高職院校科技成果在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)應(yīng)用的路徑研究

摘 要：通過與高職院校合作企業(yè)科技需求現(xiàn)狀、高職院校科研現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，高職院校的科研定位要向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)傾斜。從高職院校優(yōu)勢(shì)科研資源、科研流程、科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、激發(fā)高職院?？蒲腥藛T積極性等方面，來提升高職院校與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)科技需求的匹配度，加強(qiáng)雙方科技研發(fā)協(xié)同與應(yīng)用，促進(jìn)雙方科技需求的聯(lián)系等，從而厘清高職院?？萍汲晒谏a(chǎn)性服務(wù)業(yè)中的應(yīng)用路徑。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)；高職院校；科技成果

作者簡(jiǎn)介：谷麗潔（1979-），女，河南平頂山人，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、科研管理。

基金項(xiàng)目：2016年廣東省高職教育教師教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)項(xiàng)目“基于校企協(xié)同創(chuàng)新的教師科研質(zhì)量診斷與提升策略研究”（編號(hào)：2016T107），主持人：谷麗潔。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）07-0064-05

近年來，國(guó)家為了加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，打通科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的通道，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，出臺(tái)了一系列的科技成果應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的相關(guān)政策。在這個(gè)時(shí)代背景下，高等院校、研究院與企業(yè)等創(chuàng)新主體與科技人員都在積極探索科技成果在企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用路徑，而高職院校的科技研發(fā)與成果面對(duì)科技需求市場(chǎng)該如何定位？該如何針對(duì)特定的科技市場(chǎng)需求來提高應(yīng)用與轉(zhuǎn)化的路徑，是值得探討的重要課題。

中國(guó)科學(xué)院在《中國(guó)科學(xué)院科學(xué)技術(shù)研究成果管理辦法》把科技成果的含義界定為：對(duì)某一科學(xué)技術(shù)研究課題，通過觀察實(shí)驗(yàn)、研究試制或辯證思維活動(dòng)取得的具有一定學(xué)術(shù)意義或?qū)嵱靡饬x的結(jié)果?？萍汲晒雌溲芯啃再|(zhì)分為基礎(chǔ)研究成果、應(yīng)用研究成果和發(fā)展工作成果?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）中指出：“高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”。由于高職院校的職業(yè)性、技能性、實(shí)用性決定了高職院校的科研工作的特殊性，科技成果更多地體現(xiàn)在應(yīng)用研究上。應(yīng)用研究的研究結(jié)果一般只影響科學(xué)技術(shù)的有限范圍，并具有專門的性質(zhì)，針對(duì)具體的領(lǐng)域、問題或情況，其成果形式以科學(xué)論文、專著、原理性模型或發(fā)明專利為主，將理論發(fā)展成為實(shí)際運(yùn)用的形式[1]。

生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是指為保持工業(yè)生產(chǎn)過程的連續(xù)性、促進(jìn)工業(yè)技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和提高生產(chǎn)效率提供保障服務(wù)的服務(wù)行業(yè)?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)的指導(dǎo)意見》（國(guó)發(fā)〔2014〕26號(hào)）中提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。建立與國(guó)際接軌的專業(yè)化生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)體系，推動(dòng)云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的應(yīng)用，鼓勵(lì)企業(yè)開展科技創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、市場(chǎng)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新，發(fā)展新興生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)態(tài)”。要想改造我國(guó)傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，發(fā)展新型服務(wù)業(yè)，促進(jìn)服務(wù)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)質(zhì)量的提高，提升服務(wù)業(yè)的科技含量就必不可少。對(duì)此，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)是否將是高職院?？蒲谐晒?wù)和應(yīng)用的重要領(lǐng)域，我們做了相關(guān)的實(shí)證調(diào)研。

一、厘清高職院?？蒲卸ㄎ?，促進(jìn)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的發(fā)展

（一）與高職院校合作企業(yè)科技需求現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

研究選取廣東某高職院校，通過問卷調(diào)查的方式，調(diào)研了來自不同行業(yè)的200多家企業(yè)，這些企業(yè)與高職院校進(jìn)行校企合作的方式，主要是校企合作辦學(xué)或橫向課題研究。調(diào)查投放問卷200份，收回問卷169份。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，與高職院校進(jìn)行合作研發(fā)的企業(yè)占38.5%；需要技術(shù)服務(wù)的企業(yè)占61.5%；曾與高職院校一起申報(bào)過相關(guān)的技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目的企業(yè)占23%；公司的研發(fā)模式是研發(fā)的起點(diǎn)就引入最終用戶，把企業(yè)需求作為研發(fā)項(xiàng)目來源的占72.1%；公司與高職院校進(jìn)行人才、知識(shí)交流和技術(shù)轉(zhuǎn)移的占56%。通過以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出企業(yè)的研發(fā)是以市場(chǎng)的需求為切入點(diǎn)，并積極尋求與自身發(fā)展相關(guān)的科研服務(wù)和科研成果，希望進(jìn)行轉(zhuǎn)化應(yīng)用。但在實(shí)際中，企業(yè)與高職院校進(jìn)行科技研發(fā)的比率很低，并且企業(yè)與高等職業(yè)院校在人才、知識(shí)交流和技術(shù)轉(zhuǎn)讓方面的比例偏低。出現(xiàn)這樣的問題，除了高職院校本身的科研資源有限、校企雙方科技需求沒有匹配之外，可能與高職院校的科研定位有很大關(guān)系。

我國(guó)政府在《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱：《十一五綱要》）中將生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)分為交通運(yùn)輸業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、金融服務(wù)業(yè)、信息服務(wù)業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)。從圖一可以看出，與高職院校有科技合作意向的企業(yè)大多數(shù)分布在第三產(chǎn)業(yè)即服務(wù)業(yè)，如電商、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、房地產(chǎn)、金融、醫(yī)療等行業(yè)。由此可以看出與高職院校有合作意向的企業(yè)大多屬于生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)。我國(guó)服務(wù)業(yè)越來越成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)看，服務(wù)業(yè)的科技含量越高，對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用越明顯，高職院校的科研與轉(zhuǎn)化要側(cè)重向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)傾斜。

（二）高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高職院校承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)職能、科研職能和社會(huì)服務(wù)職能。由于歷史和辦學(xué)條件的限制，大部分高職院校在科學(xué)研究方面相對(duì)本科院校尤其研究型大學(xué)還有相當(dāng)?shù)木嚯x[2]。19世紀(jì)初德國(guó)著名的高等教育思想家威廉·馮·洪堡認(rèn)為純科學(xué)以外的應(yīng)用性科學(xué)，是職業(yè)學(xué)校和高等?？茖W(xué)校的事情[3]。我們抽樣廣東某高職院校2016年對(duì)外技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的橫向科研的部分項(xiàng)目，從表一可以看出該高職院校所開展的橫向課題研究不僅體現(xiàn)了應(yīng)用性，也體現(xiàn)與其合作的企業(yè)所處的行業(yè)多數(shù)屬于生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)。表中的企業(yè)多數(shù)分布在批發(fā)零售、信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件、房地產(chǎn)、金融、物流等生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)。這些企業(yè)具有高度的知識(shí)密集的特點(diǎn)，但由于內(nèi)部的技術(shù)限制，對(duì)外部的技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)依賴性比較強(qiáng)。

由此，基于與高職院校合作企業(yè)科技需求現(xiàn)狀、高職院?？蒲鞋F(xiàn)狀的調(diào)查與分析，我們認(rèn)為高職院校的科研與轉(zhuǎn)化要側(cè)重向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)傾斜。高職院校與之合作研發(fā)的企業(yè)，大多數(shù)集中在生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)，很少集中在國(guó)家支持的高新技術(shù)8大領(lǐng)域，如電子信息技術(shù)、生物與新醫(yī)藥技術(shù)、航空航天技術(shù)、新材料技術(shù)、高技術(shù)服務(wù)業(yè)、新能源及節(jié)能技術(shù)、資源與環(huán)境技術(shù)、高新技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。受到諸多因素的影響，大多數(shù)地方高職院校很難像普通高校那樣承擔(dān)基礎(chǔ)性、前沿性重大課題的研究和科技創(chuàng)新工作。例如2016年廣東省前沿與關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新方向的專項(xiàng)資金有55620萬元，立項(xiàng)455項(xiàng)。其中移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)與器件有31項(xiàng)、可見光通信技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)光組件有15項(xiàng)、新能源汽車及動(dòng)力系統(tǒng)有8項(xiàng)、計(jì)算與通信芯片有8項(xiàng)、智能機(jī)器人有15項(xiàng)、新型印刷顯示技術(shù)與材料有8項(xiàng)、增材制造有14項(xiàng)、干細(xì)胞與組織工程有14項(xiàng)、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)管理技術(shù)有18項(xiàng)，省級(jí)科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新專項(xiàng)資金項(xiàng)目有277項(xiàng)、粵港聯(lián)合創(chuàng)新領(lǐng)域有49項(xiàng)，獲得以上項(xiàng)目的單位主要集中在高新企業(yè)、新型科研機(jī)構(gòu)與研究性大學(xué)，沒有一家來自高職院校。抽樣重大科技專項(xiàng)（新能源汽車及動(dòng)力系統(tǒng)）情況如表2。

由此，高職院校的科研定位主要面向地方中小生產(chǎn)性服務(wù)企業(yè)，解決好這些企業(yè)的應(yīng)用技術(shù)研究、實(shí)用技術(shù)開發(fā)以及科技創(chuàng)新等問題。我國(guó)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)范圍包括10大類34中類，其中第一大類就是“研發(fā)設(shè)計(jì)與其他技術(shù)服務(wù)”，包括的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)種類有“研發(fā)與設(shè)計(jì)服務(wù)；科技成果轉(zhuǎn)化服務(wù)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)及相關(guān)法律服務(wù)；檢驗(yàn)檢測(cè)認(rèn)證標(biāo)志計(jì)量服務(wù)；生產(chǎn)性專業(yè)技術(shù)服務(wù)”（數(shù)據(jù)來源：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局官網(wǎng)，《生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)分類（2015）》）。有別于傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)，生產(chǎn)性科技服務(wù)業(yè)運(yùn)用現(xiàn)代科技知識(shí)、技術(shù)和分析方法，直接或間接為生產(chǎn)過程提供配套服務(wù)，智力服務(wù)和支撐。除軟件行業(yè)外，還包括設(shè)計(jì)研發(fā)、新產(chǎn)品試制、初樣，正樣試產(chǎn)、小批量生產(chǎn)和中試過程及小批量、多品種的樣件配套開發(fā)等高度依賴先進(jìn)科技的服務(wù)行業(yè)。

二、科技進(jìn)步與創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的關(guān)鍵

根據(jù)宏碁集團(tuán)創(chuàng)辦人施振榮先生提出的“微笑曲線”理論，中國(guó)的制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型的巨大壓力。“微笑曲線”中間是制造；左邊是技術(shù)與專利，屬于全球性的競(jìng)爭(zhēng)；右邊是品牌與服務(wù)，主要是當(dāng)?shù)匦缘母?jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前制造產(chǎn)生的利潤(rùn)低，全球制造也已供過于求，但是研發(fā)與服務(wù)的附加值高，因此產(chǎn)業(yè)未來應(yīng)朝微笑曲線的兩端發(fā)展，企業(yè)要想在“微笑曲線”中占據(jù)有利地位，必須加快生產(chǎn)技術(shù)升級(jí)，通過研發(fā)和自主創(chuàng)新，增加企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的科技含量。

全球大的趨勢(shì)正在從工業(yè)經(jīng)濟(jì)向服務(wù)經(jīng)濟(jì)開始轉(zhuǎn)型，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)之間的產(chǎn)業(yè)界線變得越來越模糊，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)就是一手連著生產(chǎn)，一手連著服務(wù)，一手連著二產(chǎn)，一手連著三產(chǎn)。加快發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，引領(lǐng)制造業(yè)向價(jià)值鏈高端提升，對(duì)加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)具有明顯的促進(jìn)作用。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)依附于生產(chǎn)和制造企業(yè)而存在，貫穿于企業(yè)生產(chǎn)的上游、中游和下游諸環(huán)節(jié)中，分布于“微笑曲線”兩端各領(lǐng)域，以人力資本和知識(shí)資本作為主要投入要素。把日益專業(yè)化的人力資本和知識(shí)資本引進(jìn)生產(chǎn)和制造企業(yè)，是一、二、三產(chǎn)業(yè)加速融合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)由于能全面地參與到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)層面而成為新興技術(shù)和創(chuàng)新的主要提供者和傳報(bào)者，如電子商務(wù)是通過新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的一種產(chǎn)業(yè)，是一種新型產(chǎn)業(yè)的模式。因此，科技進(jìn)步與創(chuàng)新是發(fā)展生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的關(guān)鍵，要積極促進(jìn)科研成果向生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)化。

三、高職院?？萍汲晒谏a(chǎn)性服務(wù)業(yè)應(yīng)用的路徑

（一）尋找高職院校優(yōu)勢(shì)科研資源，提升其與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)科技創(chuàng)新需求的匹配度

高職院校的科研資源一般包括科研經(jīng)費(fèi)的投入、科研人員的科研能力與相關(guān)科研的硬件環(huán)境等。雖然高職院校比起研究型大學(xué)及專門的科研機(jī)構(gòu)有很多短板，比如科研經(jīng)費(fèi)投入不足、難以進(jìn)行基礎(chǔ)研究和大項(xiàng)目研究、科研論文數(shù)量及論文的影響力都不及研究型大學(xué)、缺少像樣的實(shí)驗(yàn)室等，但高職院校也有自身的優(yōu)勢(shì)科研資源，如高職院校的“雙師型”專兼職師資隊(duì)伍龐大，與行業(yè)企業(yè)深入合作比較密切、有相對(duì)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、可以依托優(yōu)勢(shì)專業(yè)聚集相關(guān)核心技術(shù)、教師個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)與區(qū)域內(nèi)的相關(guān)行業(yè)企業(yè)開展密切的技術(shù)合作等，這些都是高職院校的科研資源的特色和亮點(diǎn)[4]。

高職院校主要針對(duì)生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)提供研發(fā)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)和技術(shù)資訊服務(wù)。高職院校的科研項(xiàng)目更多的是為相關(guān)的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)解決技術(shù)層面的“做什么”、“怎么做”的問題，利用綜合知識(shí)解決行業(yè)企業(yè)的科技現(xiàn)實(shí)需要，并創(chuàng)造“制作”模式，解決社會(huì)問題。故高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師與企業(yè)共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)革新、實(shí)用新型技術(shù)推廣與科技成果轉(zhuǎn)化，提升其與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)科技創(chuàng)新需求的匹配度。

（二）重塑高職院?？蒲辛鞒?，加強(qiáng)其與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)科技研發(fā)的協(xié)同與應(yīng)用

傳統(tǒng)的高職院校橫向課題的申報(bào)流程是：科技處公開通知——申請(qǐng)人撰寫、整理、打印相關(guān)材料——科技處接受申請(qǐng)——科技處審核評(píng)選——科技處公布立項(xiàng)——項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行課題研究。重塑高職院橫向課題的流程：市場(chǎng)調(diào)研——項(xiàng)目提出——可行性分析——論證——項(xiàng)目批準(zhǔn)——技術(shù)攻關(guān)——實(shí)驗(yàn)室小試——數(shù)據(jù)反饋——實(shí)驗(yàn)室中試——用戶反饋——小批量產(chǎn)——成熟產(chǎn)品，市場(chǎng)推廣。其中高職院校與相關(guān)企業(yè)要共同參與科研計(jì)劃的編制、明確研發(fā)目的、共同完善科研質(zhì)量體系和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、共同出資并委派相關(guān)的研發(fā)人員、共同開發(fā)具體的研發(fā)實(shí)施方案、共同承擔(dān)具體的研發(fā)執(zhí)行流程。

（三）重視高職院?？蒲蟹?wù)平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)其與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)科技需求的聯(lián)系

根據(jù)2015年廣東省普通高等學(xué)?？蒲薪y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)手冊(cè)，廣東省普通高等學(xué)校共擁有各級(jí)各類科技服務(wù)平臺(tái)1041個(gè)，其中高職院校的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)只有72個(gè)，只占到了6.9%。我國(guó)高?？萍挤?wù)平臺(tái)主要集中在綜合類高等學(xué)校，這些高等學(xué)校建有國(guó)家級(jí)、省級(jí)和市級(jí)各類科技服務(wù)平臺(tái)，科技服務(wù)平臺(tái)管理規(guī)范、建設(shè)成效顯著，部分高校還建立了國(guó)家級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心[5]。相比普通的高等院校，高職院校的科技服務(wù)平臺(tái)建設(shè)比較落后，應(yīng)該加強(qiáng)科技服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)。

以“互聯(lián)網(wǎng)+高校資源+企業(yè)資源”的理念，通過搭建生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)企業(yè)資源和高職院校資源的協(xié)同平臺(tái)，依靠線上線下平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，提供協(xié)助高職院校研發(fā)市場(chǎng)化、新技術(shù)產(chǎn)品化，企業(yè)生產(chǎn)科技化的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)科技創(chuàng)新、產(chǎn)研結(jié)合，最終建立產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的科技研發(fā)與轉(zhuǎn)化的共享平臺(tái)。平臺(tái)主要以生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)企業(yè)技術(shù)需求為核心，以促進(jìn)高職院校科研成果轉(zhuǎn)化為目標(biāo)，共享校企雙方適合企業(yè)成長(zhǎng)和創(chuàng)新的各種技術(shù)研發(fā)，使企業(yè)可以集中精力專注于技術(shù)轉(zhuǎn)化和運(yùn)營(yíng)等核心工作。在這個(gè)平臺(tái)上，主要有兩個(gè)功能，一是通過信息資源匹配，企業(yè)共享高職院現(xiàn)有的科研成果，并進(jìn)行轉(zhuǎn)化；另一個(gè)是校企共享雙方資源，協(xié)同研發(fā)，以企業(yè)為主體進(jìn)行科技轉(zhuǎn)化[6]。

（四）激發(fā)高職院校科研人員的積極性，平衡其與生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)利益

高職院校應(yīng)準(zhǔn)確分析科研人員的需求，按需激勵(lì)，建立多層次、多內(nèi)容、靈活多樣的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法（2015）》第十六條科技成果持有者可以采用下列方式進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化：①自行投資實(shí)施轉(zhuǎn)化；②向他人轉(zhuǎn)讓該科技成果；③許可他人使用該科技成果；④以該科技成果作為合作條件，與他人共同實(shí)施轉(zhuǎn)化；⑤以該科技成果作價(jià)投資，折算股份或者出資比例；⑥其他協(xié)商確定的方式。第四十條科技成果完成單位與其他單位合作進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化的，應(yīng)當(dāng)依法由合同約定該科技成果有關(guān)權(quán)益的歸屬。高職院校的科研人員在為生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓服務(wù)和技術(shù)咨詢服務(wù)過程中，要切實(shí)保護(hù)科研人員的權(quán)益和利益。

主要途徑有：第一，建立起科研成果服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可以按照科研成果服務(wù)后取得的經(jīng)濟(jì)效益， 給予科研工作者一定比例的物質(zhì)報(bào)酬；第二，在人事考核制度和職稱評(píng)定制度中適當(dāng)增加科研成果服務(wù)指標(biāo)權(quán)重；第三，鼓勵(lì)高職科研人員到企業(yè)中兼職，以“技術(shù)參股”的形式加入到企業(yè)中。第四，支持高職教師在崗離崗創(chuàng)業(yè)[7]。允許高職科研人員在認(rèn)真履行所聘任崗位職責(zé)的前提下，利用本人及其所在團(tuán)隊(duì)的科技成果在崗創(chuàng)業(yè)或到科技創(chuàng)新型企業(yè)兼職。

（五）提高高職院?？蒲行畔⒌那榫案兄芰?，滿足生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的科技需求

情境感知（Context Awareness）技術(shù)最早由Schilit于1994年提出。情境感知簡(jiǎn)單說就是通過傳感器及其相關(guān)的技術(shù)使計(jì)算機(jī)設(shè)備能夠“感知”到當(dāng)前的情境。一般是指系統(tǒng)利用情境信息，智能地判斷用戶行為及目的，通過信息捕捉、知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)意策劃等，主動(dòng)提供客戶所需要的服務(wù)[8]。高職院如果通過實(shí)地研究逐個(gè)去了解合作企業(yè)的具體科技需求，會(huì)導(dǎo)致成本過高，而且樣本量一般不大，想要獲取大樣本的數(shù)據(jù)會(huì)消耗大量資源。互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的資源庫，目前頁面數(shù)目已超過800億個(gè)，每小時(shí)還以驚人的速度在增長(zhǎng)，里面有大量生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的科技需求信息，可是由于關(guān)鍵信息都是以半結(jié)構(gòu)化或自由文本形式存在于大量的HTML網(wǎng)頁中，很難直接加以利用。面對(duì)類型繁多、數(shù)量巨大以及碎片化的網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)，利用情境感知技術(shù)對(duì)這些半結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)中的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的科技需求信息進(jìn)行有效、準(zhǔn)確、全面判斷分析，可及時(shí)地把握其科技服務(wù)需求。

高職院校科技成果在生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)應(yīng)用的路徑在資源、技術(shù)、科研人員激勵(lì)、組織變革、信息平臺(tái)搭建等層面，需要立體全方面地進(jìn)行研究，還有一些問題有待商榷，比如如何培育高職院校的科技成果服務(wù)和轉(zhuǎn)化優(yōu)勢(shì)。目前高職院校與企業(yè)的合作更多地體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，在科技服務(wù)和科技成果轉(zhuǎn)化方面，相比普通高校普遍偏弱。

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責(zé)任編輯 劉揚(yáng)軍