小學語文閱讀類微課的設計與應用研究

王艷

【摘要】在我國小學語文教學中，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應用，閱讀教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的閱讀教學已經(jīng)無法滿足小學生的心理需求，在這樣的情況下，將閱讀教學和微課設計結(jié)合起來是非常有必要的。因此，本文對小學語文閱讀類微課的設計及應用進行了細化分析，并提出了自己的看法，以供參考。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；微課設計；應用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，學生通過閱讀可以開拓自己的眼界，掌握更多的知識，所以說，做好閱讀教學是非常有必要的。在閱讀教學高要求提出之后，語文教師就提出了對閱讀類教學進行微課設計的理念，這一理念在落實過程中凸顯出了積極的意義，因此，做好小學語文閱讀類微課設計是教學必然要求，必須落實到位。

一、小學語文閱讀類微課設計過程中需遵循的原則

（一）簡單原則

在進行小學語文閱讀類微課設計的時候，教師必須要注重“微”，也就是說，設計要簡單明了，不能拖泥帶水，時間較長，廢話連篇。課件內(nèi)容必須要在短短的幾分鐘內(nèi)突出教學重點，這樣學生才不會錯過重點知識。因此，教師在實際設計的時候必須簡明扼要，突出重點。

（二）意外原則

小學生的好奇心理十分突出，教師想要在簡短的時間內(nèi)吸引學生的注意力，就必須要設計出讓學生意外，讓學生有探究欲望的微課課件，這樣學生才能全身心投入微課中，進而達到微課教學的目標[1]。

（三）童趣原則

小學生有其獨特的心理需求，所以教師在設計微課課件的時候，不能以自己的觀點來進行設計，要將自己想象成小學生，從學生的角度來進行設計，這樣設計出的內(nèi)容才能符合學生的心理需求，才能更好地引導學生進入到微課中，實現(xiàn)微課的價值。

二、小學語文閱讀類微課設計和應用分析

（一）設計流程

教師在開展微課設計過程中，不能盲目進行設計，應該根據(jù)規(guī)范化的流程來進行，因此，本文對閱讀類微課設計流程進行了分析，內(nèi)容如下：

1.前期準備階段

在此階段中，教師主要是對自身的教學目標、教學內(nèi)容以及學生的心理需求進行分析。首先，教師在制定微課課件之前，應該明確自己的教學目標，然后以這一目標為中心開展設計工作；其次，教師應該對學生閱讀過程中遇到的困難等進行分析，然后提出具體的解決措施作為微課課件的設計內(nèi)容；最后，教師應該對小學生閱讀的需求進行分析，然后將課件的時間壓縮在10分鐘左右，這樣學生才能集中注意力，微課的內(nèi)容才能被學生全盤接受。

2.中期準備階段

當教師完成了前期準備工作之后，已經(jīng)對自己將要制作什么內(nèi)容、大概多長時間的課件有了一定的計劃，在這之后，教師就需要對自己的教學計劃進行細化，確定課程布局，明確自己要先講什么，然后引出什么，最后總結(jié)什么。當教師完成了上述兩階段的準備工作之后，教師就可以開始實際的制作。

3.制作階段

在微課制作中，比較適宜閱讀類教學應用的微課課件是PPT，因此，教師就應該結(jié)合自己的準備工作來制定科學的PPT，在制定過程中，教師要注意PPT的背景選擇，然后要通過動畫或者是圖片等來突出教學重點，最后要確保課件版面整潔清晰，能夠讓學生一目了然。

（二）具體應用案例

本文以《手捧空花盆的孩子》這一閱讀資料為例，進行微課設計應用。

首先，教師要明確這一閱讀資料的中心主旨，此主旨是讓學生學習文中孩子的誠實品質(zhì)，同時讓學生能夠正確并規(guī)范地書寫10個生字。其次，當教師確定了教學目標之后，教師就可以根據(jù)閱讀資料內(nèi)容來選擇合適的圖片，在每個生字下面配置與之相應的圖片，以此來吸引學生的興趣。最后，教師還應該將這一篇資料中能夠點明中心主旨的話提取出來：“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王，這個孩子就是你！”針對這一句話所隱藏的深層次內(nèi)容教師要在課件中進行說明，讓學生知道誠實是非常難能可貴的品質(zhì)。這樣的微課教學一方面可以引起學生的興趣，讓學生能夠更好地融入閱讀中；另一方面可以幫助學生掌握閱讀的方法。這樣學生以后閱讀的效率就會大大提升，學生可以預留出更多的時間來思考。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學的開展可以鍛煉學生的理解能力，同時還可以鍛煉學生找重點，抓主旨的能力，當學生具備了這些能力之后，在做題過程中就可以大大節(jié)約時間，這對學生取得更好地考試成績有著積極的幫助。因此，小學語文教師做好閱讀教學是非常有必要的。教師在實際開展閱讀教學過程中，提出了利用微課的方式來進行閱讀教學，這一教學方法有其獨特之處，因此，在實際應用過程中取得了較為突出的效果，面對這樣的情況，教師就應該提高自己微課設計的能力，進而在閱讀教學中更好地應用微課，實現(xiàn)微課應用價值。

參考文獻

[1]于秀玉.微課在語文閱讀教學中的應用局限及對策分析[J].中學語文（下旬·大語文論壇），2015（10）.

[2]張潤柳，晏宇.微課視角下的語文閱讀分析概括題教學研究——以中小銜接敘事作品解題為例[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2015（1）.

（編輯：馬夢杰）