對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增效減負(fù)對(duì)策的探析

景麗萍

【摘要】在新課改的大背景下，增效減負(fù)已經(jīng)成了各科教育教學(xué)的核心理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中增效減負(fù)理念的實(shí)際應(yīng)用，以期真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提高效率；減輕負(fù)擔(dān)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在應(yīng)試教育的影響下，大部分教師都以教授學(xué)生理論知識(shí)和考試技巧為主要教學(xué)內(nèi)容，這種機(jī)械式提高學(xué)生應(yīng)試能力的教學(xué)方式為學(xué)生造成了極大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，從而以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)增效減負(fù)理念十分必要，只有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，突出學(xué)生主體地位

從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)試教育給學(xué)生帶來(lái)了極大的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)效率日漸低下，且受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，安排了大量的習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生必須進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械練習(xí)，無(wú)法突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)降低了學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模式，以“以人為本”為教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。例如：在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課文中的生字生詞，掌握西沙群島所描述的各類(lèi)景色，學(xué)會(huì)文章描寫(xiě)景色的寫(xiě)作技巧。首先，教師在一開(kāi)始導(dǎo)入課文時(shí)就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于文章本身是一篇寫(xiě)景的文章，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與西沙群島相關(guān)的圖片，如西沙群島的地理位置、西沙群島的景點(diǎn)照片等。多媒體中生動(dòng)形象的照片可以讓學(xué)生對(duì)西沙群島有大概的印象，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西沙群島的印象加以描述，以此加深學(xué)生對(duì)西沙群島的印象。文章教授完成后，教師可以以小組合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)文章進(jìn)行更深層次的閱讀和分析，當(dāng)教師在學(xué)生分組閱讀討論之前，可以讓學(xué)生重點(diǎn)解決以下問(wèn)題：文章從那幾個(gè)層面來(lái)描寫(xiě)西沙群島，海水為什么會(huì)顯示出五光十色？西沙群島瑰麗無(wú)比的原因是什么？西沙群島的海水有什么特點(diǎn)？以多個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、文章內(nèi)容進(jìn)行逐步探索，從而了解作者眼中的西沙群島。另外，在課外，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行景色仿寫(xiě)，以自己的家鄉(xiāng)為背景，讓學(xué)生仿照《富饒的西沙群島》文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行家鄉(xiāng)景色的描寫(xiě)。以此加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力，同時(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。且為了讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作技巧，除了要求學(xué)生仿寫(xiě)文章以外，教師可以讓學(xué)生將自己看作導(dǎo)游，以導(dǎo)游的視角描寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，以抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

二、改革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展讓教師逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)方式也應(yīng)該進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該在不同的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)《丑小鴨》的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會(huì)善待他人，尊重他人，同時(shí)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，提高自身的抗挫折能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式是讓學(xué)生流利地閱讀文章，讀懂課文，從而了解丑小鴨的經(jīng)歷，而教師在學(xué)生掌握文章內(nèi)容后，再教導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟童話故事的教育意義。這種教育方式十分枯燥，學(xué)生閱讀文章時(shí)毫無(wú)趣味性，學(xué)習(xí)起來(lái)也十分乏味，時(shí)間一長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)以后的文章也會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，逐步使自身的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。為了增添學(xué)生學(xué)習(xí)文章的趣味性，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，排演情景劇，深入體會(huì)丑小鴨的經(jīng)歷，并從中體會(huì)丑小鴨的抗挫折精神。再如：在學(xué)習(xí)《紅領(lǐng)巾真好》的過(guò)程中，文章本身是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，每節(jié)詩(shī)的結(jié)構(gòu)相同，且都采用了問(wèn)答形式和擬人手法，層層推進(jìn)，向大家展示了人與自然和諧相處的畫(huà)面。教師在教學(xué)過(guò)程中首先可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，在朗讀時(shí)可以利用多媒體配一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生更能融于詩(shī)歌中，體會(huì)人與自然的和諧。另外，課堂教學(xué)結(jié)束后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，教師可以布置創(chuàng)編詩(shī)歌、制作手抄報(bào)等任務(wù)，用完成任務(wù)的方式鼓勵(lì)小組合作，這樣不僅能讓學(xué)生語(yǔ)文水平得到提高，又能在合作團(tuán)結(jié)中，形成正確的人生價(jià)值觀。

綜上所述，增效減負(fù)策略在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，要從教學(xué)模式、教學(xué)方式和課后作業(yè)等多個(gè)層面出發(fā)，突出學(xué)生的中心位置，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，布置有效的課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，整體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）