如何引導(dǎo)學(xué)生思考

湯紅艷

【摘要】語文課程標準指出：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生有效地提出問題是基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)習(xí)方式之一，這就要求教師改變陳舊的教學(xué)理念，不斷改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思考；引導(dǎo)學(xué)生；思維能力

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

一、引導(dǎo)學(xué)生思考的重要性

在教學(xué)目的中，語文課堂教學(xué)的目的，是希望學(xué)生“對語文教學(xué)的內(nèi)容和自己的表達有一定的心得，總結(jié)提出自己的看法和觀點，并通過協(xié)同合作分析，共同探討疑難問題?！泵绹浅Ｓ忻膶W(xué)者布魯巴克曾經(jīng)指出：“語文中，最精湛的教學(xué)的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考是最高準則?！倍以谖覀儗嶋H的語文課堂教學(xué)中，教師作為知識的傳播者，如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進行思考呢？據(jù)研究表明，在中國，有80%以上的語文課堂時間，教師是利用來進行一系列的問題提出和解答分析的。在課堂教學(xué)過程中進行問題設(shè)計和解答，是一種非常有效的引導(dǎo)學(xué)生進行思考的教學(xué)方式，同時，它也是一種教學(xué)的藝術(shù)，對于提高語文課堂教學(xué)的效率具有非常重要的作用。

在語文的課堂教學(xué)中，教師根據(jù)每個課程的需求和教學(xué)的內(nèi)容、目的等，進行一系列的問題設(shè)計，在一問一答的過程中，說明自己的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的記憶更加深刻，也更容易接受。這是在語文課堂教學(xué)中很重要的一個教學(xué)形式。他也體現(xiàn)了一個教師的語文教學(xué)的能力，對于語文教學(xué)的課堂效率是一個很重要的影響因素的。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生思考的興趣

在語文課堂問題設(shè)置中，教師應(yīng)該利用情境對話的方式，提高其趣味性，增加學(xué)生的思考意愿，并通過環(huán)境的布置、課前游戲等，設(shè)計一個具體且生動的情境，讓學(xué)生自然的熟悉和了解這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識背景，對于后面知識的接受做好了相應(yīng)的準備，并擁有了學(xué)習(xí)這個知識的熱情，在思考中感受到知識的美好，在快樂中學(xué)習(xí)。然后，根據(jù)這個課程內(nèi)容進行分析，挖掘其趣味性，激勵學(xué)生思考。在教學(xué)中，趣味引導(dǎo)學(xué)生對新知識進行探索，在這個狀態(tài)下，教師抓緊時機對知識進行展示，增加知識的接受度和積極性，更好地提高課堂效率。最后，教師可以借助現(xiàn)在的多媒體教學(xué)手段，增加知識的特殊表現(xiàn)方式，增加了趣味性，加強了學(xué)生對未知知識的渴求。特別是在中學(xué)，學(xué)生對新鮮事物的好奇心是非常強烈的，在教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段，利用鮮明的色彩，生動的畫面和音響效果等，對學(xué)生的視覺和聽覺是一個強有力的刺激，對于學(xué)生的注意力是很好的集中，增加學(xué)習(xí)的快樂和求知欲，促進學(xué)生對新的知識進行思考。因此，課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）設(shè)計有價值的練習(xí)題，促進學(xué)生思考

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力同學(xué)習(xí)掌握解題方法是一樣的。也需要練習(xí)，而且思維與解題過程是緊密聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效的方法是通過練習(xí)來實現(xiàn)。因此設(shè)計好練習(xí)題就成為能否促進學(xué)生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般來說，課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學(xué)生思維能力的練習(xí)題。但是不一定都能滿足教學(xué)的需要，而且由于班級的情況不同，課本中的練習(xí)題也很難做到完全適應(yīng)各種情況的需要。因此教學(xué)時教師應(yīng)根據(jù)班里的具體情況及培養(yǎng)目標，有針對性的設(shè)計一些開發(fā)思維能力的練習(xí)題。通過練習(xí)，學(xué)生的思維能力可以得到進一步的提高。

（三）在認知偏差處追問，誘導(dǎo)學(xué)生思考

認知偏差處是指學(xué)生似懂非懂、似明非明的地方。在知識的講解過程中，由于教師固有的思維或理解上的差異，造成學(xué)生的認識與教師認識之間的差異，教師往往以自己的話來代替學(xué)生的話，教師自己理解了，就認為學(xué)生也理解了。所以，在課堂教學(xué)中，教師要有針對性地提出思考問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。

（四）留給學(xué)生思考的時間和空間

在語文的課堂問題教學(xué)中，教師在提出問題后，一定要給學(xué)生一定的思考空間和時間，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在思考中更加記憶深刻。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，一定要學(xué)會思考。中國有個古話，授之以魚，不如授之以漁。在語文教學(xué)中，一個標準的答案對學(xué)生而言就是一個結(jié)論，很容易被忘記。但是如果老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何思考，讓學(xué)生學(xué)會思考，并養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，這樣才能更好地提高學(xué)習(xí)能力。而教師應(yīng)該對學(xué)生充分的信任，給予他們合理的思考時間和空間，然后在交流中展現(xiàn)學(xué)生思考的過程，教師對此予以指導(dǎo)和評價，改善他們思考的水平，提高認知能力，加強思維的靈活度，讓學(xué)生勤于思考，愿意思考。讓學(xué)生在面臨問題時，通過轉(zhuǎn)化，分析，綜合，假設(shè)，對比中求得簡捷，在運用中變得靈活，在疏漏后變得縝密。

（五）運用激勵性評價引發(fā)學(xué)生思考

新課改的理念就是讓學(xué)生成為課堂的主人，教師是完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的。教師要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，把學(xué)生看作是一個完整而又充滿活力的人。對于學(xué)生提出的問題，要積極鼓勵，即使有明顯錯誤的問題也要幫助糾正，不要嘲諷；還有尋找學(xué)生提出問題中的閃光點，并且給予鼓勵和支持。

在學(xué)生上課的過程中，會經(jīng)常性地出現(xiàn)使用各種激勵性評價語言，這是對每個學(xué)生的努力和用心進行的一個肯定和認可，這樣可以激勵學(xué)生更加愿意表達自己的想法和觀點，并隨時思考提出自己的問題，引發(fā)學(xué)生對問題進行更深層次的思考。

三、總結(jié)

綜上所述，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力的重要舉措。作為教師，一定要樹立這種引導(dǎo)學(xué)生思考的意識，在教學(xué)中抓住每一個能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的機會。

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（編輯：鐘園）