以人為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)

曾茂軒

摘 要 教育的最終目的是為了增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，讓學(xué)生了解更多自己不知道的內(nèi)容。而體育教學(xué)則是為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的體格、讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)動(dòng)的技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。所以說(shuō)小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)突出“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生在教學(xué)中的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，重視他們身心健康發(fā)展的需求。本文著重圍繞小學(xué)體育教學(xué)中如何滲透“以人為本”的教學(xué)理念，并將其更加具體化、精細(xì)化進(jìn)行了研究分析，以此保證體育教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 教學(xué) 以人為本理念 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)模式的體育教學(xué)方式?jīng)]有充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，學(xué)生被定位成一個(gè)知識(shí)接收的容器，正因如此，學(xué)生的內(nèi)在潛力才得不到良好的發(fā)揮，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致教學(xué)高投入低效益問(wèn)題產(chǎn)生。體育新課程改革提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，在教學(xué)中注重師生之間的教學(xué)交流，教師創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，這與"以人為本"的教學(xué)理論是相一致的。在體育教學(xué)中，通過(guò)教師的主導(dǎo)，讓學(xué)生掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)，形成體育運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，提高學(xué)生的體質(zhì)，鍛煉學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生全而發(fā)展。

1 "以人為本教育"理念下的體育教學(xué)策略

1.1 重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位

（1）將原本教師傳授者的定位改變?yōu)橐龑?dǎo)者，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。教師在體育課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，站在學(xué)生的角度去對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)劃。當(dāng)好學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，圍繞學(xué)生如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，凸顯教師的主導(dǎo)地位不越位，學(xué)生的主體充分而不過(guò)分。（2）將學(xué)生接受者的定位轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?。教師在授課時(shí)應(yīng)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上充分的展示自己，與學(xué)生之間建立和諧平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證，我們的教學(xué)應(yīng)遵循人的本性，應(yīng)把自由而快樂(lè)的學(xué)習(xí)還給學(xué)生。教學(xué)氛圍的輕松和諧可以為師生關(guān)系的和諧服務(wù)，師生關(guān)系的和諧才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和能力。（3）變"重結(jié)果輕過(guò)程"為"兩者并重"。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，建立定性與定量相結(jié)合，在關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)體系，使過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的參與度、積極性、技能掌握、合作交流等方而進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，力圖營(yíng)造一個(gè)充滿活力的生本課堂。

1.2 提高對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注度

1.2.1 給予學(xué)生個(gè)體差異足夠的尊重

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是在不同的家庭和社會(huì)背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，所以他們?cè)谒季S和行為上也會(huì)有所不同，在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)個(gè)體差異，由于學(xué)生個(gè)體差異使得體育教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)差異。因此在實(shí)際教學(xué)時(shí)教學(xué)應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生做一個(gè)全面的了解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以全體學(xué)生的發(fā)展需要來(lái)確定教學(xué)，要避免在教學(xué)中忽視和不尊重學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展的權(quán)利，進(jìn)行因材施教。每一個(gè)人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長(zhǎng)，教師的教學(xué)應(yīng)尊重并適應(yīng)這種個(gè)體差異。

1.2.2 在教學(xué)中實(shí)施差異性教學(xué)

為了能夠在教學(xué)中顧全到每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)教師應(yīng)采取差異性教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，根據(jù)每位學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式不斷改進(jìn)，做好因材施教，保證不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。例如，在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的身高、能力等方而的個(gè)體差異，在學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作后，設(shè)置不同的起始高度，讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行練習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)高度進(jìn)行自由的調(diào)節(jié)，對(duì)"橫桿"的高度進(jìn)行自己的調(diào)整。在這樣"差異性"的練習(xí)中，就可以讓不同層次的學(xué)生得到不同的提高，能力突出的學(xué)生可以不斷地挑戰(zhàn)自己，能力一般的學(xué)生可以在適合自己的高度中進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的鞏固，能力較差的學(xué)生就可以在低高度下掌握技術(shù)動(dòng)作，樹(shù)立信心。

1.2.3 將“教與學(xué)”放到同等重要的位置

以往在進(jìn)行課堂授課時(shí)多是以教師教導(dǎo)為主，而學(xué)生只能被動(dòng)的跟隨老師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，慢慢的就會(huì)失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在實(shí)際體育教學(xué)中教師應(yīng)將教與學(xué)放在同等重要的位置，既要注重自己授課情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)定教來(lái)確定教學(xué)方法。

2 以人為本，重視學(xué)生的探究意識(shí)

實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)力度，多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上自己嘗試運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的編排，以此增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。比如：在體育課堂上進(jìn)行游戲時(shí)，教師給每一小組一個(gè)籃球，要求每組的學(xué)生以籃球創(chuàng)編出大家喜歡的體育游戲。例如，在集體進(jìn)行游戲時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)游戲的體驗(yàn)，通過(guò)小組的交流，探討游戲中需要注意的問(wèn)題，以及如何才能在游戲中卻的比賽的勝利；也可以讓學(xué)生通過(guò)交流討論，通過(guò)調(diào)整游戲的隊(duì)員站位來(lái)進(jìn)行游戲，來(lái)發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。

3 以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

體育課堂教學(xué)中教師除了教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的感情觀、世界觀和價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生全面了解知道學(xué)生內(nèi)容真實(shí)的想法，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感和行為，運(yùn)用體育的教育功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，利用體育比賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)；利用體育體能的練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的意志品質(zhì)；利用體育合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力等。同時(shí)，還應(yīng)建立和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在師生平等交流和生生交流中全而、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課程改革的不斷深入，讓更多的教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的主體位置，也意識(shí)到以人為本教學(xué)理念的滲透對(duì)于學(xué)生而言的重要性。為了能夠全面滲透以人為本的教學(xué)理念，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)?shù)膶?duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和探究意識(shí)的培養(yǎng)，采取合理的教學(xué)方法真正做到以人為本理念的全面滲透。

參考文獻(xiàn)

[1] 周永林.以人為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2014.17：64.