淺談初中語文課堂教學(xué)的有效性

丁兆倫

【摘要】本文從語文學(xué)科的特點(diǎn)開講，通過對(duì)教學(xué)效率有影響的因素分析，淺述了如何提高初中語文教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】工具性；人文性；母語教育；課堂效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的。在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過正確的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，一方面滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，另一方面又完成課堂教學(xué)目標(biāo)。用最少的精力投入達(dá)到最佳的教學(xué)效果，即教學(xué)的有效性。語文教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言工具的過程?！墩Z文教學(xué)大綱》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字是語文教學(xué)的基本任務(wù)。通過語文教學(xué)，使學(xué)生感悟和理解語言的精妙，掌握語文運(yùn)用的規(guī)律，在積累的基礎(chǔ)上，提高語言運(yùn)用能力。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。從根本上認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)鍵在于如何將這兩者之間的關(guān)系處理好。

（一）工具性是語文學(xué)科存在和發(fā)展的基礎(chǔ)

語文作為母語教育學(xué)科，是專門研究漢語言文化的學(xué)科，從設(shè)置之初，就決定了它的工具性。語言是人類交流和情感表達(dá)的工具，也是學(xué)習(xí)任何其他知識(shí)的工具，通過對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，經(jīng)過訓(xùn)練與積累，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力和自學(xué)能力。

（二）人文性是作為母語教育學(xué)科自然流露的屬性，是其靈魂所在

初中學(xué)生的人文認(rèn)知水平層次較低，通過對(duì)知識(shí)技能的重點(diǎn)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠扎實(shí)的把握語文運(yùn)用能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文情懷的啟發(fā)與引導(dǎo)。人文性就是要讓學(xué)生充分的發(fā)揮創(chuàng)造性，并樹立正確的人生道德觀念，學(xué)會(huì)尊重與信任他人。

二、影響教學(xué)效率的因素

（一）教師自身的文化修養(yǎng)不足

作為一名語文教師，首先自身要有豐富的文學(xué)知識(shí)和文化底蘊(yùn)。沒有深厚的文化知識(shí)做基礎(chǔ)，課堂上按照教材照本宣科，使得課堂教學(xué)乏味平淡，這樣的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生沒有任何的吸引力。

（二）課堂時(shí)間安排不合理

在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，受不確定因素的影響，如提問、討論等環(huán)節(jié)。時(shí)間一旦沒有有效的控制，就會(huì)出現(xiàn)花費(fèi)了很多心思進(jìn)行備課，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻不能按照設(shè)定的情況進(jìn)行講解，甚至是上課時(shí)間不夠用，因此有些知識(shí)點(diǎn)只能一帶而過。長此以往，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。

（三）教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生的參與積極性不高

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式、方法過于死板、模式化，因此課堂顯得比較枯燥乏味，造成了師生在課堂上的互動(dòng)較少，表現(xiàn)為課堂氣氛不夠活躍，老師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生注意力不夠集中，這種狀態(tài)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效率不高，課堂教學(xué)質(zhì)量的不理想。

（四）學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生個(gè)體間的接受能力不同，因此在學(xué)習(xí)的方式方法上也會(huì)不同。很多學(xué)生因?yàn)闆]有找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)效率不高，且學(xué)習(xí)效果不佳，進(jìn)而造成了部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，敷衍了事。

三、如何提高初中語文教學(xué)的有效性

（一）提高教師自身的綜合素質(zhì)

語文教學(xué)能力方面的素質(zhì)固然重要，但教師綜合素質(zhì)的高低，直接體現(xiàn)為教師自身的人格魅力和在學(xué)生中的受歡迎程度。當(dāng)要求學(xué)生做到的事情，首先自己要能夠做到，比如要求學(xué)生作業(yè)字跡工整，干凈整潔，可自己的板書卻是字跡潦草，雜亂無章，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。即使字體寫的不夠漂亮，也要寫得規(guī)規(guī)矩矩；當(dāng)要求學(xué)生背誦名篇佳句時(shí)，作為教師能夠經(jīng)常信手拈來的運(yùn)用典故，這個(gè)簡單的行為，很容易使其成為學(xué)生崇拜的偶像，學(xué)生會(huì)將這種崇拜轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情和課堂效率。教師通過不斷的學(xué)習(xí)拓展自己的內(nèi)涵，提高自身的綜合素質(zhì)，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

（二）吃透教材重視備課

通過備課找準(zhǔn)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活串聯(lián)起來，使學(xué)生理解生活中的語文無處不在，在輕松的學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到語文的魅力所在，培養(yǎng)起對(duì)語文學(xué)科的濃厚興趣。

（三）運(yùn)用新式教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法的運(yùn)用。通過情境教學(xué)法，利用多媒體技術(shù)制造的氛圍，將文章所描述的情景，能過音頻和視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來，能使學(xué)生在聽覺和視覺上獲得最直觀的感受，使學(xué)生有身臨其境之感，并在興趣的驅(qū)使下接受新的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生接受和加深記憶都能起到良好的幫助作用。合理的運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)提高語文課堂教學(xué)有效性起到非常明顯的作用。

（2）互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用。通過互動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，激活學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在相互交流中互相幫助，在良好學(xué)習(xí)氛圍中共同進(jìn)步。如，在作文講評(píng)課上，以學(xué)生的習(xí)作為范文，通過學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的人際交際及表達(dá)總結(jié)能力。

（3）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率有著密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂的主人，用勇于探索的精神，感受知識(shí)形成的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師還可以將課堂延伸至課外，如組織學(xué)生到校外參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的親身體驗(yàn)，又為寫作積累了素材。充分利用教學(xué)資源，有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

語文教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)行具體分析，針對(duì)學(xué)生接受程度設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)選擇更好的教學(xué)方法，并將理論聯(lián)系實(shí)際，研究高效的教學(xué)方式，為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)提高初中語文課堂教學(xué)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李學(xué)軍.由語文學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)Z文教學(xué)[J].中國校外教育，2016（7）.

（編輯：馬夢杰）