淺談多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

田素芳

【摘要】多媒體信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，是深入推進(jìn)教育改革的重要手段，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的適合新的教育理念的教學(xué)手段。隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中被提到了越來(lái)越重要的層面，多媒體信息技術(shù)也在教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用，有效促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】多媒體；信息技術(shù)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多媒體信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教育改革不可或缺的重要條件，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的適合新的教育理念的教學(xué)方式，隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中被提到越來(lái)越重要的位置，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中得到了普遍的運(yùn)用?？梢哉f(shuō)，多媒體信息技術(shù)對(duì)教師進(jìn)行全方位的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到了重要的作用，對(duì)教師教學(xué)發(fā)揮了事半功倍的效用。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，本文力圖結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用作出分析。

一、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

興趣是最好的老師！發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師來(lái)講，非常重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，主要運(yùn)用黑板、粉筆，粉筆書(shū)寫的字、勾勒的圖畫(huà)，其只能起到引導(dǎo)的作用。而學(xué)生對(duì)課文的體會(huì)，更多靠想象，很難直觀地觀察到實(shí)物、實(shí)景。與此不同的是，多媒體信息技術(shù)教育資源集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，它以新穎性、趣味性、藝術(shù)性等方式吸引學(xué)生的注意力和好奇心，能夠迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種腦、眼、耳、口等感官參與學(xué)習(xí)，綜合表現(xiàn)力十分強(qiáng)。

因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，充分借助多媒體信息技術(shù)教學(xué)，能夠最大限度地營(yíng)造置身情境之中的教學(xué)環(huán)境，使傳統(tǒng)略顯呆板教學(xué)模式一下子變得生動(dòng)、具體、豐富和形象，叩擊學(xué)生心弦，迎合學(xué)生求知，極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生通過(guò)參與記憶、理解、鞏固知識(shí)。比如，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》時(shí)，為了更好地理解句子，筆者采用了配樂(lè)誦讀的形式，在讀到“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！睍r(shí)，將藏于圖形庫(kù)內(nèi)的大海圖拖動(dòng)出來(lái)。瞬間，學(xué)生就感受到了什么是“波瀾壯闊”、什么是“水平如鏡”，同學(xué)們一下子就找到了文字所對(duì)應(yīng)的景象，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們的注意力一下子被吸引，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用有效地突出文本的重點(diǎn)難點(diǎn)，有力地提升了學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的能力

使學(xué)生理解、掌握教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中應(yīng)該千方百計(jì)地設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣的教學(xué)方法，采用靈活、多樣的教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象、更飽滿，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)深度思考、廣度聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生假設(shè)與推斷、引起想象與聯(lián)想、發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。而在多媒體信息技術(shù)環(huán)境下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能直觀形象地突出課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地啟發(fā)學(xué)生的形象思維能力。

比如，筆者在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《校園交響樂(lè)》一課時(shí)，為了更好地體現(xiàn)比喻手法，先打出一所學(xué)校全貌的投影片，再采用播放視頻的方法，讓學(xué)生們直觀地看到了井然有序的課堂、生機(jī)勃勃的課間、其樂(lè)融融的師生情。學(xué)生的視角一下子從班級(jí)、課堂被帶入了整個(gè)學(xué)校的宏觀視野，使他們從中理解到課文中為什么要把“教室”比喻為“蜂巢”，為什么要把“校園”比喻為“鳥(niǎo)島”，為什么要把學(xué)生從四面八方寄送來(lái)的“賀卡和信件”比喻為“花瓣”。此時(shí)，再帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合課文所具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理性理解，較好地突破了教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地提升了學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的能力。

三、多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用有效的彰顯了課文的語(yǔ)言魅力，充分培養(yǎng)了學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)較高的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中許多文章文質(zhì)兼美、情感真摯，需要學(xué)生們潛心感受、感悟，領(lǐng)域語(yǔ)言文字的魅力、領(lǐng)域課文所呈現(xiàn)出的意境，激發(fā)他們愛(ài)文學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的樸素情感。

比如，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課文《桂林山水》這樣描述：“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。”

筆者運(yùn)用多媒體信息技術(shù)依次調(diào)出大海、西湖、漓江、泰山、香山、桂林山水，使學(xué)生們直觀領(lǐng)域不同的景象。在這種情境下，同學(xué)們靜靜地聽(tīng)著、專注地看著、認(rèn)真地欣賞著、愜意地享受著，精美絕倫、壯闊秀美的祖國(guó)山水美景把他們的思緒帶出了課堂，帶到了祖國(guó)的大好河山，使他們深深地被桂林的美所折服、感嘆。在這種效果下，這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)也順理成章地完成了。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)充實(shí)和豐富教學(xué)手段，使這種重要的教學(xué)手段與語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文課本的有機(jī)結(jié)合，無(wú)論是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還是培養(yǎng)學(xué)生的能力和情感，都起到了重要的作用。筆者認(rèn)為，教師們應(yīng)該站在為祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握多媒體信息技術(shù)，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)活力，使同學(xué)們掌握好語(yǔ)文知識(shí)。

（編輯：龍賢東）