信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用

崔俊杰

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，將信息技術(shù)與教育行業(yè)進(jìn)行有機(jī)融合成為一種趨勢(shì)。在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，許多初中教師積極地將信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，使學(xué)科教學(xué)內(nèi)容得到明顯豐富，同時(shí)也使美術(shù)教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升?；诖耍疚姆治霈F(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義，結(jié)合現(xiàn)階段初中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用。

在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，指將一些現(xiàn)代化和信息化的教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)備融入課堂教學(xué)中，以幫助學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。在這一過程中，信息技術(shù)的選擇和使用必須以學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際學(xué)習(xí)需求為原則，體現(xiàn)“以生為本”理念的重要性。初中美術(shù)教師需要立足實(shí)際，全面探究更加科學(xué)有效的初中美術(shù)教學(xué)策略，使信息技術(shù)與初中美術(shù)課程教學(xué)更加緊密地結(jié)合在一起，以此為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升做貢獻(xiàn)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

信息技術(shù)具有較高的開放性和豐富的教學(xué)資源，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)擁有無可比擬的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用好信息技術(shù)能夠突破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，為現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革提供助力。借助信息技術(shù)開展教學(xué)，能夠提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生以興趣為導(dǎo)向開展美術(shù)探究，使初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得到提升和發(fā)展。

（一）提高學(xué)生興趣

在現(xiàn)階段初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在課堂上的主人翁角色逐漸弱化，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的中心角色。在這一過程中，教師只有最大限度上讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，才能夠使課程教學(xué)效果夠事半功倍。通過對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析來看，許多美術(shù)教師往往采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，雖然也能夠起到一定的教學(xué)效果，但是難以幫助學(xué)生從根本上產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，傳統(tǒng)美術(shù)課堂較為沉重的學(xué)習(xí)氛圍在一定程度上影響了學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性以及自身藝術(shù)素養(yǎng)的提升。將信息技術(shù)引入初中美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在豐富的信息資源中尋找與自身興趣相契合的內(nèi)容，能夠在拓寬學(xué)生美術(shù)視野的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。

（二）直觀展示知識(shí)

相比于其他科目，美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富、教育形式也更加多元化，其中一些教學(xué)素材具有深厚的內(nèi)涵，可以顯著提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。不過調(diào)查顯示，目前許多初中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往只依靠課本，這在一定程度上限制了課程教學(xué)的延展性，同時(shí)也難以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及藝術(shù)想象力。而將信息技術(shù)引入初中美術(shù)課堂教學(xué)，則可以在一定程度上解決這一問題。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的美術(shù)資源，使其在此過程中實(shí)現(xiàn)想象能力的“騰飛”。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)中的大量資源也可以作為教材教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠以一種更加全面且多樣化的視角來理解教材內(nèi)容。除此之外，信息技術(shù)還能夠綜合運(yùn)用聽覺和視覺等多種手段增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生能夠在知識(shí)直觀展示過程當(dāng)中不斷提升自我。

（三）培養(yǎng)學(xué)生能力

在我國素質(zhì)教育和新課程改革不斷推進(jìn)的當(dāng)下，許多教育者意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義所在，而在學(xué)生綜合素質(zhì)的組成要素中，美育是不可忽視的重要因子。通過對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析來看，由于課堂教學(xué)條件、教師教育理念以及美術(shù)教育設(shè)備等方面的限制，教學(xué)過程往往是單向“灌輸”，無法及時(shí)通過學(xué)生的反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及調(diào)整課程教學(xué)方案。而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠豐富教學(xué)工具，一些課程教學(xué)軟件的使用也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)輸出，從而更好地開展美術(shù)作品創(chuàng)作。通過這一過程，學(xué)生除了能夠扎實(shí)掌握課程教學(xué)知識(shí)之外，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身美術(shù)綜合能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力的不斷提升。

（四）節(jié)約教師示范時(shí)間，提升教學(xué)效率

示范教學(xué)是如今初中美術(shù)教學(xué)中必不可少的一環(huán)，該教學(xué)方法對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平都提出了更高的要求。在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主旨和內(nèi)容進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)備課，針對(duì)不同藝術(shù)風(fēng)格的美術(shù)作品也需要采取不同種類的教學(xué)工具。在這一過程中，運(yùn)用好信息技術(shù)，則能夠?yàn)榻處煿?jié)約課程準(zhǔn)備時(shí)間，并且讓學(xué)生可以得到全方位的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善十分重要。

二、初中美術(shù)教師應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)存在的不足

（一）信息技術(shù)素養(yǎng)不足

在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師所起到的重要性不言而喻，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平往往能夠直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)情況和審美素養(yǎng)培育目標(biāo)的落實(shí)。同時(shí)，在當(dāng)前的教育背景下，教師自身對(duì)信息技術(shù)的使用意愿和個(gè)人信息素養(yǎng)也能夠直接決定美術(shù)課堂教學(xué)的效果。然而，通過對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教師的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分初中美術(shù)教師的信息技術(shù)素養(yǎng)明顯不足。具體來說，主要體現(xiàn)在對(duì)信息技術(shù)的使用熟練程度較低、沒有樹立正確的信息技術(shù)教學(xué)觀念等。除此之外，盡管有一部分美術(shù)教師意識(shí)到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，但由于自身能力有限，難以切實(shí)有效地運(yùn)用好信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致信息技術(shù)和美術(shù)課的教學(xué)融合程度較差，難以提高美術(shù)課堂教學(xué)水平。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用形式流于表面

現(xiàn)階段，雖然有部分初中美術(shù)教師已經(jīng)將信息技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，也為學(xué)生營造了濃厚的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，但部分教師在信息技術(shù)使用環(huán)節(jié)普遍存在流于形式的問題，沒有將信息技術(shù)的本質(zhì)與美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，導(dǎo)致學(xué)生難以從根本意義上提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性。

（三）依賴信息技術(shù)，課堂互動(dòng)的作用未體現(xiàn)

盡管信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，并且?guī)椭處熍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，但一些美術(shù)教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中卻進(jìn)入了另一個(gè)階段，即對(duì)信息技術(shù)過于依賴，沒有做好傳統(tǒng)教學(xué)與改革教學(xué)之間的平衡。

具體來說，首先，一些美術(shù)教師在進(jìn)行備課時(shí)，往往只是在互聯(lián)網(wǎng)上“照搬”其他教師的課件，沒有將班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況和學(xué)習(xí)需求與這些課件有機(jī)統(tǒng)一起來，從而失去了備課的意義。

其次，一些教師在進(jìn)行課件制作時(shí)所采用的形式和插入的動(dòng)畫往往過于絢爛，這種喧賓奪主的備課可能導(dǎo)致學(xué)生的注意力被分散，對(duì)后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)來說可能起到不利影響。

最后，一些教師對(duì)信息技術(shù)的過度運(yùn)用也導(dǎo)致他們忽視了與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，降低了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的積極性。

三、信息技術(shù)優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的策略

（一）借助信息技術(shù)引入網(wǎng)絡(luò)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

學(xué)生正處在思維活躍和想象能力豐富的關(guān)鍵時(shí)期，運(yùn)用信息技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生在一種良好的氛圍中獲得更加完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)教育目標(biāo)，能夠提升學(xué)生的美術(shù)綜合能力。為此，美術(shù)教師可以以信息技術(shù)為導(dǎo)向，為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，從而不斷拓寬美術(shù)課堂教學(xué)的廣度與深度，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野不再局限于課堂之上，能夠在一些更具專業(yè)性和審美特性的美術(shù)創(chuàng)作中不斷完善自我。

但是，一些美術(shù)教師在課程教學(xué)中過度依賴教材，整節(jié)課堂只講解教材內(nèi)容，這就暴露了傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)單一和僵化的問題。為此，教師可以以美術(shù)教學(xué)特性以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在自主探索多種類型的美術(shù)資源和美術(shù)素材中提升自身的美術(shù)感悟能力、拓寬美術(shù)學(xué)習(xí)范圍，落實(shí)美術(shù)教育目標(biāo)，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)效。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

利用生活情境開展美術(shù)課程教學(xué)是素質(zhì)教育背景下教學(xué)改革的重要途徑之一，能夠幫助學(xué)生建立美術(shù)課程與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生基于自身生活經(jīng)驗(yàn)觀察美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)，進(jìn)而幫助學(xué)生不斷提高自身的美術(shù)水平。為此，初中美術(shù)教師可以在課堂上以信息技術(shù)為載體創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)與自身生活之間的融合，以此提升學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容的理解能力和運(yùn)用能力。

但是，許多初中美術(shù)教師的生活化教育理念較弱，缺乏將生活化素材引入美術(shù)課堂中的意識(shí)和能力，導(dǎo)致生活情境教學(xué)質(zhì)效不理想。為此，美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)等高新技術(shù)手段，在課堂上為學(xué)生多方位地呈現(xiàn)與本節(jié)美術(shù)知識(shí)相關(guān)的生活情境，并且引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自身現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)來分析和解釋有關(guān)的美術(shù)問題。通過這種方式，學(xué)生可以在不知不覺中豐富自身的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，并且不斷提升對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。

（三）借助信息技術(shù)傳授繪畫技法，夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)

初中美術(shù)教學(xué)中的重點(diǎn)之一是幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技法，使其能夠以這些繪畫技法為出發(fā)點(diǎn)分析和創(chuàng)作有關(guān)的美術(shù)作品?；诖耍佬g(shù)教師可以利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技法，讓學(xué)生可以從多個(gè)視角出發(fā)理解相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作理論，并且能夠在實(shí)踐中對(duì)這些理論進(jìn)行運(yùn)用。通過這種方式，美術(shù)教師不僅能夠讓學(xué)生在美術(shù)課堂中扎實(shí)掌握相關(guān)技能，同時(shí)也可以在一定程度上提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力。但是，目前仍然有許多美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一貫采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這不利于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)生美術(shù)技能的掌握。針對(duì)這些問題，教師需要綜合運(yùn)用信息技術(shù)，通過在課堂上展示一些模擬動(dòng)畫、實(shí)時(shí)視頻等方式幫助學(xué)生掌握美術(shù)創(chuàng)作中基礎(chǔ)的繪畫技法，如浮色吸附法、拓印法等，并且讓學(xué)生嘗試在智慧白板等設(shè)備上運(yùn)用這些繪畫技法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)的夯實(shí)以及美術(shù)綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

（四）借助信息技術(shù)開設(shè)鑒賞課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

美術(shù)教育和美育之間存在密不可分的關(guān)系，二者相輔相成、相互促進(jìn)。因此，教師可以讓學(xué)生借助信息技術(shù)對(duì)一些優(yōu)秀美術(shù)資源進(jìn)行解讀，促使學(xué)生在不知不覺中獲得審美感受、提升審美能力。

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)較少設(shè)置相應(yīng)的鑒賞內(nèi)容，教師也難以利用有關(guān)途徑為學(xué)生提供相應(yīng)的美術(shù)作品，這對(duì)美育目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生審美素養(yǎng)的提升不利。基于此，美術(shù)教師可以利用信息技術(shù)設(shè)置鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在此過程中對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行深入研究和分析，明確美術(shù)作品中所包含的結(jié)構(gòu)和色彩之美。通過這種方式，學(xué)生能夠從理性角度上提高對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知，這對(duì)美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升有積極的促進(jìn)作用。

（五）借助信息技術(shù)開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

藝術(shù)修養(yǎng)是初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)所在，借助綜合性的課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)成為廣大初中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。為此，教師可以利用信息技術(shù)開展一些具有綜合性質(zhì)的美術(shù)課堂活動(dòng)，從而提高美術(shù)課堂的開放性與自主性，以一種更加開放與活潑的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生以自身主觀能動(dòng)性為基礎(chǔ)推動(dòng)美術(shù)課程學(xué)習(xí)水平的不斷提高。在這一過程中，美術(shù)教師可以基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，通過學(xué)習(xí)平板、智慧平板等設(shè)備為不同學(xué)生制定相應(yīng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方案，這種更加自主化的美術(shù)課堂能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使初中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（六）借助信息技術(shù)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師必須將原有的教育重心轉(zhuǎn)移為提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。教師可以利用信息技術(shù)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建一種可視化、數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠更加清晰且直觀地意識(shí)到自己在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足。但是，美術(shù)教師必須注重評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，避免將考試成績(jī)作為單一的考核標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師可以通過搭建微信小程序、發(fā)布官方網(wǎng)址等形式進(jìn)行信息評(píng)價(jià)平臺(tái)建設(shè)，讓學(xué)生能夠在此過程中及時(shí)糾正自我、提升自我。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前教育背景下，將傳統(tǒng)初中美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合，可以為現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)提供更加豐富的教育資源和教育素材，也可以提升課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。初中美術(shù)教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念，以美術(shù)課程的特殊性和學(xué)生的身心發(fā)展客觀規(guī)律為根本導(dǎo)向，制定相應(yīng)的教學(xué)改革措施，為提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。