(xué)主辦

【3】《中學(xué)英語課堂教學(xué)方法》內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999 YOZOSOFT